來(lái)源：華商報(bào)
擇校、擇班、擇師、擇座位……專家指出，家長(zhǎng)切不可盲目跟風(fēng)，學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力才是前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?
幼兒園升小學(xué)、小學(xué)升初中、初中升高中都結(jié)束了，但一些家長(zhǎng)給孩子創(chuàng)造“最佳學(xué)習(xí)環(huán)境”的腳步卻仍舊沒(méi)有停歇，又在開(kāi)始考慮如何保證能讓孩子進(jìn)到一個(gè)所謂的好班，還要考慮到為孩子選擇一個(gè)可心的老師，從最初的擇校到擇班、再到擇師、甚至對(duì)同桌的選擇也要提出自己的要求，采訪中，不少校長(zhǎng)笑言，面對(duì)家長(zhǎng)不斷延伸的“擇優(yōu)”觸角，他們真的有些“招架不住”。
現(xiàn)象
擇班擇師很“熱門” 托了很多關(guān)系，花了很多錢，把孩子送到了一所熱點(diǎn)初中后，汪女士又開(kāi)始擔(dān)心女兒入學(xué)后不能進(jìn)入“重點(diǎn)班”由“名師”來(lái)帶了。顯然許多家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的想法，家長(zhǎng)趙琳表示，給孩子找一個(gè)好老師更甚于找一所好學(xué)校。
記者在采訪的過(guò)程中就見(jiàn)到了幾位初一學(xué)生的家長(zhǎng)正在向校方咨詢孩子調(diào)換班級(jí)的事宜。一位家長(zhǎng)表示，孩子很調(diào)皮，一定要找一位“嚴(yán)格”的班主任幫他調(diào)教孩子，而另一位家長(zhǎng)則表示，自己的孩子比較脆弱，能否安排到一位和藹的老師班里。
“家長(zhǎng)的要求越來(lái)越高，原來(lái)是擇校，如今是擇師、擇班，有的家長(zhǎng)要求孩子進(jìn)數(shù)學(xué)老師當(dāng)班主任的班，有的家長(zhǎng)則要求進(jìn)語(yǔ)文老師帶的班。”小學(xué)三年級(jí)的郭老師說(shuō)，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)擇校的目標(biāo)越來(lái)越明確，越來(lái)越具體，不僅要擇校，還要擇班、擇師，甚至擇座位，要求老師安排孩子和一個(gè)品行好、學(xué)習(xí)好的孩子坐在一起，但因?yàn)閷W(xué)校在安排班主任、分班、排座位上有自己的做法，所以對(duì)家長(zhǎng)眾口難調(diào)的要求頗為頭疼。
“許多學(xué)校都會(huì)先分班主任再分新生。”某熱點(diǎn)中學(xué)的老師告訴記者，“老師們抽簽抽出自己要帶的班級(jí)后，有‘特殊門路’的人就開(kāi)始活動(dòng)，一些學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)特別提出將子女指定到某班。被指定的班級(jí)往往班主任經(jīng)驗(yàn)更豐富，任課教師業(yè)務(wù)素質(zhì)更高。”
據(jù)了解，相較普通高中，小學(xué)和初中的家長(zhǎng)擇班、擇師更為嚴(yán)重。對(duì)于班主任，小學(xué)和初中的家長(zhǎng)喜歡選擇管理嚴(yán)格的班主任，或者是擔(dān)任主課教學(xué)的班主任。而普通高中家長(zhǎng)選擇班主任和任課老師，則看老師是不是高三年級(jí)下來(lái)的，帶的學(xué)生高考成績(jī)?nèi)绾巍，F(xiàn)狀平行、分層次編班都有 據(jù)了解，一些學(xué)校主要是按男女比例均衡的原則來(lái)分班，通常被稱之為平行分班。還有一種“S形”平行分班，比如一些學(xué)校會(huì)將學(xué)生中考的成績(jī)作為參考，根據(jù)成績(jī)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)，然后按照S形從第一名到最后一名按班級(jí)數(shù)分配。比如，高一有4個(gè)班，200名新生從第1名到第200名排隊(duì)，第1－4名依次分到高一0??）班至高一0??）班，第5－8名會(huì)倒過(guò)來(lái)從高一0??）班依次分到高一0??）班，這樣循環(huán)進(jìn)行，使得每個(gè)班學(xué)生的平均分幾乎相同。按成績(jī)這樣分班后，還會(huì)考慮男女生比例。如果某個(gè)班男女生比例懸殊，就在幾個(gè)班之間調(diào)換考試成績(jī)?cè)谝粋€(gè)水平線上的男女生。
