泗洪縣教師進修學校附屬小學 李艷
人際交往是學生心理健康的基礎，也是一個人具備較好協調能力的表現。同伴交往是學生人際交往的主體，但是他們在實際交往中又會因性格方面的因素、缺乏交往技能、學習成績高低等影響而導致產生各種各樣的心理障礙。作為教師應擔負起引導學生有效交往的責任，做學生的引路人，提高學生對交往的認識，讓學生充分實踐，加強人際交往技巧的培養，改善學生與同伴交往的人際關系。
一、學生人際關系暴露出的問題
首先，性格因素。現在的學生大都是獨生子女，在家中都是“小皇帝”、“小公主”。他們自我觀念突出，喜歡以個人利益為先，爭強好勝，把自己和同學的關系更多的從“單向性”去理解，不顧別人的情感體驗。他們為了自己的面子，高傲的自尊，誰也不肯讓步。一點點小事，在成人看來一笑便可了之，然而他們誰也不愿吃點虧，導致同學之間矛盾重重，而自己又有不被理解的委屈，從而游離于小伙伴之外。還有些學生很內向，在交往中很被動，膽小又愛揣測他人，這種過于敏感的性格也有其交往的障礙。
其次，缺乏交際能力，缺乏交往所需的基本技能是學生交往中普遍存在的問題。許多學生不知道如何與人交朋友，如何維持友誼、化解矛盾，如何在恰當的時候表達好感、愛心，以深化友誼，導致自己不被別人理解、歡迎，使自己變得形單影只。
再次，受學習成績的影響。學生的任何一種活動與學生成績都密不可分的人際交往也不例外。有的學生學業太差，自卑心理過重，其突出特點是畏縮。成績優秀的學生個性強，心高氣傲，也容易“鶴立雞群”，找不到“知音”。
二、引導學生克服人際交往障礙，改善與同伴的人際關系
改善人際關系，加強人際交往，對小學生的學習、生活和心理健康都有重大意義。學校班級是學生的這樣生活圈，作為教師應負擔起學生有效交往的責任，做學生的引路人。此時，教師注意引導小學生不斷調整自己的認知結構，對人際交往形成一種積極的準備認識，而不要把人與人之間的關系視為爾虞我詐，同時加強交往技巧的培養。
1、提高學生對交往的認識。教師要注意引導小學生不斷調整自己的認知結構，對人際交往形成一種積極的準確的認識。
2、充分實踐，改善交往措施。良好的人際關系是在交往中形成和發展起來的。從入學的第一天起，就要注意加強學生交往的實際鍛煉，良好的交往能力就一定會形成。學校應通過課程、講座、咨詢、討論、實驗等形式，引導學生廣泛接觸社會、結交朋友，這種交往能鍛煉自己使對方開口的本領，尋找相互感興趣話題的本領。同時，良好的人際關系也有賴于相互了解。要注意讓學生常與人交談，交換看法，討論感興趣的事情。這樣，可以表達自己的喜怒哀樂，降低內心壓力。在溝通中求得主觀世界與客觀世界的平衡，有益于身心健康。
3、完善自我，增強人際吸引。教師要引導學生豐富自己的知識才華，培養多種愛好和興趣。這往往是交往的“敲門磚”。發展單一、動作笨拙粗糙的孩子往往被排斥在同伴之外，而兩個興趣相同的學生很容易走在一起，自由自在的交流。鼓勵學生在公開場合多發言，一方面鍛煉表達能力，另一方面增強自信心和學習興趣。
總之，交往是人的一種基本的心理需要，又是一種重要的學習方式。心理學家丁贊教授說“人類的心理適應，最重要的是人際關系的適應，所以人類的心理病態，主要是由于人際關系的失調而來。”因此，對學生交際能力的培養，不是一件可有可無的事，應引起每一位教師的重視。
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