不知道你是否還記得，橙子上周推送過一篇來自“橙子學(xué)院”會員的一篇讓人腦洞大開的讀書筆記，《什么技巧能讓一個讀書筆記轉(zhuǎn)遍朋友圈？》錯過的點擊標(biāo)題一定要再看一次！
今天再給大家推送一篇風(fēng)格迥異的讀書筆記，不得不感嘆，橙子會員們真是智慧無窮！讀過的書可能很多，看過的段子也許更是無數(shù)，但如何把他們化作信手拈來的能力，真的不是所有人都能做到的。
來吧，繼續(xù)帶你開開腦洞！
一
高二到了文理分科的時候
老師：理工科未來更好找工作，拿的錢也更多，未來生活一般也更幸福，大家盡量都跟著我學(xué)理科吧！
小明：老師，不對，學(xué)理工的不比學(xué)文科的更幸福
老師：比如？
小明：你和馬云
老師：這是個例
小明：你和劉強東
老師：這也是個例
小明：你和王思聰，你和俞敏洪，你和。。。
老師：滾出去
PS：《全新思維》中，丹尼爾.平克提到，左腦的運轉(zhuǎn)為我們帶來了物質(zhì)財富的極大充裕，最上面的思維腦圖里，也是只畫了物質(zhì)財富與左腦掛鉤，但是我卻有一點兒不太一樣的看法。左腦保證了我們的分析能力、推理能力和處理事務(wù)細節(jié)的能力，它決定著我們智商的高低，而智商又決定了我們物質(zhì)財富的下限。右腦保證了我們統(tǒng)籌全局的能力、同步解讀事務(wù)的能力、領(lǐng)會情景的能力，它決定了我們情商的高低，今天的社會里，情商則更多的決定著我們物質(zhì)財富的上限。
二
上課中，老師讓小明用要么......要么造句
小明思索了一下，說：冰棍兒5毛錢兩只啦，要么，要么？
老師：滾出去
PS：也就只有小孩子能想到這么逗的造句了，要不，怎么說小孩子的想象力和設(shè)計感是最豐富的呢。千篇一律的句子反而沒一點吸引力，拋開語病不談，我覺得小明的句子造得不錯，簡直小天才啊，哈哈。。。處于我們國家當(dāng)前教育環(huán)境中，我覺得設(shè)計感真的是被扼殺的最厲害的，看看我們的城市里標(biāo)志性的大樓，看看我們的鳥巢，我們的水立方，有幾個是我們國家的設(shè)計師自己設(shè)計的呢？我們的硬件設(shè)施在逐步向發(fā)達國家看齊，我們的軟實力卻仍差得遠。Sorry，跑題了，我們繼續(xù)“段子來了”
三
一天，老師在班里舉行講笑話大賽，輪到小明了。
小明：不笑是傻B。
全班停了一秒，全都笑了。
小明：老師，我笑話講完了，你怎么不笑啊，有沒有幽默細胞啊！
老師：哈哈，滾出去，哈哈
PS：娛樂很大程度上決定著我們的幸福指數(shù)，你是處在一個輕松、活潑、很二的環(huán)境中更開心呢，還是非常嚴肅的環(huán)境中更開心呢？我想，絕大多數(shù)人應(yīng)該選擇前者吧!平克在書中提到了“歡笑俱樂部”，我和作者一樣，對于這種做法保持懷疑態(tài)度，不過，回頭咱們可以找個不擾民、不被注意的角落試試呵呵傻樂的效果。≥_≤
四
老師：小明，你將來想找一份什么樣的工作？
小明：找一份我覺得充滿意義感的工作！
老師：那是怎樣的一份工作呢？
小明：在北京西單擺個破碗，月收入過萬！
老師：滾出去。
PS：我們生來便是探尋生命的意義，而不是來享樂的。理想的生活不是在驚恐中尋找奶酪，而是在走完這段人生的旅程，發(fā)現(xiàn)人生的真諦。我們的物質(zhì)生活相比于前人，已經(jīng)達到了一定的高度，而我們的意義感、價值觀卻并沒有像物質(zhì)生活條件那樣有很大的進展。
