4"一課多案"的設(shè)計
教案，課堂教學的藍圖。
好的教學方案，應(yīng)該是一種創(chuàng)造，"一課多案"就是這樣。
"一課多案"，指的是教師本人對一篇課文設(shè)計多種可運行的教案。
中學語文教學中，基本上沒有進行過"一課多案"的探索，更談不上有"一課多案"的設(shè)計習慣 近年來人們已開始關(guān)注到這個方面的研究。如《中學語文教學參考》雜志上就開設(shè)有《教學設(shè)計ABC》這一個欄，其表現(xiàn)形式就是"一課三案"。
研究"一課多案"的教學設(shè)計，在現(xiàn)實的教改前景下，有著比較重要的意義，其關(guān)鍵是它能提高教師的教學設(shè)計藝術(shù)，養(yǎng)成教師多角度思考的習慣，同時使教學更能適應(yīng)學生的需要。
教師的教學智慧主要表現(xiàn)在三個方面，一是教學設(shè)計、宏觀構(gòu)想的水平，一是課堂教學過程中的調(diào)控、應(yīng)對、引導(dǎo)、撩撥、激勵的微觀操作水平，一是教師在實施教學過程之中對教學內(nèi)容恰到好處的處理。"一課多案"的設(shè)計，能立體地表現(xiàn)出教師的教學智慧。
"一課多案"的教學設(shè)計，要求教師進行教學視點的變換、教學手段的更新與教學角度的創(chuàng)新。在教學設(shè)計的過程中，它表現(xiàn)出很大的牽引力，使得教師要關(guān)注很多方面的問題，如：
1 教師要深刻地理解新的教學理念，在教學設(shè)計中多維地表現(xiàn)課標對教學設(shè)計的新要求，如"創(chuàng)造性地理解和使用教材""靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習"等。
2. 教師要感悟諸如活動式、學長式、訓(xùn)練為主式、自學輔導(dǎo)式等有影響的教學實驗與教學風格給自己以啟示并進行實踐與探索。
3.教師要注重對知名教育教學專家教學風格的前沿研究"，盡可能地吸收其新的美的長處，以豐富自己的教學設(shè)計思想和教學設(shè)計手法。
4教帥應(yīng)在不同教學方案的對比施教中體味最優(yōu)的設(shè)計角度和最好的課中活動方式，提高自己的研究能力和設(shè)計水平。
5.教師要不斷更新、調(diào)整教學設(shè)計的視點。根據(jù)時代的進步與形勢的正確發(fā)展，努力創(chuàng)新自己的閱讀教學設(shè)計。
6年輕的語文教師要追求變化，拓展思維，經(jīng)受磨練，開闊 眼界，提高自己的教學設(shè)計素質(zhì)，使自己有一些教學策略和教學設(shè)計藝術(shù)的學術(shù)背景。
"一課多案"的教學設(shè)計，并不要求語文教師對每一節(jié)課都設(shè)計出幾種詳案，也并不要求每一位語文教師都來進行"一課多案"的教學設(shè)計。我們應(yīng)當從教學科研的角度，從教學藝術(shù)的角度，從培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的角度來進行這方面的嘗試。
"一課多案"的教學設(shè)計，就某篇課文的教學，可以有如下表現(xiàn)形式
1、設(shè)計出兩種或兩種以上的教學詳案。
2、設(shè)計出兩種或兩種以上的教學簡案，乃至多種微型教案。
3、設(shè)計出幾種教學方案，做到有一篇詳案，其他的為簡案。
4、設(shè)計出幾種教學方案，做到有一篇為主要方案，其他的為預(yù)備方案。
5、勾勒出多種教學設(shè)想，優(yōu)化其中的一篇。
"一課多案"的教學設(shè)計，就某篇課文的教學，可以有如下思考角度：
l、不同教學思路的"一課多案"。
2、不同教材處理的"一課多案"。
3、不同 活動方式的"一課多案"。
4、不同教學手段的"一課多案"。
5、不同執(zhí)行對象的"一課多案"。
下面是《散步》"一課兩案"的教學設(shè)計。
教案一：
設(shè)計角度：學生的語言學用活動。
課型設(shè)計：自讀課。
課中活動：一讀，二背，三寫。
教學過程：
l、學習內(nèi)容之一：整體理解課文（理解一篇）
①導(dǎo)入：今天我們學習一篇表現(xiàn)家庭生活、表現(xiàn)親情的美文。先請同學們大聲地自由朗讀課文，然后用一個句子介紹課文中的人物。
②學生用不同的語言介紹課中的人物：
我，我的母親，我的妻子和兒子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝順的兒子，天真可愛的孫子。
③教師指出：成熟的生命幼小的生命 衰老的生命
④請同學們再讀課文，然后用一個句子概括介紹課文的內(nèi)容。
如：三代人之間深沉的愛；中年人的責任感；親情·真情·責任感·使命感。
⑤教師完成板書：成熟的生命愛護幼小的生命 善待衰老的生命 責任…
