王紅峰
目前，學前教育保教質量有待提高，“以游戲為基本活動”的保教要求未全面實現，有的幼兒園仍然存在“小學化”傾向。對此，全國政協常委、江西省政協副主席劉曉莊建議，要加強幼兒課程管理，遵循幼兒園“以游戲為基本活動”的原則，充分尊重幼兒個體差異，保護幼兒好奇心和求知欲，防止和糾正“小學化”現象。
上海市質量協會用戶評價中心發布的《上海幼兒早期教育（0-6歲）狀況調查》報告顯示，有57.1%的家長為孩子報名了幼兒園以外的早教課程。在0～3周歲幼兒樣本中，有39.9%的孩子參加過早教課程；在4～6周歲年齡段，有73.5%的孩子參加過早教課程。至于選擇早教或者培訓機構的原因，有40.4%的家長表示，“不想落后于別人家的孩子”。
大量研究已表明，幼兒搶學、早學的優勢在進入小學幾年內就會消失。在幼兒養成教育階段，最需要的是非智力因素的開發、良好習慣和健康人格的培養。幼兒園“小學化”等“拔苗助長”式幼兒教育，既違背了幼兒教育的目標和要求,偏離了幼兒教育的正確軌道,還會對幼兒的身心健康造成不良影響。這些“小苗”被“拔”過后，學習和生活都會受影響，很多幼兒的優秀品質和能力由于被過早“拔苗”而喪失。
2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。中國科學技術協會曾會同中國科普研究所在全國九個省（市）72所中小學進行了一場關于青少年創造性想象力的調研，測評總分為80分，參與調研的孩子們平均得分僅29.97分，未達及格線。
從柏拉圖時代開始，人們就認識到了游戲在兒童發展過程中的實際意義，《兒童權利宣言》《兒童權利公約》等國際立法更是把游戲與娛樂定為兒童的基本社會權利。我國著名教育學家陳鶴琴曾說過：“游戲是孩子的生命。”游戲權是學前兒童受教育權的核心內容，游戲權的實現有益于幼兒身心各方面發展，對公民意識和自由精神的養成也具有重要價值。
對于學前教育而言，游戲在幼兒發展中的重要作用不容置疑。“游戲是學習，游戲是勞動，游戲是最重要的教育形式。”孩子在玩中探索世界，在玩中發現問題，在玩中學會交往……可以說，只有讓孩子快樂地游戲，才能讓他們有效地學習。寓教育于幼兒的游戲活動之中，是幼兒教育必須遵循的原則，也是幼兒教育區別于中小學教育的特點。
2018年7月，教育部印發了《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。《通知》明確規定，社會培訓機構不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規范。希望各級教育主管部門叫停幼兒園“小學化”的同時，也管一管在線“早教”班，把游戲權還給幼兒，把家長從教育焦慮中解脫出來，給孩子一個天馬行空的想象空間！
（作者王紅峰，蒲公英評論獨立評論員。）
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