一．什么行為可以定義為校園欺凌事件？
究竟什么才是校園欺凌，專家是這樣定義的：蓄意攻擊，傷害他人，制造恐慌，使他人產生畏懼的行為。它的表現形式有很多，比如：誹謗，辱罵，敲詐勒索，起綽號，散布謠言等。
校園欺凌給孩子們的身體和精神都帶來深深的傷害，尤其是精神上的傷害不會隨著年齡的增長而消失，這種陰影甚至會伴隨他們的一生，造成嚴重的心理障礙。
我們都害怕自己的孩子會成為校園欺凌的對象，那么，哪些孩子容易成為校園欺凌的對象呢？
1．生理發育早熟的女孩兒、晚熟的男孩兒
晚熟的男孩兒因為身材還沒有得到發育、認知水平不能適應當下的學習，學業困難的程度較大，因此，他們更希望得到別人的關注，更易焦慮、更加渴望成熟，也更容易受到其他同學的輕視。
早熟女孩兒的身體發育可能會受到其她同學的嘲笑，她們自己也會因為自身的身體變化而羞于融入集體中，所以，早熟女孩兒可能會出現人際交往退縮、同學接納度低的情況。
這兩種孩子，他們在遭受別人的詆毀、攻擊時無力反抗，但是又渴望有同伴兒，所以有時寧愿被奴役、被調侃著卑微的成為不受歡迎的“伙伴”，等到忍無可忍的時候，又因為膽怯無法擺脫，繼而遭到越來越嚴重的言語或者身體的欺凌。
2．缺少家庭支持的孩子
家庭教養方式的偏差，容易使孩子成為被欺凌的對象。
①有些家長對孩子的期望值過高，管教過于嚴厲，不能對孩子做全面評價，打擊、否認孩子的情況經常出現，所以他們往往膽小懦弱，有了問題不敢和家長溝通，怕家長在他受傷的心靈上再灑鹽，只能自己隱忍，最終成為被欺凌對象。
②一些被溺愛的孩子也容易成為被欺凌的對象。被溺愛的孩子過度被保護和約束，喪失了獨立思考、處理問題的能力，在學校，離開了父母的羽翼就會變得非常不自信，凡事消極被動，遇到一些欺凌者，他們自然就成為了被欺負的對象。
③家庭成員之間的關系緊張，情感嚴重疏離。孩子在父母那里得不到支持和幫助，父母的冷漠讓孩子的拒絕感十分強烈，他們害怕被同伴拒絕和拋棄，渴望來自同伴的那點兒溫存，可是能力有限，只能對著那些強者搖尾乞憐，成為被調侃、欺凌的對象。
3．本身有一定的性格缺陷的孩子
①心理過于敏感脆弱。有的時候，小朋友的一些正常玩笑，別人可能沒有太大的感受，這些孩子的心理卻無法承受，他們會用激動表示抗議，他越激動，其他孩子看著越有意思，越想逗他，有過幾次重復之后，他就成為了被欺凌對象了。
②人際交往能力差，說話沒有分寸、不會看場合，即使自己說的是好話，也會因為表達不清楚，而遭人厭。
③屬于挑釁性格，人們普遍認為他有點兒傻、愣，但是他本人卻認為自己很聰明，喜歡逞口舌之快，愛用不討人喜歡的話調侃別人，當大家都不喜歡他的時候，這個孩子就可能成為被欺凌對象了。
成為校園被欺凌的對象往往是綜合因素造成的，所以，以上的問題出現越多、成為被欺凌對象的可能性就越大。
三．被欺凌對象的日常表現。
1．喜歡為他人跑腿、傳遞消息，其實就是別人的馬仔、小弟的角色。
2．愛給同學買些小吃小喝，籠絡別人跟他玩兒，而大家并不會因此尊重他。
3．學習成績不良，語言表達不暢，不能得到老師、家長的贊賞，或者從老師和家長那里得到的負面評價比較多。
4. 性格懦弱，敏感多疑、好哭，好激動，打架又沒有能力，這樣的孩子一旦有能力打假，日后容易發展成為欺凌者。
5．親子關系差，被欺凌的孩子多數和父母的關系都不是常規型的，所以，他們不能把自己受到的委屈告訴給家長。
四、作為家長，我們要如何做，才能避免這種情況呢
1、改進親子關系。無論欺凌者還是被欺凌者的家庭教育都存在著問題，但最主要的是家庭成員之間的溝通不順暢，或溺愛縱容或粗暴干涉，孩子沒有正確表達自己情感需求的渠道，有了問題不能、不敢向家長求助，只能依靠極端手段：或恃強凌弱或消極忍耐。所以，家庭教育是消除校園欺凌的一個陣地。
2、多和孩子溝通，鼓勵孩子進行餐桌講述，講述學校、班級、朋友、同學之間當天發生的故事，從孩子的講述中感受孩子的情緒、觀察孩子的思想動態，必要的時候給孩子以幫助；
3、家長要成為孩子的支柱。要全接納孩子，不打擊、不羞辱孩子，給孩子自尊、自立的教育；
4、及時和老師溝通。孩子如果卷入了欺凌事件，要及時和老師聯系，建立家、校合作的幫助機制，讓孩子始終在成年人的監管之下，減少風險。
