孩子的攻擊性行為，是兒童社會性發(fā)展過程中一項非常重要的內(nèi)容。小時候，孩子不由自主憤怒的典型表現(xiàn)包括又蹦又跳、哭鬧和尖叫；慢慢長大時，這種情緒激動的、任性的、不受支配的表現(xiàn)逐漸減少，而報復(fù)性的攻擊逐漸顯露，表現(xiàn)為摔東西、搶奪、抓掐、咬人、罵人、頂嘴和固執(zhí)己見。在孩子成長發(fā)育過程中，產(chǎn)生攻擊性行為是一個普遍現(xiàn)象，不足為奇，這也許只是孩子當(dāng)時選擇的一種發(fā)泄情緒的方式。但是，如果孩子攻擊性行為持續(xù)不斷、次數(shù)增多、強度增大，長此以往，就會影響孩子身心健康發(fā)展以及人格和良好品德的形成。
案例一：
方女士最近一直都很擔(dān)心，原因是她4歲的兒子可可在與小伙伴玩時，經(jīng)常發(fā)生推人甚至咬人的現(xiàn)象。以至于，方女士都不敢?guī)鹤拥胶⒆佣嗟牡胤健?/font>
上幼兒園了，可可是班級中個子最高、力氣最大的男孩，經(jīng)常欺負(fù)小朋友。有時，他有意擰小朋友的耳朵；有時學(xué)著電視武打片里的動作，找小朋友操練一番。還有一次，竟然在一個孩子的臉上咬出了兩個牙印。
案例二：
長得非常壯實的小洪，在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)吵架、打架。還常惡作劇：上課時揪一下前面女生辮子，起立時把旁邊同學(xué)的椅子拿開，別人路過身邊時把腳伸出絆倒別人，甚至還會舉起凳子朝同學(xué)身上打去。他傷害別人并沒有什么具體的原因，受到傷害的同學(xué)也并沒招惹他。
以上兩個孩子的行為具有攻擊性行為的特點。兒童的攻擊性行為一般在3-6歲出現(xiàn)第一個高峰，10-11歲出現(xiàn)第二個高峰。總體來說，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語言攻擊居多。
如果攻擊性行為延續(xù)至青年和成年，就會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難等問題。另外，攻擊性行為還與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70%的少年暴力犯罪在兒童期就認(rèn)定為有攻擊性行為。因此，如果幼兒經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強的行為時，家長切不可掉以輕心，必須及早予以矯正。
建議：
一、角色互換，促進情感體驗
幼兒雖然自我意識發(fā)展水平較低，認(rèn)知成分在行為調(diào)節(jié)方面所起的作用不大，但是成人也不要忽視幼兒自身因素對控制攻擊性行為的影響。
首先要使幼兒明白攻擊行為的危害性，再通過移情訓(xùn)練，讓幼兒體驗到自己的攻擊行為給他人帶來的痛苦。認(rèn)知和情感因素的結(jié)合會產(chǎn)生內(nèi)在的動力，使幼兒對自己的攻擊行為感到羞愧，促進幼兒自覺地減少攻擊行為。
移情訓(xùn)練方法：在平時的角色游戲中，我們往往習(xí)慣于請個子比較大、力氣強壯的幼兒扮演諸如“大灰狼”之類的強勢角色，請文弱的幼兒扮演“小羊”之類的弱勢群體。為了促進幼兒的移情，在角色游戲中，我們可以通過角色的換位，即讓具有攻擊性行為的幼兒扮演弱小者“小羊”，使其體驗到被攻擊的痛苦和無助；而讓弱小的孩子扮演“大灰狼”，使其感受到“力量”的魅力。通過這種角色換位，將有助于促進幼兒的情感體驗，減少幼兒的攻擊性行為。
有些孩子見到小動物，會去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的某種感情。家長可以讓孩子通過飼養(yǎng)小動物來培育愛憐之心。這種鼓勵親善行為的方法，是糾正孩子攻擊性行為的一條行之有效的途徑。
二、靠攏榜樣，減少攻擊行為
對于孩子出現(xiàn)的攻擊性行為，家長可以通過夸大后果的方式講明它的危害，并在孩子面前旗幟鮮明地表達對這一行為的反對態(tài)度。
家長應(yīng)為孩子提供機會，觀察、學(xué)習(xí)人際互助，鼓勵他們?nèi)ヅc別人合作，通過模仿學(xué)會謙讓、互助、合作等親社會行為，通過強化而形成穩(wěn)固的親社會行為模式。家長可讓孩子接觸行為溫和的孩子，并給表現(xiàn)好的孩子獎勵。當(dāng)他看見行為溫和便可獲得獎勵時，就會向“榜樣”靠攏，逐漸減少攻擊行為。如果孩子與一個“小霸王”在一起，應(yīng)盡快叫他脫離這種關(guān)系。
另外，家長自己也要避免出現(xiàn)攻擊行為，努力營造和睦的家庭氛圍。
三、提高敏感，不看暴力影視
大眾傳媒是小學(xué)生接觸得最多的一個社會環(huán)境，但是一些不良的大眾傳媒，例如電視中的暴力性場面，無疑為小學(xué)生提供了攻擊樣板，使小學(xué)生不知不覺模仿到攻擊性行為。
因此，家長要深刻認(rèn)識到影視劇中暴力鏡頭帶來的危害，盡量減少孩子接觸暴力影視、動畫的機會，杜絕大眾傳媒對幼兒產(chǎn)生的不良影響。
四、授之以漁，變懲罰為引導(dǎo)
孩子在活動中發(fā)生糾紛，會向家長尋求幫助，希望得到家長正確的解決。此時此刻我們不僅僅要正確處理孩子們的糾紛，還要告訴孩子為什么這樣處理。
如，孩子都喜歡奧特曼，常常有孩子把自己當(dāng)作奧特曼，把別的小朋友當(dāng)作怪獸，并做出奧特曼的動作向“怪獸”身上砍去。無辜的“怪獸”被打哭了，跑來告狀，而闖了禍的孩子站在一邊等著挨訓(xùn)。如果只是粗暴地訓(xùn)斥犯錯的孩子，會引發(fā)他們的對立情緒，強化孩子的攻擊性行為而收不到任何教育效果。如果利用孩子喜歡奧特曼，而奧特曼又是地球衛(wèi)士，是勇敢者化身這一人物形象，告訴孩子奧特曼是不會欺侮小朋友的，也不會把小朋友當(dāng)作“怪獸”打。這樣，就可讓有攻擊性行為問題的幼兒明白道理，知道奧特曼是個什么樣的英雄。
