編輯:社區教育中心
浙江省寧波市海曙區教育局關工委課題組
針對目前家庭教育存在的問題和學校在促進家庭教育發展中的缺失，浙江省寧波市海曙區教育局關工委做了專門性的研究。
在實踐中，我們按照“試點期”、“推廣期”兩步走的研究思路，對學校促進家庭教育的途徑和內容做了積極的探索，并取得了一定的實效。
一、創新家庭教育的基礎陣地
家長學校是學校指導家長做好家庭教育工作的基礎陣地。我區自20世紀80年代起就在全區辦家長學校，至今已有二十幾年的歷史。綜觀其發展，我們取得了一定的成績。但隨著社會大發展和家長對子女教育需求的變化，也存在著內容的結構性缺失、行為的主體性缺失、方式的層次性缺失等問題。因此我們在新時期學校促進家庭教育的研究中，努力創新，力求突破。
1.內容創新
在內容上，我們針對不同的學習階段、不同家庭的實際情況及不同學生的個體差異，確定了不同的家庭教育內容。
（1）幼兒園：重點解決家庭啟蒙教育對幼兒心靈的塑造，家長做好孩子的心靈老師。開設了家庭教育是幼兒成長的搖籃、父母是孩子的心靈導師，改善親子關系，樹立父母在孩子心中的權威，家庭教育中應堅持相信孩子和解放孩子的觀念，培養孩子良好的生活習慣等內容。
（2）小學：重點解決家庭教育中身教與言教的統一，是少年兒童形成良好行為規范的基礎。如何幫助孩子學會做人、學會生活，怎樣養成良好的學習習慣，怎樣做孩子的心理顧問，家庭的和諧是兒童成長的最佳“生態環境”，家長與學校如何配合教育孩子，尊重孩子、優化家教，孩子學習興趣培養的策略等作為小學段家庭教育的主要內容。
（3）中學：重點是家長如何幫助青少年過好青春期，樹立自尊、自信、自主和正確對待挫折的教育，做孩子的知心朋友。開設了自信教育是健全人格的基石，創新教育是發展素質的核心，交往教育是青少年社會化的“天然營養”，情感教育是開發智慧的“第二座城堡”，正確對待孩子的考試成績等主要內容。
以上各階段的重點內容都是相應階段家庭教育的“必學”內容。
（4）為了加強家庭教育的針對性，我們又在不同學習階段分別開列了二三十項“選學”內容，讓家長根據自己需要選擇項目培訓，這種“菜單式”的培訓內容，是家長學校教育內容的創新與拓展。
“菜單式”培訓內容列舉：非智力因素的培養、獨生子女的特點及教育，怎樣安排孩子的假日生活，新時代家長要充電，家長與孩子溝通的藝術，幫助孩子面對挫折，家有頑童怎么辦，弱化孩子的錯誤行為，值得家長注意的一些信號。內容的創新滿足了不同年齡階段學生家長的需求，及時解決了當前社會發展階段許多家長所面臨的困惑，深受家長歡迎。
2.形式創新
為了促進家庭教育與學校教育的全面互動，我們創造了多種形式，來全面提升我區家庭教育的整體水平，從而進一步促進未成年人身心健康發展。
（1）家長開放日。具體做法：一學期學校向家長開放4至5天，每月安排一天。一天中學校主要安排以下幾個內容。
聽課。學校各班向家長開設公開課，家長可以進教室隨堂聽課，通過聽課使家長們了解老師如何教學，孩子如何學習。
觀摩。結合豐富多彩的活動，家長來校觀摩，從中發現孩子們的才能和愛好。
建議。參與學校和班級的管理，請家長向學校、班級提出合理化建議。
反饋。學校與家長互相反饋教育信息，反饋的形式采取口頭和書面兩種。
在家長開放日里，家長們到校后可以參加學校的一切活動。從聽課、參觀、咨詢，與孩子一起活動，與教師交流教育方法，對學校提出各種建議等等，這樣使家長們對學校教育情況有了全面了解，同時也進一步了解了自己孩子的個性特長和在校學習、活動情況，有利于家長們在今后的家庭教育中更有針對性。
（2）沙龍論壇。我們在各校以班為單位組織家長開展教育沙龍，讓家長們面對面地交流、咨詢、探討一些日常家庭教育中碰到的問題，家長們感到很親切、很實用。如尹江岸小學通過構建“尹小教育沙龍”網絡、健全教育沙龍制度、開展教師培訓、提供沙龍議題等途徑，在學校與家長之間定期開展教育沙龍活動，取得很好的效果。