2.學習內(nèi)容之二：品讀記誦文段（記誦一節(jié)）
①導(dǎo)入：剛才我們說課文中寫了景，寫了情，寫了事，寫了意。在寫事之外，有兩段文字十分重要，它們是……
②教師指導(dǎo)從不同角度品讀下面兩段文字：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西--生命。
這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
③學生自由背讀這兩段文字，老師對這兩段文字"由實到虛"的結(jié)構(gòu)略作講析。
3．學習內(nèi)容之三：學用文中句式（突破一點）
①導(dǎo)入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的語言來表達。這篇課文之所以人們覺得它"美"，就在于語言文字中滲透著"情"，在表"情"上，作者注意選用了精美的句式。
②講析：
如比較句式：她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。--這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
如反復(fù)句式：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。--這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
③請同學們重點學習對稱句式，如：
母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
我的母親老了，他早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
上面這些句子的特點有：
第一，每個句了中都有一個分號，將句子分為明顯的前后對稱的兩個部分，顯得特別精練、精神，形式美觀，是句式中的精品。
第二，這種句式講究對稱。前后兩個分句的音節(jié)和字數(shù)基本相等，不僅有一種格式之美，讀起來傳達出一種音樂美。
第三，它們除了用于記敘之外，還可以用于議論，用于寫出精辟的警句、格言。
④請同學們學用"對稱句"，以"親情"為話題，每人寫幾個這種形式的句子。
教案二：
教學創(chuàng)意：對學生進行審美閱讀的啟蒙。
設(shè)計角度：學生的學法實踐活動課中活動：品讀文章，美點尋蹤。
教材處理：聯(lián)讀課外美文《送小龜回家》。
教學過程：
1.朗讀課文，理解內(nèi)容
①導(dǎo)入：幸福的家是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)中也往往滲透著深情的愛。進入《散步》的牧歌式的情景，你就會感受到這一點。今天我們學習這一課，要做到在理解的基礎(chǔ)之上對課文進行"美點尋蹤"。
②同學們聽讀課文，感受體味文中的美。
③同學們輕聲地自由朗讀課文，再進行體味。
④師生從不同的角度，概括介紹課文的內(nèi)容。
2、品讀課文，美點尋蹤
①點撥：所謂"美點尋蹤"，就是找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象、給人強烈的美感、給人有力的感染。給人最自然的思想教育等等內(nèi)容。
②教師舉例說明對課文美點的尋蹤：
文章的開頭很美，美在開門見山，美在一開始就是"我們在田野上散步"這個有詩意的鏡頭。
③同學們自主學習，小組交流對課文進行美點尋蹤：
美在文中對春景的生動描寫；美在"小家伙"的話表現(xiàn)出兒子的天真可愛；美在生活的細節(jié)中表達出深愛的感情；美在文中表現(xiàn)出家庭的幸福、溫馨；美在文章的語言：美在結(jié)尾段的最后一句話。……
3、遷移閱讀，學法實踐
①同學們輕讀《送小龜回家》（作者：楊進）：
一把花傘下，擁擠著我、妻、五歲的兒子，還有一只小龜。這是一個溫情的世界。
小雨把夜色洗得淡淡。街上，流動著七色傘。
兒子在我懷中，小龜在兒子懷中，而妻，則依偎在我身旁。
那只小龜原是妻從市場買給兒子玩的。那天，兒子很驚奇很高興地和小龜做了一天的游戲，可小龜不吃也不喝。晚上，兒子擔心地問我："小龜不吃飯，餓嗎？"我想了想回答："小龜大概想念爸爸媽媽了。"兒子聽我這么說，想了想便央求我和媽媽帶著小龜去找它的爸爸媽媽。
于是，我們一家三口在這秋雨紛紛的夜晚，帶著小龜，來到了城西的河邊。
到了。我們站在河岸。妻在夜色中很嫵媚，兒子很莊嚴。河水無語，秋雨在微風中飛舞吟唱。河上，幾條撈沙的木船上亮著燈，那跳動的火焰映出幾條漢子粗擴的臉。他們在喝酒哩。一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀。
"小龜?shù)募以诤永飭幔?span lang="EN-US">"兒子認真地問我。
