2008年，彭輝老師畢業(yè)于南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)。懷著青春的夢(mèng)想，他來(lái)到了剛剛成立的金壇市啟智學(xué)校，成為了一名美術(shù)老師，他抱著對(duì)特殊教育事業(yè)的熱愛(ài)，憑著扎實(shí)的特教專(zhuān)業(yè)基本功，一心撲在特殊教育這片芳草地。
每天在學(xué)校見(jiàn)到孩子們，他的臉上總會(huì)露出微笑。彭輝這樣理解微笑，他說(shuō)：“老師的笑容是孩子們心中燦爛的陽(yáng)光。真誠(chéng)和善良，在微笑中洋溢著感人肺腑的芳香。微笑的風(fēng)采，包含著豐富的內(nèi)涵。它是一種激發(fā)想象力和啟迪智慧的力量。我希望自己的笑容讓每個(gè)學(xué)生感到親切和溫暖。”雖然面對(duì)的是一群智障孩子，但在彭輝看來(lái)每個(gè)孩子都是一粒希望的種子，他有責(zé)任讓這些殘缺的花朵在啟智學(xué)校里健康成長(zhǎng)。
他時(shí)刻告訴自己，無(wú)論做什么事都要遵守一個(gè)準(zhǔn)則：一切為了智障孩子。但要真正做到這句話并不容易。
那是去年，有一天晚自習(xí)時(shí)，彭輝老師正像往常一樣為班上的孩子們分發(fā)水果和點(diǎn)心，小南有些不舒服想喝水，他就為她去倒水喝，可剛一轉(zhuǎn)身，就聽(tīng)孩子們叫喊“老師，老師，小南抽筋了”，他趕忙過(guò)去一看，發(fā)現(xiàn)小南渾身抽搐，口吐白沫，情況非常危急。他先是對(duì)小南采取了急救措施，然后趕緊叫來(lái)校醫(yī)，一起把小南送進(jìn)了醫(yī)院。經(jīng)過(guò)檢查醫(yī)生說(shuō)小南患的是癲癇，幸虧搶救及時(shí)，否則非常危險(xiǎn)。在送醫(yī)院就診的同時(shí)，他毫不猶豫地墊上1000多元醫(yī)療費(fèi)，還多次到醫(yī)院去探望，學(xué)生家長(zhǎng)拉著他的手，感激萬(wàn)分。
孩子入學(xué)時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子基本情況的介紹中沒(méi)有說(shuō)明孩子本來(lái)就有癲癇的現(xiàn)象，雖然小南那次沒(méi)有發(fā)生危險(xiǎn)，但這種病癥隨時(shí)有可能再次發(fā)生，如果再出現(xiàn)這種情況，怎么辦？一旦發(fā)生問(wèn)題，誰(shuí)都擔(dān)不起這個(gè)責(zé)任，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)校都會(huì)產(chǎn)生很不好的影響，從學(xué)校的角度考慮，有充足的理由要求孩子退學(xué)，但彭輝老師認(rèn)為，首先如果讓孩子退學(xué)會(huì)在孩子幼小的心靈上留下陰影，而且這些智障孩子本來(lái)就已經(jīng)處于社會(huì)的邊緣，假如連啟智學(xué)校都不肯接收這個(gè)孩子，那小南以后只能待在家里，勢(shì)必會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，將來(lái)長(zhǎng)大后更加難以融入社會(huì)。而且直接會(huì)加重家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，將來(lái)也會(huì)加重對(duì)社會(huì)的負(fù)擔(dān)，所以說(shuō)，站在孩子和家長(zhǎng)的角度，為了孩子的將來(lái)著想，彭輝老師堅(jiān)持讓小南留在了自己班上，讓她像其他孩子一樣快樂(lè)的成長(zhǎng)。針對(duì)此次事件，彭輝老師深切的感到肩上責(zé)任的重大，他對(duì)班上的孩子們更多了一份關(guān)心，深入了解他們的病史以及健康狀況，同時(shí)還積極學(xué)習(xí)如何對(duì)孩子的突發(fā)狀況進(jìn)行急救。所做的這一切都源于他對(duì)孩子們殷切的關(guān)懷，以及發(fā)自?xún)?nèi)心的呵護(hù)。
還有一位農(nóng)村的智障孩子，輕度腦癱，沒(méi)有語(yǔ)言，14歲了還沒(méi)有上過(guò)學(xué)，從小就被家人關(guān)在家里，因?yàn)榧议L(zhǎng)覺(jué)得這種小孩上學(xué)也沒(méi)有用。彭輝老師從親戚那里得知這個(gè)情況以后，不辭路途遙遠(yuǎn)，利用節(jié)假日多次登門(mén)做家長(zhǎng)的工作，終于說(shuō)服了家長(zhǎng)，讓這個(gè)孩子到學(xué)校接受正規(guī)的特殊教育。由于他屬于輕度智力障礙，而且對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣，所以在校三年學(xué)會(huì)了不少字，還學(xué)會(huì)用計(jì)算器做簡(jiǎn)單的算式。雖然現(xiàn)在他畢業(yè)了，但是彭老師每逢節(jié)日還能收到他發(fā)來(lái)的的慰問(wèn)短信，雖然只有短短的幾個(gè)字，卻讓彭老師深深感受到了特殊教育的成就感和幸福感。