我們的學校和幼兒園還開設了網上家長論壇，設置了許多板塊，有可以與學校交流的，也有可以與班主任交流的，校園網已經成了學生、家長最喜歡光顧的地方。家長遇到疑難問題時，可以在論壇上與學校領導、班主任或任課教師進行交流，獲得幫助與指導。區教育局也組織開展了家庭教育網上論壇活動。論壇圍繞“家庭教育現狀分析及對策研究，父母文化素養和教養方式對兒童性格形成的影響，在社會轉型期家長怎樣樹立正確的教子觀，新時期如何開展學校家庭教育工作”等十個主題展開討論。新穎的活動方式吸引了400余位家長、教師參與瀏覽、發帖，論壇期間收到家長發帖論文100余篇，教師發帖論文200余篇。精彩的觀點、先進的經驗、創新的做法，充分體現了海曙區各學校近二年來的學校家庭教育成果。
（3）親子活動。學校創設情境讓家長與孩子共同參與活動，親子活動不但增強了學校與家長的聯系，更重要的是增進了親子之間的親情，孩子們忘記了自己是獨生子女，學會了關心，家長也懂得了如何在玩中培養孩子健全的人格。
（4）家校聯系冊。每個學生都有一本家校聯系冊，老師將每天的作業、孩子的表現記錄在聯系冊中，家長在其中一欄中填寫家中的表現。這是教師與家長圍繞孩子的教育與發展進行書面聯系與交流的主要形式，不僅使家?；拥念l率快、效率高，而且使家校的溝通暢通無阻。
（5）家校?？?。家校專刊作為家庭和學校之間的紐帶，在指導開展家庭教育中起著積極的作用。它從另一個側面改變家長的教育理念與方式。區內各學校每學期出一期家校專刊，內容有家校動態、熱點問題、家教征文等，通過這個小小的窗口，讓家長了解科學的教育理念、先進的教育信息和正確的教育方法。
3.組織創新
在家長學校教育的實施過程中，我們改變了以往學校決定家長服從的單一方式，讓家長成為家庭教育的主體。
（1）教育內容由家長選擇，實行“菜單式”培訓。家長根據自己的需求，有選擇地參加培訓，學校打破年級、班級界限，根據家長的選擇再重新編班，進行培訓。這種培訓方式不但激發了家長參與培訓的內在動機，并提高了家庭教育的針對性與實效性。
（2）教育講臺由家長主持，實行教育與自我教育相結合的方式。讓有育子經驗的家長做培訓的主講教師，他們樸實的話語、生動的事例，激起了家長的共鳴，提高了家長搞好家庭教育的決心與信心。
（3）學校大事由家長監督。我們在學校成立了“教育議事會”，成員基本都由家長組成，對學校的重大事項擁有知情權、參與權與決策建議權，家校互動，共同為孩子營造和諧的學習氛圍。
二、優化家庭教育的指導力量
家庭教育的指導工作由誰來做？大家仁者見仁，智者見智。有人認為，學校是指導家庭教育的重要渠道；有人認為，這應該是社區和婦聯的事情；有人認為，家長才是家庭教育的第一責任人;有人認為必須有行政領導的支持；又有人認為，行政色彩太濃，指導工作不能及時落實。而實踐證明，只有構建學校、家庭、社區三位一體的教育格局，不斷優化學校（教師）、家長、社會（“五老”、社區志愿者等）三支隊伍，加強指導力量，才能使家庭教育真正落到實處。
l.突出重點，加強學校指導力量
實踐證明,由學校來指導和推進家庭教育，加強學校、教師對家庭教育的指導，是提升家庭教育的重要途徑。一方面我們根據新的家庭教育內容調整和充實了局級家長學校講師團成員，同時要求學校也及時調整校級講師團成員；另一方面，通過多種途徑對校級講師團成員進行培訓，確保學校指導家庭教育工作的順利開展。
2.明確責任，提升家長指導水平
家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，是家庭教育的主要實施者和責任人，是最直接、最經常、最主要的教育者。因此，必須使家長明確自己的責任，運用不同方法提升家長對家庭教育的指導水平。幾年來，我們以提高家長素質為主線，通過網上論壇、家長征文、主題報告等形式，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學教子的知識，提高現代家庭教育水平。
3.多管齊下，整合家庭教育資源
整合社會各界關心、熱愛家庭教育工作人員，調整充實區家庭教育研究會，把有志于從事教育、法律、心理、衛生等的志愿者，家長動員起來，組建了家庭教育講師團，充分調動和發揮他們各自獨特的作用，使資源不斷整合，成為家庭教育工作一支穩定的編外骨干力量，逐步形成全社會齊抓共管、共同參與的良好氛圍。
