交互式電子白板在課堂教學中相對于其他多媒體教學手段有一定的優勢，也深受老師與學生的喜愛，可以說是多媒體教學中一個質的飛躍。
一、用教材教而不教教材
我在美術教學活動中，始終認為兒童美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，通過教師對教學內容提煉、取舍、補充，使得美術課堂融趣味化、游戲化、知識化于一體。所以，本課不僅利用了原有教材資源，并且利用自制多媒體課件補充了教材不足，豐富了教學內容，有效激發了學生的聯想能力和創新意識。教學活動也是結合教材內容以猜謎語、玩游戲的方式開展，寓教于樂，成功地激發了學生參與學習的興趣。
二、兼顧“方法指導”與“啟發想象”
在美術教學中，一味地啟發想象，過于偏重聯想；或是只顧著方法傳授，忽略想象在兒童美術中應有的位置和作用，都是不可取的。我在美術教學中也有深刻體會，只有將嫻熟的繪畫技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來創作出的畫面才是最具有生命力的作品。在本課美術教學活動過程中，采用玩游戲、圖片欣賞、學生嘗試添畫、教師修改示范，師生總結歸納等方式讓學生掌握了手形添畫的方法和步驟，并通過猜謎語、觀察手形特點、變換手形方向、啟發聯想、范作欣賞等方法來培養學生的想象能力，根據學生回答問題，課堂練習情況看，本課重難點得到解決，達成了預期的教學目標。
三、交互式電子白板輔助教學“功不可沒”
交互式電子白板在小學課堂中，尤其在美術堂中有著得天獨厚的作用，深受師生的喜愛。在這節課中，白板充分實現了交互功能在教學中的作用。
（1）激發學生興趣，實現師生互動
在自學反饋時需要了解并檢測學生對手形與形象之間聯系的判斷情況，在對形象進行分析時我使用了白板的聚光燈功能，通過使用發現這一功能的運用對提高學生專注力有著很好作用，并且因為白板的觸摸功能可以控制動畫的播放，使教師能一直保持與學生們正面的交流與互動，而不需要走到一旁去操縱電腦，增強了師生互動的同時，也優化了課堂教學。
（2）有效解決教學重難點
學習手形添畫的方法是本課的教學重點，根據不同的手形添畫成新穎的形象是本課的教學難點，所以，在處理這一教學環節中我利用了白板中的畫筆工具和克隆、旋轉功能引導學生根據手形特點進行聯想，然后給學生提供實踐操作的機會，讓學生上前運用白板中的畫筆工具，直觀展現整個添畫過程，不僅為不會添畫的學生做了直觀示范，而且讓老師對學生的想象和表現能力有初步了解，也進一步吸引了其他學生的注意力，極大地激發了他們參與學習的欲望，通過旋轉功能旋轉手形，以及使用橡皮擦工具進一步對作品修改完善，使學生明白手形添畫的多樣性，且添畫應依形聯想重在抓主要特征，最后白板播放動畫，師生共同總結歸納了手形添畫的方法步驟。在教學中白板以其直觀、快捷、交互的特點輔助教學，使學生掌握了方法，開闊了思維，有效地突破了本課教學重難點，提高了教學的效率，這是任何傳統教學媒體都無法實現的。
（3）實物投影使學生真正收獲成功的快樂
在展示評價作業時，我利用實物投影儀展示了學生作品，作品被放大后清晰地投放在白板上，學生在師評、生評和互評中看到了他人的優點，了解了自己的不足，當老師將鏡頭對準高舉作業的全體學生，當學生看到白板上呈現出自己的作品時，孩子們是那樣的興奮，每一張小臉都洋溢著快樂的笑容，那一刻，我也被他們的快樂感染著，激動著……這也讓我明白，收獲快樂才是學習的終極目標，它應是我們課堂教學的靈魂！
思考：
交互式電子白板在課堂教學中相對于其他多媒體教學手段有一定的優勢，也深受老師與學生的喜愛，可以說是多媒體教學中一個質的飛躍。但是，我覺得無論是白板還是其他傳統教學媒體都應是教學的輔助工具，教學更重要的還應立足學科特點，以學生為中心，根據教學目標、科學設計教學環節，同時關注學生認知特點和情感體驗，只有將白板與教學有機整合，才算真正意義的教與學的方式轉變，才能使教學效果達到最佳。