當(dāng)然，也不是所有的學(xué)校都會(huì)采取平行分班的方式，盡管教育局嚴(yán)禁學(xué)校舉辦各種形式的重點(diǎn)班、快慢班，不準(zhǔn)舉辦實(shí)驗(yàn)班、特長(zhǎng)班，不能按照成績(jī)分班。但還是有部分中學(xué)為了迎合一些家長(zhǎng)擇班擇師的要求，對(duì)初中新生或者高中新生，先考試再“排隊(duì)”，即分層次編班。把成績(jī)高一些的學(xué)生排進(jìn)所謂的“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”，而其他學(xué)生則進(jìn)入普通班，但分到“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”的學(xué)生，如果學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，還可以調(diào)出，進(jìn)普通班，同樣，如果普通班的學(xué)生在考試中排到年級(jí)前面，也可以調(diào)入“實(shí)驗(yàn)班”、“重點(diǎn)班”。
老師如何指定呢？據(jù)西大附中校長(zhǎng)楊曉云介紹，由于學(xué)校是平行分班，所以每個(gè)老師帶哪個(gè)班一般采取抓鬮的形式來(lái)確定。在任課老師的安排上，如果班主任年輕，經(jīng)驗(yàn)少一些，則各科就要安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富一些的任課老師來(lái)?yè)?dān)任，反之，如果班主任經(jīng)驗(yàn)豐富，則任課老師就會(huì)安排一些年輕的老師來(lái)?yè)?dān)任。由于老師搭配是均衡的，所以家長(zhǎng)想要“擇班”就很難了。而平行分班，對(duì)學(xué)校的管理也是有好處的，更能檢驗(yàn)每一位老師管理或者教學(xué)能力。擔(dān)憂 不利于孩子健康成長(zhǎng) “擇進(jìn)名校之后，還要擇班、擇師？孩子將來(lái)從學(xué)校畢業(yè)走上社會(huì)呢？社會(huì)是多元的，崗位、職位是多種類型、多種層次的，是不是又要唯地位顯赫、待遇優(yōu)厚的職業(yè)是擇？”西安高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)安保仁認(rèn)為，給孩子擇班擇師，反而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。
安保仁表示，誰(shuí)都希望自己的孩子可以在一個(gè)好的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，但為孩子做這些爭(zhēng)取的過(guò)程中，也暴露出家長(zhǎng)對(duì)孩子本人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用認(rèn)識(shí)不足。從他們?yōu)楹⒆咏弑M全力東奔西走，托人情找熟人做的這些努力可以看出來(lái)，他們把孩子學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，更多地寄希望于一個(gè)好環(huán)境、一個(gè)好老師的身上，這雖有一定道理，但往往忽略了孩子自身在學(xué)習(xí)中的作用。這樣容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)覺(jué)，自己學(xué)習(xí)進(jìn)步快，這是學(xué)校好、老師好的原因，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，孩子就會(huì)把學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的原因歸咎于外因，即沒(méi)有好老師，沒(méi)有在重點(diǎn)班就讀。實(shí)際上，從學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)看，孩子主觀的努力將起到?jīng)Q定性的作用，內(nèi)因是變化的根據(jù)，學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力才是學(xué)生前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Α?/span>
