培養學生傾聽習慣和深思品質的課題研究計劃
五道溝鎮中心小學 王紅梅
《語文課程標準》中明確指出,我們小學生應該具備聽說讀寫的能力,這里聽就是傾聽,是學習的重要能力。傾聽是我們獲取知識,與人交往和了解社會等不可或缺的途徑。傾聽不但是一種能力,也是一種素質,更是一種好的習慣。當我們與人溝通、交往時認真傾聽對方的談話是禮貌的表現,也是了解對方相互信任、相互尊重建立更深厚的友誼的基礎。隨著基礎教育課程改革的深入,課堂教學模式發生了極大的變化,學生由原來的被動接受者成為了課堂的主人。這種以學生為主體、教師為主導的教學模式確立后,教師為孩子們營造了輕松愉悅的課堂氛圍,同時也活躍了學生的思
一、培養良好傾聽習慣和深思品質的意義：
自古以來，培養學生傾聽能力和品質一直是我國教育的精粹，古今教育家無不強調“聽”在學習生活中的重要性.隨著現代社會的發展，“傾聽”已成為現代人必備的素質之一，它體現了對講話人的尊重，對于學習者本身來說，也有重要的意義.
二、成因分析
1.學生從小養成了不愛聽的習慣.現在的學生,都是家中的“小太陽”,一家人都圍著他轉,所以孩子處處以自我為中心是必然的.他們喜歡表現自己,唱歌、跳舞、講故事,樣樣都行.但他們不喜歡聽別人說話,在別人才剛開始說話時,他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。
.2.教師不重視傾聽習慣的培養."教師講,學生聽"這是以往傳統的教學模式.新課程改革以來,大家都一味追求"合作、探究、發現"這一新的教學策略,鼓勵學生自己去發現,重視了。
三、研究目標：
1.讓學生學會認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發言。
2. 學生要學會傾聽、學會思考、學會實踐、學會批判、學會表達。
3. 在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到 “說”、“聽”、“思”并重，相互促進
四、主要策略：
一、教給方法、持之以恒：
由于低年級學生的自我表現欲很強，他們往往喜歡別人聽自己說。要想讓學生在課堂上養成認真傾聽的習慣，首先要教給學生傾聽的方法。尤其是對一年級剛入學的孩子，他們對課堂上應該怎樣表現還很陌生，一年級的學生就如同一張白紙一樣, 你希望他成為什么樣子, 他便極有可能成為什么樣子, 從這個意義上講, 只要我們老師教給學生怎樣做，學生就會跟著怎樣做。因此，我們首先要告訴學生上課時應該怎樣做。要想養成學會認真傾聽并思考的習慣，良好的傾聽姿勢是第一步。課上老師要對學生聽的姿勢給予認真指導。聽講時，腰桿要挺直，雙腳平放在地，與肩同寬，手放好，小眼睛要看著老師等等。聽同學發言時，眼睛要看著書或老師出示的教具，不要看發言同學的臉，同時，大腦要不斷思考同學的答案與自己的有什么不同，不要隨便打斷同學的發言。如果同學的回答與自己的思考相一致，則以微笑、點頭表示贊同。如果同學的回答與自己的答案不一致，就舉手在征得老師的同意后再發表自己的意見。還可以把這些要求編成朗朗上口的兒歌在課堂上用來提醒學生用心傾
二、樹立榜樣，及時評價：
日本教育專家通過實驗得出結論: 一種習慣須27 天才能養成。所以, 日本在小學生中常常一月養成一種習慣。傾聽并認真思考的習慣和能力也能通過訓練達成。及時評價學生的聽講習慣，給學生樹立榜樣，充分調動學生的積極性，這是培養學生聽講習慣的重要手段。“某某的小眼睛亮亮的，一看就知道在認真聽老師講課。”“你幫助同學指出了她的錯誤，可見你剛才聽她發言時一定很認真。”“這么小的錯誤你都聽出來了，你的小耳朵可真靈。”而對于那些聽講習慣不夠好的學生，我們更要時刻關注，及時評價。一天的進步、一節課的進步，甚至是一個細節的進步，都要及時的評價，對學生的進步提出表揚。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：讓每一個學生在學校抬起頭來走路。只有這樣才能給學生樹立信心，養成良好的傾聽認真思考習慣。
三、激發興趣、樂聽樂思。
“興趣是最好的老師。”要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注是不可能的。課堂上學生有了探究的興趣了，才能認真聽，仔細想。在課堂上，我們可以利用教材中提供的豐富的教學資源，充分的創設情境，激發學生的學習興趣。其次，在課堂上還可以置換角色來提高學生的學習興趣。
總之，要想有效的提高學生的傾聽認真思考能力，需要我們教師不斷地提醒、督促和指導，需要堅持不懈地訓練。教師要做教學中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學生養成傾聽思考的習慣。同時更需要我們的學校、社會、家長、老師、學生等多方面的密切配合、循序漸進、持之以恒，才會培養出一批會聽善思的學生。
2015年9月1日
