沒有去過杜朗口中學，沒有看過杜朗口中學自主高效的課堂，憑借一本杜郎口“旋風”和去參觀學習過的副校長及教導主任的精彩匯報，杜朗口“以人為本，關注生命” 的教育理念以及“預習－展示－反饋”的自主學習模式都給我留下了深刻的印象。娟娟說：杜郎口的課堂可謂教師是三言兩語，學生是我主沉浮。我羨慕地想這種嶄新的理念帶給他們的潛移默化的影響，將成為他們人生中一筆不可多得的財富。
我們數學組的教師們經過交流研討，針對我們學校和學生情況，確定了第一階段的實驗指導學生的預習方法入手，從而實現“自主、高效”的課堂教學。
指導預習方法
一個不可忽視的關鍵是對孩子一系列習慣和能力的培養，比如要求孩子養成認真傾聽并且會聽的好習慣、培養孩子會說、會思考、會提問題的能力，等等，在這里我主要談談我們是怎樣指導孩子課前預習環節，我校前段時間也是主要就這個環節進行研究的。我們認識到，學生只有通過課前的充分預習，才能在課堂上有精彩的展示。學生最初預習時并不知道該怎樣下手，所以開始的時候我們給學生設計預習紙，預習提綱的設計要有趣味性和可接受性，要求不要過高，但是預習目標一定要明確，對不同層次的學生要有彈性要求。這樣可以激發學生的興趣，逐漸養成良好的預習習慣。
數學預習紙操作綱要
一：讀教材（三遍）
1、粗讀：粗略的通讀教材，讀通讀順。
2、細讀：認真閱讀每個字每句話每道例題等理解教材大概的意圖。
3、思讀：邊讀邊思考，可用不同顏色的筆標注出已經理解的和不理解的地方。
二：按要求填寫數學預習紙：
1、將要學習的內容是：
2、通過預習我知道了：
3、我來提問（會的與不會的）：
4、我來試一試（試做練習）：
5、我還知道生活中相關的知識有：
預習過程中我們要求學生邊看書邊思考，（預習紙）凡是經過思考后仍然不理解的問題也要記錄下來，然后對不理解的問題進行分析，如果是因舊知識不懂而造成的理解障礙，就要求查找閱讀有關的學習材料，通過教科書、或者網絡查詢，認真閱讀有關的舊知識，或者是父母的幫助，直到理解為止，或者拿到課堂上在小組內交流探討。另外在預習中應該讓學生親自動手做一做，因為有些數學知識，光靠用眼是很難看懂的，還必須親自動手操作，將抽象的變為形象的，將立體的變為平面的，就是把難于理解的轉化為通俗易懂的。最后要求學生練一練，預習結束后，讓學生將課內練習試著練一練，通過練習，檢查一下自己看懂了多少知識，不會做的或看不懂的地方在課本上作上記號，或者寫在集錦本上供課上小組討論時解決。這樣才會使學生在預習時做到有事可做，有疑可解。要使學生養成良好的預習習慣，老師要及時檢查預習情況，對培養學生預習習慣有很多的促進作用，檢查的方式可以用查看預習筆記，課內提問等形式，培養學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐，只要長期堅持，經常指導，學生的預習水平就會不斷提高，也就養成了良好的預習習慣。
課堂自主學習的“度”
關于適合小學的“自主高效”課堂，我們也在初步的摸索，本學期我們一共五位老上了五節研究課，供大家研討交流。
我們認為小學生由于知識面窄能力有限，因此課堂上的自主學習可以只針對一個點，讓學生展開合作交流展示。
我們認為自主高效的課堂不能拋棄新課程的實驗的一些成果，比如情景創設等課堂如何讓學生有興趣的投入到學習中去也是我們必須重視的問題。
而針對學生之間的差異，副校長支出了高招：學生自主學習時或獨立完成作業時，重點觀察指導“潛能生”，班上這樣的學生教師平時自然是心中有數，每個學生指導一道題目，作業盡量對這些孩子面批，其他的學生可以自由結合互批，如果“潛能生”的作業實在沒有時間面批，根絕情況則把名字寫在黑板上，為他們找到愿意熱情服務的“小老師”監督指導。
