一、學生的發展離不開集體的教育
人總是社會中的人，社會為人提供成長和發展的空間，個人的發是不能離開社會這個大集體的。同樣，學校教育是以班級教育的形式進行的，學生要在班級這個小集體中成長，離不開他所在集體。井底之蛙之所以目光短淺、孤陋寡聞，是因為它脫離了集體，把自己至于與世隔絕的境地；腐敗無能的清末政府，之所以倒臺，很大原因來自于“閉關鎖國”的政策，使之既看不到世界形勢的變化，也未能適時地向西方學習先進的科學知識和生產技術，使中國在世界上逐漸落伍了。相反，新中國在一代偉人鄧小平的倡導與指引下，敞開國門，改革開放，在西方思想洶涌襲來之時，去其糟粕，取其精華，才重新屹立于世界民族之林。
我班有一個媽媽是朝鮮人的女孩，小的時候，媽媽和周圍人語言還不太通，母女二人整天只在家待著，爸爸又經常外出打工，造成了她內向的性格，她在學校總不太和同學們說話，上課也從不發言。第一次她在課堂上自動舉手，并大聲回答了問題，同學們都驚訝地看著她，一兩秒后，又送給她熱烈的掌聲。她一本正經地坐下了，身體挺得直直的。從她那發光的眼神中可以看出，她心里是多么歡喜。下課了，另一個孩子問我：“老師，甄美說話真好玩兒!”后來，只要她說話大點聲，或是上課舉手發言了，同學們都會自覺地給她送去掌聲，還有的同學請我獎她兩個獎貼（獎貼是用來獎勵作業完成得好的同學的，是十分“珍貴”的）。漸漸的，甄美開始敢于發言，也愛與同學們說話了。有一次放學，媽媽正要領她走，她便主動和我說：“再見。”媽媽驚訝地說：“甄美，進步真大呀，以前在幼兒園的時候也從來沒有過這樣的表現！”
后來，我和一個不太愛說話的男孩家長交流時得知，她的孩子有一天回家和她說：“現在，我班甄美說話聲音都比我大了。”接下來的時間里，這個男孩明顯比以往積極主動了，而且學習進步很大。
所以，學生的發展離不開集體的教育，學生也只有在集體的環境中，才能更清楚地認識到自己與別人的差距，才能有進步的愿望，才能學會取人之長、補己之短，才能茁壯地成長。
二、好習慣是學生素質的直接反映，是集體向上的標志，
拿破侖說：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。事實表明，習慣左右了成敗，習慣改變人的一生。因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。 事實也證明，老師培養學生良好的習慣，往往要比教給他一個知識更重要。
有一次，我從我們學校幼兒中班的窗前經過，看到孩子們正在認認真真地畫畫，教室內鴉雀無聲，此時教室里并沒有老師；一個早晨，老師還沒有來，四個孩子握著比他們還高的拖布在教室里拖地，從一邊拖往另一邊，這些5、6歲的孩子是如何做到這些的呢？原來，他們班的班主任高老師特別注重培養孩子的行為習慣，走路成行，說話禮貌，吃飯不語、熱愛勞動等等。高老師告訴我說：讓孩子從小養成良好的習慣，孩子學習才會進步，班主任管理起來才得心應手。
當代教育家魏書生身兼數職，不僅是校長、兩個班的班主任，還一直擔任一線語文教學工作。他管理班級的法寶就是高效的班紀班規，自覺遵守班紀班規成為學生自身的一種習慣，他培養學生寫日記、口頭表達、讀課外書等學習習慣，也培養學生繪畫、長跑的習慣，他不在，學生干部替他參加會議，自行管理班級。總之，他從德、智、體、美、勞多方面培養學生的習慣，使學生得到全面發展，才使他的班級有很高升學率。其中，他的8名40分以下的差生，在5個學期內，平均每人完成了44萬字的語文練習，18萬字的日記，讀了21000頁的課外書。升學考試時， 8名差生都達到高中、職高錄取分數成績，連入學語文只有24分的差生，畢業考試時語文成績達到了72.5分，升入了高中。
