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摘 要:兒童在父母離異的打擊下會形成一系列不良心理,如恐懼心理、內(nèi)疚心理、自卑心理、補償心理、逆反心理等等,其消極作用十分明顯。為了解決離異家庭兒童的心理健康教育問題,必須要求離異夫妻雙方都不能放棄對兒童的撫養(yǎng)與教育,并且提高離異父母的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì),幼兒園教育更要與家庭教育密切配合,促使孩子健康成長。
關(guān)鍵詞:離異家庭; 不良心理; 心理健康; 教育策略
據(jù)有關(guān)統(tǒng)計資料表明,目前我國的離婚數(shù)字持續(xù)增長,1980年與1990年相比,全國離婚者從 34萬對增至80萬對,十年內(nèi)增加一倍多,2000年則突破120萬對。隨著父母離異、家庭破裂這一社會現(xiàn)象的日漸增多,離異家庭對兒童心理的不良影響與教育問題便越來越引起人們的廣泛關(guān)注。如果說離婚是不幸夫妻的一種超然解脫的話,那么,對這個家庭的孩子來說卻是一種痛苦或災(zāi)難,其影響是相當(dāng)深重的。研究發(fā)現(xiàn),離異家庭兒童從父母離婚的打擊下最終恢復(fù)過來,大體經(jīng)歷了六個階段:第一階段為憤怒、痛苦期。發(fā)生在婚姻破裂前和離婚初期,主要表現(xiàn)是兒童總有想哭的感覺、憂郁、出現(xiàn)退化行為、做惡夢、感到?jīng)]臉見人、孤獨、對別人懷有敵意。這個時期通常持續(xù) 3—6個月,有的超過1-2年;第二階段為盲目樂觀期。主要表現(xiàn)是兒童對什么都無所謂,成天嘻嘻哈哈,做錯事也不感到羞恥。這是一個較為短暫的時期,一般不超過2-3個月;第三階段為流動出走期。大約有70-75%的離異家庭兒童經(jīng)歷過這一階段,他們難以獨自呆在家里,夜間到處亂跑;第四階段為整日忙碌、閉門不出期。
約有30- 40%的離異家庭兒童此時勤奮用功,想“爭口氣”, 但又感到過重的心理負(fù)擔(dān)、緊張和孤獨;第五階段為渴望、思索期。為了擺脫困境,他們渴望尋找朋友;第六階段為獲得新生期。此階段的兒童終于從沉悶中走了出來,顯得懂事、成熟,有一種自主感。從起初的痛苦到最后的新生,是一個相當(dāng)漫長的過程,在此期間兒童會形成以下一些不良心理。恐懼心理 離異家庭對兒童的直接影響就是使兒童心中的安全感蕩然無存。特別是當(dāng)父母雙方各自陷入復(fù)雜的感情糾葛和法律糾紛中時,他們把主要精力和絕大部分時間用于考慮自己的事情,而對孩子的關(guān)注與體貼大大減少,這時的兒童往往倍感迷惘,他會覺得自己是個不受父母重視、已被父母遺忘的多余的人。這樣,他們自然就會在腦海中閃現(xiàn)出一系列問題,諸如“誰會要我?”
“當(dāng)我需要幫助時,誰會在我身邊,我該去找誰?” 等等。更有甚者,有些父母很少為顧及孩子心理而檢點自己的行為,他們常常毫無顧忌地當(dāng)著孩子的面爭吵打罵,而且還將孩子當(dāng)成“出氣筒”,使孩子時常受到驚嚇,在極度恐懼中度日而變得神經(jīng)質(zhì)。這種不安全感會使孩子處于感情脆弱、經(jīng)不起打擊的狀態(tài),做事畏首畏尾。內(nèi)疚心理 幼小的孩子明辨是非能力差,往往把自己的不端行為看成是引起父母關(guān)系變化的直接原因,這種曲解容易使兒童陷入自我否定的煩惱中,常常自責(zé)。現(xiàn)實生活中,我們不難見到這樣的場景,夫妻雙方在激烈爭吵時,孩子在一旁聲嘶力竭地哭喊:“爸爸媽媽我聽話,我再也不搗亂了”,“我不要新玩具了,你們別吵了……”。過去原本活躍、機靈而又聰明的孩子,因為父母關(guān)系的惡化會變得退縮、消極,對周圍環(huán)境什么也不感興趣,整日沉浸在深深的內(nèi)疚之中,這種自譴心理,將導(dǎo)致兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實的心理狀態(tài)。自卑心理 離異家庭兒童因缺父或少母,自感低人一等,此時如果受到不公正的待遇或遭到旁人的譏笑、奚落易形成自卑心理,具體表現(xiàn)為: 他們整日情緒憂傷,缺乏樂觀進取、積極向上的精神,孤僻、畏縮、做事缺乏自信心。年齡稍大的兒童還會產(chǎn)生悲觀情緒和猜疑心理,他們時常懷疑別人看不起他、欺負(fù)他,多疑敏感,對別人的言行易產(chǎn)生誤會。
