孩子出生之后，很多父母都期望孩子能快樂成長。
但在孩子成長過程中，有些父母，卻總是很擅長“讓孩子不開心”。
為何父母總是要打擊孩子？
是不是父母們真的見不得孩子開心呢？
刻意打斷孩子的快樂體驗，人為地為他們制造困難，其實是一種“偽挫折教育”。
非但不能提高孩子的逆商，更有可能給他們留下心理創傷。
被誤解的挫折教育
我們身邊，有很多家長，擁有著“故意讓孩子不開心”的能力，并美其名曰：讓孩子接受挫折教育。
他們會在孩子玩得十分開心，或者享受快樂情緒時，突然向他們潑上一盆冷水，而理由幾乎如出一轍：
“作業是不是還沒寫完？”
“有玩的時間為什么不看會兒書？”
“一次考得好不代表次次能考好，沒有什么可高興的……”
看著孩子臉上表情一點點變得暗淡，低沉著肩走到書桌前，家長卻覺得十分滿足：這波挫折教育很到位。
而實際上，這些家長奉行的只是“偽挫折教育”而已。
人為地為孩子制作挫折，不僅不能幫助孩子提升抗挫折能力，甚至有可能讓孩子產生自我懷疑，陷入更大的困境。
在《少年說》節目中，14歲的小姑娘袁璟頤，大聲控訴媽媽老拿她跟“別人家孩子”作比較。偏偏這個“別人家孩子”，還是自己的學霸女閨蜜。
媽媽還火上澆油：“她成績這么好，怎么會跟你做朋友？”
袁璟頤壓抑委屈的表情讓人忍不住心疼，但是媽媽卻不為所動：我沒有拿你只跟一個人比，而且我這樣做比較是為了培養你好的學習習慣，掌握好的學習方法，跟成績好壞沒關系......。
孩子說，我不適合激將法啊，你們老是打擊我，我就一定覺得自己很差。
結果母親卻說：因為我認為在你性格里頭，其實你要不打擊，你就會有點飄。
美國心理學家威廉·詹姆斯曾說：“人類本性上最深的企圖之一，就是期望被贊美、欽佩、尊重。”
其實孩子們也是一樣，渴望得到父母的肯定，但父母卻總是熱衷于“打擊式教育”。
之前大火的《小歡喜》有這么一個片段讓我印象深刻：分班考試時，喬英子考了年級第二名，回家后只敢告訴宋倩：我快進班了。
其實媽媽宋倩早就掌握了她的成績，一開始還和顏悅色，但是發現英子書包里的樂高玩具之后爆發了：都考第二了，還有什么好高興的，把英子的樂高玩具也都收了起來。
在宋倩媽媽心里女兒就應該是第一。
但結果呢？
英子開始逃課，成績下滑，后來嚴重到得了抑郁癥，甚至想要跳河，為的就是要逃離宋倩。
很多看著孩子表情一點點變得暗淡，低沉的走到書桌前，他們卻覺得：這波打擊教育很到位。
其實根本不存在打擊教育，打擊就是打擊，打擊的目的可能包含了教育，但更多的是對子女的否定。
尤其在成長中的孩子，很容易因為這樣的打擊變得不自信或自卑，最后不愿與人溝通，疏遠父母，變得叛逆，從而走向違法犯罪的道路。
用心理學家的話說：“在潛意識里，覺得自己不配享有這么高濃度的高興，不配享有這么完整的順利和成功。”
當家長以“挫折教育”為由，一昧的貶低孩子，向孩子的快樂澆冷水時，你帶給他們的早就不是教育，而是難以愈合的傷口。
那些被狠狠挫傷的地方，不會成為孩子最堅硬的鎧甲，而會變成孩子最脆弱的地方。
