作為班主任，要學會“照鏡子”，以清楚地知道班級中的真實情況，才能在工作中有的放矢，做出正確的決策。
擦亮學生這面“鏡子”
設立“班主任信箱”或“班主任熱線”。對于班級管理中存在的一些比較敏感的問題，或學生對老師的意見，學生更傾向于采用這種方式表達。
如我班在教室的書架上設立了一個“班主任信箱”（學生的信件匿名與否由寫信者自定），信箱鑰匙由班主任保管，每天早晨打開看看是否有信件，將信件主要內容在晨會上向全班同學公布并做出相應答復；同時在班級中公布我的QQ號，歡迎學生直接在網上給我寫信（匿名與否由寫信者自定），當然，我對學生郵件內容反饋也比較及時，一般都是隨即回復。
擦亮家長這面“鏡子”
班主任不能夠總是坐在辦公室里“接見”學生家長，我在多年的班主任管理工作中摸索出了經驗：班主任每月至少要進行家訪兩次；每周將本周的晨會教育主題通過“校園及時通”告知各位家長，并要求其配合進行教育；每周通過“校園及時通”向各位家長簡單匯報一下其孩子在校表現（內容當然是以表揚為主）。
在家訪過程中，需要提醒廣大班主任的是應該少說多聽，多了解家長們的一些真實想法。
擦亮任課教師這面“鏡子”
班主任應當主動聯系任課教師，在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，這樣既是對任課教師的尊重，又能激發任課教師關心班級工作的熱情，消除任課教師可能存在的在班級管理上的顧慮，從而達到互相配合，共同為班集體建設出力的目的。
與任課教師接觸，可以采取以下三種方式：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學生的階段性的學習成績，對學生的問題進行探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動打招呼，可聊學生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，以求更好的配合；三是定期會晤，暢談班級的管理思路及交流個別重點學生的不同教育教學方法，以便使任課教師之間互相了解，對學生的教育能夠互通，形成教育合力。