（1）“五老”是我區開展家庭教育的主要力量。深入到家長學校舉行報告講座，是“五老”普遍采用的做法。老同志們說，我們不但要對現在的孩子做時事講座，也要對現在的孩子家長做時事講座，因為這些家長同樣需要接受這樣的教育，只有這樣，才能讓家長更好地去教育自己的孩子。如中原小學的校外輔導員殷祥祉同志，原是國防大學教授，他在2003年10月15日神舟五號發射后，多方搜集相關資料，在學校進行張貼宣傳，又配合學校組織家長、學生展開“我和神舟五號”大討論，舉行征文活動，使學生、家長一起受到愛國主義的教育。
（2）依托社區創新家庭教育，是我區開展家庭教育的重要手段。由于廣大家長受單位工作性質、個人文化層次、家庭實際情況、周邊人文環境的制約，不同程度地造成了家庭教育信息的閉塞，教子育人觀念陳舊。如何針對家長這個特殊的群體，采取有效的手段，提高家庭教育的整體水平，我們依托社區，通過建立“樓群傳閱袋”，構建德困生、學困生、貧困生幫教體系，成立社區學校等方法，多方位、多層次開展家庭教育指導工作，形成開展家庭教育的良好氛圍，進一步推動了我區家庭教育的蓬勃發展。
三、構建家庭教育的長效機制
1.健全組織機構
在教育局層面，我們成立家庭教育工作協調領導機構，明確部門分工，細化目標責任，定期研究部署，形成工作合力。在學校層面，我們改革原來的學校（班級）家長委員會，成立了“學校教育議事會”。以教育議事會為組織保障，對家長開展菜單式培訓，使學校從以“我”為中心的文化觀念轉變為以“我們”為中心的文化觀念，學校成為社區家庭服務的中心。以教育議事會為核心，成立學校社區教育服務中心，以學校網站、電話熱線等形式，為社區家庭教育中子女的學習方法、策略提供咨詢和幫助。目前，全區已建立以“學校教育議事會”為主體的家庭教育領導機構，其覆蓋率為100％，基本形成了條塊結合的家教組織網絡。
2.增加經費投入
教育局增加對家庭教育工作的必要投入，把家庭教育業務經費和事業發展經費納入財政預算，用于開展培訓、組織研究、陣地建設及表彰先進等。學校積極整合內部資源，在人力、物力、財力上為家庭教育工作創造有利條件。
3.完善考核制度
教育局把家庭教育工作列入學校發展性辦學水平督導評估中，量化細化家庭教育工作指標。每學年對學校家庭教育工作開展隨機檢查和年度檢查，確保了各項目標任務措施落到實處，并每年對學校的家庭教育工作進行評比表彰。
四、成果
通過二年的探索與實踐，新時期學校促進家庭教育的研究取得了明顯成效。
l.形成了開放、彈性的學校促進家庭教育新模式
開放：即以網絡為平臺，實現開放性家教指導環境與開放性心理環境的統一。充分實現了家庭教育的靈活性（教育形式多樣）、互動性（精品內容交流）、生動性（網上辯論明理）、針對性（個別教育及時）。
如聞裕順幼兒園利用幼兒園網站，開設了“育養立交橋”、“家園直通車”等板塊，下設“家園互動”、“心靈驛站”、“智慧家教”等欄目，一方面使很多因為工作繁忙無法直面幼兒園的家長，可以通過網絡的方式來進行學習；另一方面幼兒園充分發揮家長的主體作用，讓家長把自己教育孩子的心得體會發表在網站上供家長學習交流。同時，幼兒園針對其中有普遍性、傾向性的問題，適時地拋出沙龍主題，如“讓孩子在幼兒園過生日好不好’、“幼兒在園應該學拼音和寫字嗎”，借機向家長宣傳幼兒園教育目標及幼兒身心發展的特點、規律，端正家長不正確的教育觀念，使幼兒園對家長的教育指導功能得到充分的發揮。目前聞裕順幼兒園的網站已經成為該園一個重要的指導、提高家長家庭教育水平的窗口和平臺。由于在家庭教育指導方面的出色成績，2005年幼兒園網站還被評為寧波市優秀教育網站一等獎，5篇家庭教育文章在市教育局關工委組織的“爭做合格家長、培養合格人才”征文中獲優秀獎。
彈性：即家長學校的“菜單式培訓”。把“點菜”權交給家長學員，增強了家長的學習主動性，允許“無序學習”與“彈性學習”，充分突出家長的自主選擇與個性發展。充分展現了“菜單式”家長學校的多元教學性、科學分層性、缺失優先性、參與互動性等特點。