俗話說(shuō)幸福的家庭是相似的，而不幸的家庭卻各有各的不幸。這句話在特殊兒童家庭得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。彭老師經(jīng)常說(shuō)：只有走進(jìn)特殊兒童的家庭，才能真正的開(kāi)展特殊教育。特殊教育貴在堅(jiān)持，只有家校有效銜接，才能產(chǎn)生效果。自學(xué)校開(kāi)辦以來(lái)彭輝老師自己都記不清到底家訪了多少次。有些家長(zhǎng)不識(shí)字，也很少了解家庭康復(fù)的有關(guān)知識(shí)，為了更好的進(jìn)行家庭康復(fù)指導(dǎo)，彭老師每隔一周就要到這些孩子的家中，和他們的家長(zhǎng)溝通，提供一些建議和指導(dǎo)，告訴他們國(guó)內(nèi)和國(guó)際上有關(guān)特殊教育的新進(jìn)展，增強(qiáng)他們的自信心，緩解心理壓力。每次踏進(jìn)特殊兒童家庭，對(duì)彭輝老師來(lái)說(shuō)都是一次觸動(dòng)，這些家長(zhǎng)們承受了太多的苦難。他和家長(zhǎng)們交心，傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，幫助他們解決一些生活上的困難。他和孩子們交談，做他們的朋友，因材施教。他們之間深厚的師生情誼即使在學(xué)生畢業(yè)后也沒(méi)有割斷。彭老師一有時(shí)間就會(huì)去一些已經(jīng)畢業(yè)參加工作的學(xué)生家里看望他們，了解他們的生活和工作情況，鼓勵(lì)他們努力工作，為他們提供各種各樣的建議和幫助。
彭輝老師覺(jué)得作為一名特教老師，僅僅有一腔對(duì)學(xué)生的愛(ài)心是不夠的，還必須有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。特殊教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，也是一個(gè)快速發(fā)展的領(lǐng)域。不加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)很快就會(huì)被淘汰。在珍惜學(xué)校提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，彭老師也努力吸收外界的信息和知識(shí)，經(jīng)常瀏覽各種特殊教育網(wǎng)站，翻閱特殊教育雜志，不斷的汲取知識(shí)，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水之中。
特殊教育在我國(guó)的起步晚，很多領(lǐng)域都處于探索發(fā)展階段，這使得老師們?cè)诠ぷ髦杏龅降囊恍╇y題就必須自己去專(zhuān)研解決。教孩子們美術(shù)的過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)，雖然智障兒童的智力相對(duì)落后，但是他們對(duì)美好事物的追求，對(duì)大自然的熱愛(ài)卻是無(wú)法掩蓋的。他們?cè)诶L畫(huà)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的專(zhuān)注和洋溢在臉上的滿(mǎn)足，讓他感到為什么不發(fā)揮美術(shù)的心育作用，利用美術(shù)對(duì)孩子們進(jìn)行康復(fù)治療呢？
于是他開(kāi)始翻閱各種書(shū)籍，普教和幼教甚至是學(xué)前教育的資料他通通涉及，將繪畫(huà)與康復(fù)相結(jié)合。他先是培養(yǎng)孩子們的繪畫(huà)興趣，不顧外界的眼光帶他們參加市里的各種繪畫(huà)比賽，建立孩子們的自信心；然后鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)造，將繪畫(huà)作品作為禮物在節(jié)日寄給自己的親人朋友；慢慢的引導(dǎo)他們描繪內(nèi)心的世界，發(fā)泄自己的情緒，通過(guò)那些稚嫩的線條，他利用心理學(xué)、教育學(xué)、康復(fù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行治療。他說(shuō)：我的這些孩子他們并非是沒(méi)有思想的，他們能思考會(huì)流淚，懂感恩，他們對(duì)這個(gè)世界是有著獨(dú)特的感受。作為一名特教老師，我們有責(zé)任了解他們的內(nèi)心，有義務(wù)幫助為他們搭建一座通向外部世界的橋梁；作為一名特教老師，不僅僅要關(guān)心他們的冷暖饑飽，更要使他們成為一個(gè)有尊嚴(yán)的人。
工作以來(lái)他認(rèn)真專(zhuān)研業(yè)務(wù)，積極研究，把問(wèn)題放到實(shí)踐中去解決，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的理論觀點(diǎn)。他撰寫(xiě)的多篇特教論文在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中《培智美術(shù)課堂使用信息技術(shù)初探》一文被江蘇省特殊教育論文集收錄。2011年7月在常州市特殊教育學(xué)校青年教師教學(xué)技能大賽中獲一等獎(jiǎng)，2012年4月被評(píng)為常州市教壇新秀，2013年被評(píng)為“愛(ài)崗敬業(yè)常州好人”和“十大最美常州人”。
工作之外，他還積極參與金壇市無(wú)償獻(xiàn)血志愿者服務(wù)，為獻(xiàn)血者服務(wù)的同時(shí)自己累計(jì)獻(xiàn)血達(dá)3000多毫升，其所在的金壇市無(wú)償獻(xiàn)血志愿者團(tuán)隊(duì)在2013年被常州市總工會(huì)、共青團(tuán)常州市委、常州市婦聯(lián)、常州市文明辦評(píng)為“助人為樂(lè)常州好人”。
承受著世俗的偏見(jiàn)，幸福著智障兒童，每一個(gè)在外人看來(lái)微不足道的進(jìn)步都凝聚了他無(wú)數(shù)的心血。他的工作沒(méi)有轟轟烈烈，沒(méi)有驚天動(dòng)地。但他堅(jiān)信他的教育、他的努力，是化雨的春風(fēng)，潤(rùn)物無(wú)聲。2012年，彭輝老師光榮的加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，在他看來(lái)，黨員的生命價(jià)值在于對(duì)人民的奉獻(xiàn)，無(wú)論是工作中還是工作外，彭輝老師默默延伸著自己的愛(ài)心，盡其所能幫助那些需要幫助的人。
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