規(guī)則意識(shí)發(fā)展的歷程
學(xué)者認(rèn)為，法律是道德的集中反映，規(guī)則是道德的廣泛反映。幼兒品德形成的初級(jí)階段，是從對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)和遵守開始的。
從規(guī)則出發(fā)，兒童的品德發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段。
第一階段，前道德階段。大約在2－3歲。
這個(gè)時(shí)候的嬰兒，很少表現(xiàn)出對(duì)規(guī)則的關(guān)注。在游戲中，他們并不帶著取勝的意圖去玩，因此也不必強(qiáng)調(diào)規(guī)則分出勝負(fù)。嬰兒游戲的目的就是從中得到樂趣，快樂在玩的過程之中。
第二階段，道德他律階段。大約到4－8歲。
3－4歲的幼兒，就能夠意識(shí)到規(guī)則的存在，但是他們尚不能一貫地遵循規(guī)則。幾個(gè)幼兒即使在做同樣的游戲，他們的游戲規(guī)則也可能是各不相同的。
隨著年齡的長大，幼兒開始受到父母、老師的教育，始終受到成人的告誡：應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。這個(gè)時(shí)期的兒童，逐步有了規(guī)則意識(shí)。
他們對(duì)規(guī)則的理解，具有以下幾個(gè)特征：
第一，規(guī)則是由權(quán)威人物，如父母、教師制訂的，是必須遵守的。他們把規(guī)則看做絕對(duì)化的道德，符合規(guī)則就是符合道德的。
第二，他們傾向于根據(jù)客觀結(jié)果而不是行為意圖判斷行為的恰當(dāng)性。例如?。?/font>
幼兒園的教師在班上立了一定規(guī)定，本周不交家庭作業(yè)的同學(xué)將不能參加周末的野營活動(dòng)。碰巧，一位女生的媽媽生病住院而有一份作業(yè)沒交，教師說這是例外，因?yàn)樗龐寢尣×?，但全班同學(xué)都不同意，他們說，“規(guī)則就是這么定的，她沒交作業(yè)，就不能參加周末的野營”。
第三，當(dāng)其它幼兒違犯規(guī)則時(shí)，他們傾向于贖罪性懲罰，而并不考慮不良行為與懲罰本身的關(guān)系。如一個(gè)6歲的兒童打破了窗戶上玻璃，這個(gè)時(shí)期的兒童更主張打他的屁股，而不是讓他賠償損失。
第四，他們相信固有的公平，認(rèn)為只要違背規(guī)則就不可避免的要受到懲罰。
第五，他們能夠區(qū)別道德規(guī)范比一般規(guī)則具有更強(qiáng)的權(quán)威性。他們知道，打架、偷盜等違犯道德規(guī)范的行為比沒有禮貌的行為更應(yīng)該受到懲罰。同時(shí)，他們也開始知道，在要求遵守道德規(guī)范上面，家長的話是必須遵守的，但對(duì)于空閑時(shí)間如何安排等小的問題，家長應(yīng)該與自己協(xié)商或者由自己處理。
第三階段，道德自律階段。大約9歲開始。
9歲以后，兒童發(fā)現(xiàn)，規(guī)則是為了指導(dǎo)活動(dòng)、減少游戲者之間的爭吵，由大家通過協(xié)商制定的。而同伴之間的沖突解決，也減少了兒童對(duì)成人權(quán)威的信賴。他們開始知道，如果每個(gè)人都同意改變規(guī)則，那么規(guī)則是可以改變的。但改變了的規(guī)則仍然應(yīng)該是大家都要遵守的。這個(gè)時(shí)候，他們對(duì)規(guī)則的理解具有以下幾個(gè)特征：
第一，規(guī)則是大家協(xié)商制定的，如果大家同意，規(guī)則是可以修改的。
第二，開始關(guān)注行為的意圖，而不僅僅是行為的本身。
這時(shí)候，他們的是非判斷更多依賴行為者的意圖，而不單單是行為的結(jié)果。他們會(huì)知道，為了搶救病人、救護(hù)車違背交通規(guī)則不是不道德的；一個(gè)人無意識(shí)的打壞了一只杯子是可以原諒的。
第三，當(dāng)有人違反規(guī)則時(shí)，他們開始提倡互換性懲罰。如對(duì)那個(gè)打破了窗戶上玻璃的男孩，他們會(huì)建議讓他用自己的零花錢賠償而不是武力解決問題，要讓他知道玻璃是花錢才能買到的。
第四，他們也開始認(rèn)識(shí)到，社會(huì)上沒有固有的、絕對(duì)的公平，有些違反社會(huì)規(guī)則的人并沒有被發(fā)現(xiàn)，也沒有受到懲罰。
在進(jìn)入道德他律階段以后，兒童和青少年還會(huì)經(jīng)歷很多更為具體的過程。
道德他律階段規(guī)則意識(shí)形成的意義
6歲以前，孩子正處在道德他律階段。這時(shí)候，幼兒對(duì)規(guī)則是高度認(rèn)同的，對(duì)家長和成人的權(quán)威性是高度認(rèn)可的。我們要必須充分利用這一時(shí)期，使孩子形成基本的行為規(guī)則，這樣，孩子會(huì)從這些規(guī)則中受益終生。 www.jy135.com
家長必須知道，如果基本的規(guī)則習(xí)慣沒有在他律時(shí)期（6歲以前）形成，孩子就會(huì)顯得“不懂事”，家長不得不繼續(xù)教育或批評(píng)。但當(dāng)孩子進(jìn)入道德自律的時(shí)候（9歲左右），他們就會(huì)遇到更重要、更復(fù)雜的道德問題需要解決。到那個(gè)時(shí)候，如果家長再去反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些基本的規(guī)則，孩子就會(huì)就這些規(guī)則的合理性、重要性提出置疑，導(dǎo)致孩子與父母之間的爭吵，以及終生難以形成這些基本規(guī)則。
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