校長的高度重視
如果今天留意我們的辦公桌的話，你可能會發現，我們人手一份朱校長親筆批注的關于自主高效實驗的四個注重：注重課前預習、注重合作交流展示、注重自主學習、注重課堂作業當堂完成。這是要求我們每位教師熟記并要下周考試的內容，朱校長提出作為實驗教師首先要知道明白自主高效課堂的特點才能真正的進行實驗，從這點小小的舉動足可以看出我校對自主高效實驗的重視程度。
教師問卷調查
在實驗初期，我們教科室做了教師對于課堂有效性的調查問卷：
無效表現：
1 、漫無目的的質疑
2 、重復性講解，重復學生發言、口頭語
4 、學習目的不明確
6 、學情不明，講學生已會已懂的
7、 細碎分析，講得太多
8、 問題沒有針對性或難度大
11、 過深的沒有邊際的拓展
12、 一個問題找過多的學生回答
13 、朗讀沒有目的要求，沒有層次性
14、 多余的課件展示
17、上課時教師在黑板上抄長句子
18、 解決生成性問題偏離重點
20、 同一知識點多次寫
21、 沒有目標的學習行為
22、 小組討論時不是每個同學都發表意見的討論題目屬于無效行為。
23、 為照顧潛能生對一個問題反復重復對大部分學生屬于無效行為。
24 、小組討論時，差生不會講也不會聽。
25、 教師板書多，浪費時間。
26、 無視學情，簡單問題復雜化重復進行講解。
27、 不尊重學生的基礎，盲目拔高挖深教材。
28、 提問不明確，語言羅嗦。
29、 學生動手操作前教師指向不明，沒有明確的要求。
30、 課堂上面批面改時，部分優等生早早的完成了任務無事可干。
提高方法：
1、注重預習，發揮家長監督作用
2、 精心備課增強趣味性和吸引力
3、 創設和諧課堂氣氛
4、 交流的問題有針對性，問題少而精
5、 對學生學習發言及時評價
6、 讓學生自主學習時間充分
7、學習目標明確
8、重視弱視群體，及時鞏固反饋
9 、作業盡量在課堂上完成
10、 各類知識點的學法教給學生
11、 年級組集體備課
12、 規范小組合作交流中的組內發言順序形式，培養有組織能力的小組長
13 、充分利用斑斑通、小黑板
14、 培養學生好的學習行為習慣
15 、板書上學習目標
16、 做好批注
21、
22 、練習題的設計除基本知識外，應設計辨析/比較等典型習題，讓孩子在掌握基本知識的同時提高靈活思維開闊眼界。
23、 創設課堂上辯論的問題和空間，讓學生在辯論中對知識的內涵和外延進行升華。
24 、教學目標少而精，各環節教學緊湊。
25 、做好課前準備，該寫的提前寫好，減少課堂板書時間。
26 、對差生加強課外輔導，不因為個別人浪費大多數學生的時間。
27 、對潛能生的要求要適合孩子的特點，不浪費課堂上的時間。
28 、小組合作充分發揮優等生的作用，能帶動潛能生。
29 、名師做課，為我們提供自主高效的課堂范例。
30 、課堂組織有序，紀律嚴明。
31 、讓學生學會預習，尤其是潛能生學會預習，學會探究。
實施實驗的困惑
1、根據小學生低中年級學生的知識水平和接受能力，我們重點抓數學基礎學習和學習習慣的養成。畢業班處于備戰狀態，不適合實驗，主要是在五年級進行，但是教師提出本學期時間緊，學習的課程難度大、容量大，學生已經產生兩極分化。數學作為一門很容易出現兩極分化的科目，培優幫潛顯得猶為重要。在課堂上我們到底要面對哪部分學生？
2、看了“自主高效”觀摩課，教師的教學藝術似乎展示的不夠充分，長久的課堂不知道小學生是否喜歡，在小孩子的眼里是否尚有魅力可存？
3、沒有充分的時間保證，似乎使我們的實驗舉步為艱。
當然我們更多的是期待“自主高效”的課堂是當歷經風雨終見彩虹！
