現(xiàn)在，學(xué)生在周末到校外報名上補習(xí)班的已經(jīng)占在校生的絕大多數(shù)，尤其是初、高中學(xué)生，尤以高中生很普遍(包括學(xué)軍、杭高等重點高中的大量學(xué)生)。而杭城的一些“著名”培訓(xùn)機構(gòu)則是賽過了中學(xué)的規(guī)模，下課放學(xué)時，儼然就像是規(guī)模頗大的中學(xué)到了放學(xué)的時間。
究竟培養(yǎng)孩子的方式，是不是靠多上課、重復(fù)上課、重復(fù)做作業(yè)才能提高學(xué)習(xí)成績？這是我們眾多家長所關(guān)心的一個大問題。
現(xiàn)在的中學(xué)，尤其是高中階段，為了平衡教師與教師之間的(水平)差異，都是采取年級組統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)，也就是說從理論上講，教師主要任務(wù)有點是傳遞年級組統(tǒng)一備課內(nèi)容的角色(當(dāng)然，在解答學(xué)生問題上，會存在教師個體的差異)，教師有點像傳聲筒的味道(不絕對)。而學(xué)生這方面，如果把老師堂上的教學(xué)內(nèi)容都聽懂(不懂的部分可以課后找老師再請教弄懂)，并且完成年級組統(tǒng)一布置的作業(yè)，那么從理論上，學(xué)生的考試成績不說是100分，也應(yīng)該是80－90分了。
照這樣的道理，學(xué)生是不是還要放棄休息時間去校外重新、反復(fù)再聽一遍或幾遍已經(jīng)學(xué)過的、同樣的課程呢？
周末放棄休息再出去上課，緊接著下周一新的一周又是學(xué)校的高強度上課和作業(yè)，學(xué)生的“知識”嗅覺就跟審美一樣，會疲勞、會衰退，學(xué)習(xí)興趣下降甚至厭倦，效率肯定是不高的。
作為家長，往往看到別的孩子都在外面報班讀書，著急著想讓自己孩子也必須跟進(聽課落下就意味著考試掉分)。當(dāng)孩子周末又背著書包外出上課去了，家長就覺得心定了(交了錢、把孩子送去了，就好似完成了任務(wù))，且不知道這種方式其實是弊大于利的。
補課就如同生病吃藥，病好了還是不是也一直吃藥？怎么辦好？
補課其實是一把雙刃劍，這是很多家長沒有意識到的。花錢就不說了(家長們還巴不得花這個錢，就是怕孩子還不肯去)，加大強度的補課和作業(yè)的強化，對眼前的考試分?jǐn)?shù)是會有幫助的，而家長和孩子也跟學(xué)校一樣盯著成績排名，所以要戒掉補課是一件很難的事情。
人們的眼睛總是善于盯著眼前(尤其是高考這樣的門檻)，這無可厚非。所以，到了高中階段要想戒除校外補習(xí)那已經(jīng)是戒不掉了，像抽煙一樣只能一直抽著了。因為孩子已經(jīng)來不及、沒時間來轉(zhuǎn)變自己對補課的依賴、自身學(xué)習(xí)能力的提高以及思維方式的改變(這些都是學(xué)習(xí)的本質(zhì)和培養(yǎng)成才的要素)。
最好的解決辦法，還是初一開始，就不上外面的補習(xí)，抓校內(nèi)課內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，把學(xué)習(xí)過程納入規(guī)范程序上來。要知道，真正好的學(xué)生，真正成才的學(xué)生，都不是靠聽課補課培養(yǎng)出來的(那樣只是造就一個個“作業(yè)機器”)。補課的最大弊處就是：雖然分?jǐn)?shù)在短時間(眼面前)上去了，而學(xué)習(xí)能力和思維能力(影響孩子一生的要素)卻是下降了，也就是說“聰明度”降低了。
所以，一旦越過高考這個檻，到了大學(xué)后，大學(xué)老師普遍對現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強感到不滿意(因為學(xué)生是被大量補課的強化塑造出來的)。大學(xué)沒有強化，沒有補課，沒有大量的課外、課前、課后的反復(fù)聯(lián)系作業(yè)，而是看學(xué)生的智慧和對知識的“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”能力，孩子這種自主學(xué)習(xí)的能力和聰慧的特質(zhì)一定是從小培養(yǎng)的，尤其是初、高中階段。反之，累贅的、枯燥的、呆板的補習(xí)和強化過來的孩子，大多很難達(dá)到那種優(yōu)秀的境界。
另外，家長普遍的心態(tài)就是孩子一旦跨過高考之后，就好像是孩子已經(jīng)走完了他(她)的終點一樣。
說明：上述文字不完全具有普遍性，主要是供有教育理念和思想的、并有志于研究孩子教育和培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的家長們所參考，并不針對每一位家長。敬請原諒。