如鎮明中心小學于2004年11月連續三天舉行了第一期各年級的家長學校菜單式培訓。主講教師由熱心的家長、經驗豐富的老師和專家組成。培訓的主題有如何培養孩子的創造性，作業心理輔導，親子心理輔導，如何培養孩子的獨立能力，孩子良好個性的塑造，成功心態的培養，如何培養孩子良好的習慣等。家長像逛超市一樣有選擇地選擇培訓內容，每晚的培訓教室個個滿座，不時傳來陣陣掌聲。2005年5月在家長菜單式培訓的經驗基礎上，又舉行了“溫馨·和諧·健康”的家?；又芟盗谢顒樱_設了講座專場、沙龍專場、家長開放日專場。講座專場由專家、教師、學生家長三部分組成，由家長自愿報名參加，每天一個主題，階梯教室幾乎夜夜滿座，掌聲雷鳴。講座結束，好多家長不肯離開，久久地與講課老師交流、切磋教育孩子的方法。
二年來，在形成開放、彈性的學校促進家庭教育新模式過程中，各學校結合實際形成了個性鮮明的家庭教育模式。如新芝小學的“學?！鐓^—家庭三元互動的家庭教育”模式，尹江岸小學的“教育沙龍—家?；印毙履Ｊ?，海曙中心小學的“求實、創新、互動、和諧”家庭教育新模式等。
2.確立了不同年段通識培訓和菜單式培訓的內容，形成菜單式培訓的操作方式
在分析、調研的基礎上，我們總結并初步確立了家長學校不同年段通識培訓和菜單式培訓的內容，從而較好地解決了學校在指導家庭教育過程中存在的“內容的結構性缺失”、“行為的主體性缺失”和“方式的層次性缺失”問題，充分實現了家庭教育的針對性、自主參與性和有效性。
通識培訓內容：
年段
通識培訓內容
低段家長學校
第一講：家庭教育的主要內容是什么
第二講：怎樣做合格的父親、母親
第三講：小學生生活習慣與學習習慣的培養
中高段家長學校
第一講：家庭教育中如何保護未成年人的合法權益
第一講：家長怎樣更好地與孩子溝通
菜單式培訓主題參考目錄：
新生入學的心理適應；重視對孩子進行品德教育；怎樣培養孩子的學習興趣；正確對待孩子的學習成績，幫助孩子掌握學習方法；小學生學習注意力的心理訓練；小學生記憶力的強化；小學生作業心理輔導；如何教育孩子學會自信，培養孩子獨立生活和交往能力；家長要重視孩子非智力因素的開發和培養；注重培養孩子的創造能力；隔代教育的利弊所在;孩子厭食、偏食怎么辦；怎樣培養體育鍛煉的習慣；孩子有撒謊、懶惰、浪費等壞習慣怎么辦；孩子任性，不孝敬長輩怎么辦；獨生子女的特點及教育；怎樣安排孩子的假日生活；幫助孩子面對挫折；家有頑童怎么辦；如何培養孩子的領導才能；值得家長注意的一些信號。
在開展菜單式培訓過程中，我們逐漸形成了規范、科學的操作方式，即開展調研—確定主題—通告家長一自主報名—實施培訓—總結反饋。
如鎮明中心小學在2006年4月舉行第三期菜單式培訓前，通過學校教師對家長的訪談調查，總結前二期家長總結反饋中的熱點話題，確定了以“學習、品德與行為矯正、心理溝通”為主題的6個培訓內容，如談家長心理健康與孩子的教育成功，談隔代教育，我們如何更好地做父母——兒童心理情緒障礙漫談等，分別由心理學專家馮永銘、資深高級教師許孝涌、“胖媽媽熱線”主持人邵莉等主講。通過發放家長通知書的形式讓家長自主選擇報名，然后實施培訓，并在培訓結束后總結反饋，為下次開展菜單式培訓提供參考。
在實踐中我們還不斷調整和補充新的通識培訓內容和菜單式培訓內容，以求更切合學生實際。
3.幫助家長樹立正確的教育觀念，提高了家長家庭教育水平
二年來，我們明確把握學校促進家庭教育的主要任務，即“幫助家長樹立正確的教育觀念，提高家長家庭教育水平”。實踐證明，我們的任務完成得比較出色。
4.增強了學校德育的力度
在實施本課題過程中，我們將學校、社區、家庭的資源和力量進行整合，一方面提高了家庭教育的整體水平，同時間接地促進了學校德育工作的開展，加大了學校德育的力度。
如范桂馥小學通過與社區共建“社區少先隊”，整合社區教育資源，共同構筑學校、家庭和社區三者互動的未成年人思想道德教育體系。鎮明中心小學充分利用自身豐富的家長資源優勢，通過策劃“小手牽大手”等一系列德育活動，使學生受到了不同內涵的思想品德教育。機關第二幼兒園和新芝幼兒園通過家長開放日、網站BBS大討論、親子活動以及組織幼兒到所在社區參觀等形式與家長進行信息溝通和交流，傳授家庭德育好方法，促進幼兒良好的社會性品質的養成，提升德育的實效。