所以我認為，好習慣讓人不斷向上，素質不斷提高；習慣也保證一個集體不斷向上。
三、班集體建設要注重培養個體好習慣
一個良好的班集體，應有明確的目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優良的作風與傳統。如何建立一個良好的班集體？葉圣陶老人說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”教育學生要從習慣的養成開始抓起，那么，建立一個良好的班集體，就是培養學生良好的習慣。根據幾年來探索，我覺得應著重從以下三方面培養：
1、良好學習習慣的培養
習慣是自覺的升華。而自覺的前提是要“會做”。而作為教師的我們在“受人以魚”的同時，一定要“授人以漁”。蔡林森“先學后教，當堂訓練”的教學模式，就是要我們培養學生最好的學習習慣自主學習。目前，這種教學模式正成為整個教育界學習的方向，我認為就是讓學生學會學習，積極主動 地學習各科知識，使之不斷提高和發展。因此，在教學過程中，要注重學習習慣的培養。
2、 良好道德品質的培養
教育以育人為本。育人以德為先。蘇霍姆林斯基在《怎樣培養真正的人》中所說：“老師的使命就在于使集體永遠有一種精神去追求高尚品格，去追求道德美。集體的精神狀態應當永遠向上，使那些壞行為、不良思想引起普遍的激憤。”一個具有良好道德的集體是需要培養的，這個責任就在于老師。我們應當讓學生從小明辨是非，知道什么該做，什么不該做。
低年級學生常常會有“告狀”的習慣，例如：××同學在走廊中亂跑了；××同學往地面上扔廢紙；××同學說臟話了……也許你會被他們源源不斷的大驚小怪感到厭倦，也許你會被他們的直言不諱弄得尷尬，但是請不要拒絕，更不要惡語相譏。這是他們坦率、誠實的表現，他們學會了明辨是非，是值得每個孩子學習的。對于他們提出的“狀子”，師生任何一人都是不能容忍的，是毫不妥協的。老師的正確教育，會使他們與各種不良行為做斗爭，有不良行為的人，會受到大家的指責。如果每個同學都能鄙視那些壞的行為、糾正錯誤，這個集體才能健康成長，才能使那些不良行為無處遁形。班主任工任豈不是成效顯著？
道德指引人的行為，沒有良好的道德修養，如何能稱為真正的人？沒有道德習慣的養成，我們的教育又怎能稱得上教育呢？
3，勞動習慣
我曾經教過的學生們，只要一寫主題是父母的愛的作文，幾乎千篇一律地會寫：放學了，可是外面下著大雨，不知道如何回家之時，看到外面站著媽媽的身影……等回到家，自己沒濕，媽媽卻淋濕了，生病了……如果寫爸爸，那就是自己生病了，爸爸冒雨或冒雪背著自己去醫院，我不驚訝他們會寫出如此相似的內容，因為只要到作文課，他們的桌子上就會出現一本本作文書。可我驚訝的是他們怎么就沒有感受到自己的父母對他們的愛，他們對父母的辛勤怎么就視而不見？后來我找到了原因。現在的孩子都是獨生子女，是家里的寶，長輩們從不舍得讓他們干活，他們根本不知道大人勞動的辛苦，認為父母們的付出都是理所當然的。所以，我們要讓他們去參加適當的體力勞動，去體驗體力勞動的艱辛，進而學會理解、尊重，學會愛。
總之，建設良好的班集體是教育學生的有效途徑，要建設好班集體就是要培養學生良好的習慣。只有每個學生都具有良好的習慣，高尚的品質，才能形成一個良好班集體。而良好的班集體，又為每個學生的全面發展提供了良好的環境，最終實現我們每個老師的奮斗的目標使學生受到完整的教育
