教育已經成為了一個全民關注的話題，老師關心學生，想著怎么把學生的成績提高，既不能傷害學生，又能督促學生；家長也關心學生的教育，會在下班之后督促孩子寫作業，會給孩子報各種補習班；還有社會各界人士，都對教育有很大的關注。
關于教育的討論也很多，其中就有“一線教師”對專家的教育理論提出過自己的看法，甚至很多教師會批判教育專家不懂教育，那么到底是誰說的對呢？
在過去，教育專家確實是專家，教育專家來自一線教學崗位，擁有豐富的教學經驗，見過各種各樣的學生，自身的水平也在不斷提高，在這個實踐過程中形成自己的教育理論，就成為了專家，學校經常會請這些教研室的專家來學校進行聽課指導。
老師們對于這種專家都是很支持的，很歡迎，專家來了之后就會在課堂的后面聽課，聽完課會和老師交流，七嘴八舌的爭論，研討教學，一個小問題都會仔細研究，不放過，對教師自身的教學水平真的是有很大提高的。
但是慢慢的，這種讓大家都受益的教學風氣被改變了，部分學校請來的教研員和專家是坐在辦公室里空想得來的，自己創造一個教學理論，感覺能夠應用到實際中，于是來到學校宣傳，基本上下面坐著的老師們都會對這個理論一片叫好，但是大家心里都知道，這個不實用，甚至不能用，但是誰也不會提出自己的意見。
學校方面請專家來是需要經費的，很多教育專家不是很好請，一次的費用就是大幾千塊，來了對著PPT講一個多小時就走，而且很多專家都會主動聯系學校，爭取能夠去分享自己的理論。
對于這種專家，一線教師不歡迎，甚至不認同是很正常的，畢竟只有和學生接觸多了，切實管理學生工作，平時教學授課，才能真的知道什么方法對學生是管用的。但是也并不是所有的教育專家都不行。確實是有一些專家很厲害，能把一堂課從多個角度進行剖析，教育理論非常扎實，對老師的啟發很大，這樣的專家才是真正的專家。
所以我們什么事情都不能一概而論，取其精華，棄其糟粕就好！
