因編輯出版教育隨筆集的需要，李鎮西老師擷取了多年以來學生寫給自己的評論，以用作該書封底的宣傳語，此舉既別具一格，也因此觸發了我的思考。依照常理，李鎮西老師完全可以在此處炫耀自己所獲得的各類榮譽稱號，或許能讓讀者油然而生崇敬之情，卻也難免落入俗套，那些早已畢業學生對老師寫下的情真意切的心里話，讀來不僅能夠動人心弦，而且更能讓人明白“一個教師的成功，其實不在于獲得過多少榮譽稱號，而在于他留在學生心里的永遠是最好的形象”，正所謂教師的光榮在學生的記憶里。
曾幾何時，人們總是習慣于用“桃李滿天下”去評價一個教師的成功。時至今日，在應試教育大行其道的情況下，盤點經手培養了多少升入重點高中或名牌大學的學生，恐怕是大家默認的硬指標，甚至不少教師也熱衷于此，好則飄飄然自詡為名師，差則便覺得在人前抬不起頭。可不得不說的是，又有多少人考慮過學生對教師的感受與認識？記得讀過《我們為高考犧牲了什么》，里面提及“王老師是四川某地一個小縣城中學的教師，是當地唯一獲得過全國優秀教師稱號的人，他教的班級升學率總是名列前茅。可在他去世后，學生對他的死反應都很平靜，甚至有點冷漠。因為逼著學生每天比其他班級的學生多學習兩小時，雖然每屆升學率都是最高的，卻有很多孩子心里暗暗恨他，以至畢業后回來看他的人很少。”應該說，這樣的老師極富責任心，也因此逼出了名列前茅的升學率，用世俗眼光看無疑是莫大的成功，可在學生心里埋下的卻是仇恨的種子，這樣的光榮又有什么價值和意義呢？
“在應試教育盛行的今天，李老師也許不算是‘好老師’，因為他不僅教我們知識，還教我們做人。但十多年以后我捫心自問，我已不再記得書本上那些東西，但卻永遠記得要如何去做一個品德高尚的人。”這是李鎮西老師的學生寫下的一段話，倘若這能夠給我們有所啟發的話，那便是為人師者不必只顧著追求讓學生用分數增加自己成功的砝碼，雖然這在今天我們沒有辦法忽略它。如果教師在幫助學生順利通過考試“封鎖線”的情況下，還能記得學生是有獨立特性的生命個體，經常給他們講一講做人的道理，引導他們體諒父母培育子女的艱辛與不易，尤其是在學生遇到人生迷茫與困惑時，能夠成為他們人生的標桿，用智慧給予他們更多的心靈撫慰，哪怕靜下心來聽一聽他們訴苦與牢騷，相信在學生畢業多年以后，留在他們心里的一定會有不少美好的記憶。
教師的光榮可以是在同行中名列前茅的升學率，也可以是站在教學大講賽上那高高的領獎臺，還可以是教育教學經驗總結方面的著作等身，當然，經手培養出的學生日后功成名就，教師感到無限自豪和驕傲也在情理之中。惟想提醒的是，比這些更重要的是我們在孩子的心里留下了美好的印象，即教師最大的光榮在學生的記憶里。
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