安保仁建議，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子，讓他們充分相信自我，別人能學(xué)好，自己也能學(xué)好，把學(xué)習(xí)搞好，主要靠自己的鉆研，自己的思考，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)掌握方法，學(xué)習(xí)方法是自己在學(xué)習(xí)中摸索出來(lái)的，不是別人給予的。“在高中，任課老師一旦確定，班級(jí)一旦劃分，基本不會(huì)更改，不能擔(dān)保每個(gè)學(xué)生對(duì)每個(gè)任課老師都滿意，但家長(zhǎng)應(yīng)給孩子樹(shù)立不管在哪個(gè)班都要主動(dòng)和老師配合的心態(tài)，如果家長(zhǎng)在一旁更是推波助瀾，將引起更大的麻煩，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)厭學(xué)偏科現(xiàn)象。”楊曉云提醒道。建議因“材”制宜 不可盲目跟風(fēng) “如果有這樣兩個(gè)班，一個(gè)班考了兩個(gè)尖子生，但不少學(xué)生不及格；另一個(gè)班沒(méi)有一個(gè)尖子生，但學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平有大幅度的提升，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)論，哪一個(gè)老師好？”中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、西安教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)許建國(guó)采訪時(shí)先給家長(zhǎng)出了一道問(wèn)答題。
“相信有理性的家長(zhǎng)肯定會(huì)選擇后者。”許建國(guó)表示，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，老師的教學(xué)能力是有差異，管理和教學(xué)水平也不盡相同，但在評(píng)價(jià)一個(gè)老師是否理想的標(biāo)準(zhǔn)上，絕對(duì)不能因?yàn)檫@個(gè)班考出了幾個(gè)北大清華生，就認(rèn)為這個(gè)班主任、這些任課老師有水平，兩者不能畫(huà)等號(hào)。
“每年到了招生時(shí)節(jié)，都有幾擇問(wèn)題，一是擇校，即一定要讓孩子上一所比較好的學(xué)校；二是擇班，在這個(gè)學(xué)校里，還要為孩子選擇一個(gè)所謂的重點(diǎn)班、火箭班、實(shí)驗(yàn)班等；三是擇師，有擇班主任的，還有擇主課任課老師的。”許建國(guó)認(rèn)為，家長(zhǎng)在沒(méi)完沒(méi)了的“擇”字前，少了一個(gè)步驟，即如何評(píng)價(jià)自己的孩子。如果忽略了這個(gè)基本點(diǎn)，將會(huì)出現(xiàn)若干問(wèn)題。比如，孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，結(jié)果進(jìn)了一個(gè)起點(diǎn)較高教學(xué)速度較快的班級(jí)，孩子見(jiàn)考試就是倒數(shù)，自尊心比較強(qiáng)的孩子就會(huì)出現(xiàn)壓力過(guò)大的問(wèn)題，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的還會(huì)出現(xiàn)精神問(wèn)題，比如強(qiáng)迫癥、自閉癥等。這種活生生的事例，許建國(guó)表示，自己手頭上就有1000多例。曾有一位家長(zhǎng)千方百計(jì)把孩子塞進(jìn)一所重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班，結(jié)果孩子不堪學(xué)習(xí)成績(jī)“不進(jìn)反退”的壓力，最后向?qū)W校提出休學(xué)。這樣“擇”的結(jié)果就是坑害了孩子的一輩子，最終的結(jié)果是孩子有了一個(gè)人生負(fù)思維，即“我一生完蛋了”。
這些事例給廣大家長(zhǎng)敲響了警鐘，給孩子擇班、擇師，一定要因“材”制宜，切不可盲目跟風(fēng)，一定要正確評(píng)價(jià)自己的孩子，而且評(píng)價(jià)不僅僅是學(xué)業(yè)，還要對(duì)孩子的身體、心理及發(fā)展?jié)摿Φ茸龀鼍C合評(píng)價(jià)。
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