對此類兒童,如缺乏正確的有效引導(dǎo),會影響兒童個性的社會化發(fā)展,將使他們不能與別人和諧相處,在人際關(guān)系上產(chǎn)生種種問題。補償心理 離異家庭不僅使兒童在精神上飽嘗痛苦與折磨,而且在物質(zhì)上也遭受了損失。有的離異家庭住房一分為二,居住條件就差了;由于缺父或少母,經(jīng)濟收入少了,飲食、衣著等物質(zhì)條件也差于一般完整家庭。兒童失去了原來比較優(yōu)越的物質(zhì)生活條件后,又經(jīng)常耳聞目睹其他兒童的物質(zhì)享受,易產(chǎn)生嫉妒、不平衡的心理,此時若不注意進行教育,極易導(dǎo)致他們偷竊等不良行為的產(chǎn)生。另外,失去父愛或母愛的兒童,由于缺乏家庭的溫暖,“歸屬和愛”的需求長時間得不到滿足,便感到空虛、孤獨,常常企求在感情上得到補償,個別兒童進入青春期后,甚至?xí)凇案星檠a償心理”的驅(qū)使下,盲目地向異性求愛,犯性錯誤。逆反心理離異家庭的孩子由于缺乏心理準(zhǔn)備,對溫暖家庭的突然解體,對父親或母親的斷然離去感到困惑、悵然若失,對“爸爸(媽媽)不要我了!”難以接受,甚至敵視父母,遷怒別人,形成逆反心理。他們經(jīng)常對周圍的人和事產(chǎn)生對抗行為,表現(xiàn)為毫無理由地拒絕別人的要求,誰的話也不愿聽,我行我素,他們會指責(zé)父母、頂撞教師,對任何人都持仇恨、冷酷的態(tài)度。
總之,離異家庭對兒童心理的不良影響是多方面的,其消極作用也是十分明顯的。那么,我們應(yīng)該怎樣面對和解決離異家庭兒童的心理健康教育問題呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。首先,離異夫妻雙方都不能放棄對兒童的撫養(yǎng)與教育。我國《婚姻法》第29條明確規(guī)定:“父母與子女的關(guān)系,不因父母離婚而消除,子女無論由父方或母方撫養(yǎng),仍是父母雙方的子女。離婚后,父母對子女仍有撫養(yǎng)教育的權(quán)利和義務(wù)。”可見,任何一方都不得推卸責(zé)任,即便是在雙方離婚以后,也要履行這個義務(wù)。實際上,撫養(yǎng)教育子女,不僅是父母對子女個人的義務(wù),也是一位公民對國家、對社會應(yīng)盡的義務(wù)。這正如前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯所說的那樣:“父母對子女所負(fù)的責(zé)任,是對社會所負(fù)的責(zé)任的一種特殊形式。”如果離異父母只求自身超然解脫,不管孩子的教養(yǎng)問題,這不僅會給孩子帶來莫大的不幸,也給國家和社會帶來沉重的負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查,目前社會上涌現(xiàn)的流浪兒大多出自離異家庭。因此,我們熱切地希冀年輕的離異父母,為了民族的興旺發(fā)達(dá)、祖國的繁榮穩(wěn)定,你們不僅要通過自己的勤勞智慧創(chuàng)造出豐富的物質(zhì)文明,而且還要自覺地、科學(xué)地承擔(dān)起教育好下一代的歷史重任。其次,提高離異父母的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì), 是教育好離異家庭兒童的基本手段。
從目前我國家庭教育的實際狀況來看,基本上還處在一種由自發(fā)向自覺過渡的階段。在這一階段中起決定作用的仍是家長自身的道德面貌和文化水準(zhǔn)。社會固然對家庭產(chǎn)生重大影響,但這種影響最終都要通過家長來對兒童發(fā)揮作用。這就要求我們的家庭教育研究應(yīng)著眼于提高當(dāng)前做家長的實際覺悟和文化水平,對離異家庭更應(yīng)如此。在這一方面, 山東省煙臺市芝罘區(qū)人民法院帶了個好頭,他們于1992年5月成立了“離異父母學(xué)校”,在該校上課的學(xué)員都是“準(zhǔn)”離婚和已離婚的男女雙方。這所學(xué)校的設(shè)立及其產(chǎn)生的良好效果與積極意義, 已引起了社會有識之士的高度重視。
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