五
老師：誰能給大家講個故事，小明你來講個吧
小明：我也沒什么好故事，就講個我爺爺和我爸爸的故事吧。星期一我爺爺做了道菜，我爸說不好吃,爺爺甩了我爸一巴掌：龜兒子的，我做飯還是你做飯。星期二我爺爺買了個窗簾，我爸說顏色不好看，爺爺又甩了我爸一巴掌：龜兒子的，我買還是你買。星期四爺爺……
老師：小明，星期三還沒說呢？
小明甩起老師一巴掌：龜兒子的，我講故事還是你講故事？
老師：滾出去
PS：此章深有感觸，上到公司的高層，下到每個科室的主任，但凡處于管理的崗位，每個人在講故事方面似乎都有兩把刷子。再想想古典，那故事說的是一個天花亂墜啊！會講故事不一定給你帶來直觀的經(jīng)濟效益，但卻一定是你情商高人一等的表現(xiàn)。為什么這些決策層都那么喜歡講故事呢？主要原因在于，故事可以把信息置于某種情境之中，使人印象深刻。相比于簡單的數(shù)字、單純的敘述，它更容易打動我們，吸引我們，從而達到說故事的人想要的效果。
六
一天，老師問學(xué)生：有沒有長大想當(dāng)老師的？？
全班其他同學(xué)都舉手，唯獨小明沒舉手。
老師把他叫了起來，問：小明，你長大想當(dāng)什么啊？
小明弱弱的說：老師，我想...想當(dāng)校長！
老師一愣：想的怪美，滾出去！
PS：老師就像是學(xué)校教育系統(tǒng)中的每一個要素，而校長則需要把這些要素整合起來。交響力是一種綜合能力，是發(fā)現(xiàn)看似無關(guān)的領(lǐng)域之間聯(lián)系的能力，是識別大模式的能力，是把別人無法匹配的因素組合起來得出新觀點的能力。
七
老師：今天這節(jié)課我們來次角色互換，讓你們學(xué)會站在老師的角度想問題。我坐下面當(dāng)學(xué)生，哪位同學(xué)愿意上來當(dāng)老師？
小明：老師，我愿意。
老師：小明，好樣的。
互換位置后……
小明指著老師：滾出去！
PS：共情力是站在別人的立場、憑直覺感知他人的感受。共情不是同情，不是惋惜他人的不幸，是設(shè)身處地思考問題，與他人產(chǎn)生共鳴。段子中的小明是否與老師產(chǎn)生共鳴我不知道，不過我知道，他肯定是站在老師的角度思考問題了，哈哈哈。
作者說：以上段子純屬扯淡，如有雷同，純屬巧合。??
有沒有感覺到《全新思維》中涉及到的幾大能力：設(shè)計感，故事感，交響能力，共情能力，娛樂感，探尋意義，在作者這樣一篇文字中都有表現(xiàn)？尤其是娛樂感、設(shè)計感、交響力、故事感是非常的突出。
給點個贊~\(≧▽≦)/~??????
一起來認識下這位有才的“段子手”吧！
大家好，我是橙子學(xué)院735號學(xué)員——劉康，人送綽號——糠芯辣蘿卜。
我的家鄉(xiāng)在江蘇徐州，目前我在上海從事土建設(shè)計的工作。雖然現(xiàn)在做的是理工男的活兒，不過內(nèi)里還是顆文藝心。
小小透露下，我高中可是徹底的文科男，直到大學(xué)才腦抽轉(zhuǎn)了工科。明明右腦發(fā)達，卻偏偏去左腦領(lǐng)域和人家競爭，我屬于典型的人傻找抽。勺子不可怕，就怕勺子有文化，在擅長的領(lǐng)域抓緊學(xué)，在鐘愛的領(lǐng)域使勁玩，總會有機會把自己犯的傻狠狠補回來。
我是劉康，我喂自己袋鹽。
如果讀完他的段子你笑了，如果讀完他對段子的解讀你有收獲，那就別客氣，盡情的打賞！！劉康同學(xué)在友誼的小船上等你~~！