我彎下腰對兒子說："是的。小龜?shù)陌职謰寢尵妥≡诤永铩?span lang="EN-US">"
兒子這才小心翼翼地把小龜放在河邊，輕輕向前一推："小龜回家吧。"
小龜縮著頭一動也不動。我們耐心地等著。小龜終于伸出了腦袋，瀟灑地搖搖頭，像是向我們致謝，又像是向我們道別。水面出現(xiàn)一圈美麗的漣漪，小龜潛入水中，走了，永遠地走了。
兒子很興奮地擁入我的懷抱，又擁入妻的懷抱，歡呼："小龜找到爸爸媽媽啦--"
我和妻相視一笑。我們給兒子編了一個多么動人的童話啊！我突然感動得要流淚。
而妻，真的流淚了。
②同學們進行自主的合作的學習，尋找《送小龜回家》中的美點：
美在一把花傘下的溫情的世界；美在微風、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨紛紛的夜晚表現(xiàn)出一種思家的氛圍；美在對河上情景的描寫；美在"一只水鳥很孤獨地在水面扇動著翅膀"；美在"水面上出現(xiàn)一圈美麗的漣漪"；美在兒子的歡呼；美在我的感動和妻子的流淚；美在故事的童話色彩；美在美麗的童心；美在爸爸媽媽理解孩子的童心；美在文中有一種思家之情、團聚之情；美在文章告訴我們從幼年起就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的善良……
③同學們進行課堂學習交流活動。
④教師進行教學小結(jié)，總說對課文進行美點尋蹤的角度。
如果要設(shè)計教案三，可用人教版課標教材中的建議，將《散步》與《三代》進行聯(lián)讀，組織學生進行討論，談自己更喜歡哪篇文章。
如果要設(shè)計教案四，可以摘錄語文報刊中對《散步》進行品析欣賞的文章片斷，用"資料助讀"的方式，指導(dǎo)學生對課文進行多角度品析。
5、教學方案的創(chuàng)新設(shè)計
在教學藝術(shù)的海洋中，教學方案的創(chuàng)新設(shè)計永遠是一片激蕩美麗浪花的水域，奔涌的浪花永遠不會平息。可以說，閱讀教學藝術(shù)50講中大多數(shù)內(nèi)容，都與教學方案的創(chuàng)新設(shè)計有關(guān)，然而在即將結(jié)束全書的這一講中，就此內(nèi)容還可以再一次展開話題。
這是因為，在本章開始的時候說過，"教案，是從課堂教學實施方案的角度來表現(xiàn)時代教改意志的一種載體。"試想，在課程改革的背景下，如果連教案的設(shè)計都不能進行創(chuàng)新，那么改革還有什么力度？
所以，應(yīng)該從表現(xiàn)新課程深度與廣度的角度來看教學方案創(chuàng)新的問題，讓教案成為落實課程標準、進行教學創(chuàng)新的真正載體。在這個方面，沒有更多的原則可言，也不必用大多的原則來限制教師的創(chuàng)新精神，總的目標是，讓學生在大量的語文實踐中學習運用語文的規(guī)律。
筆者認為，進行教學方案的創(chuàng)新，除了理念的更新之外，除了手法的變換之外，更應(yīng)以思維創(chuàng)新為先行，用開放、靈活、深層的思維來引領(lǐng)教案設(shè)計的創(chuàng)新。
比如說，我們能不能打破常規(guī)的思維模式，從下面一些角度來進行教案創(chuàng)新的思考與嘗試：
l、從學習與實踐的角度編寫"學案"。
2、為學生自主的閱讀出"金點子"。
3、指導(dǎo)學生的"合作、探究"活動。
4、進行"師生對話型"語文教學新方案的設(shè)計。
5、從"實踐活動課"的角度來設(shè)計教案。
6、從"課文內(nèi)容整合"的角度設(shè)計教案。
7、創(chuàng)造"教師限時講授"的教學方案。
8、嘗試進行由學生選用的"一課多案"式教學方案。
9、設(shè)計無分析過程的"積累一感悟一運用"式教學方案。
10、設(shè)計"資料助讀""資料助學"式教案。
11、著眼于"語言模式學習與實踐"來創(chuàng)新教案。
12、著眼于閱讀技能訓(xùn)練來設(shè)計"一次多篇"式教學。
13、嘗試"文言詩詞吟唱"的教案設(shè)計。
14、設(shè)計增加教學容量的"擴讀式""聯(lián)讀式""比讀式""插讀式"教學方案。
15、設(shè)計培養(yǎng)學生"發(fā)現(xiàn)能力""提煉能力"的教學方案。
16、進行"詩化教學"的嘗試。
17、從指導(dǎo)學生"別出心裁讀課文"的角度設(shè)計教案。
18、從形式各異的"課文作文"的角度來設(shè)計教案。
19、從"生活化"的角度來進行閱讀教學設(shè)計。
20、進行"美教說明文""巧教議論文""趣教文言文"的案例研究。
21、設(shè)計精短課文的"名作重讀"式教案。
22、有效利用課文《研討與練習》中所滲透出來的教學要求并設(shè)計教案。
23、從"不同形式"的閱讀活動人手，分別設(shè)計以"自主閱讀""朗讀品味""讀寫結(jié)合""精析巧練""品析揣摩""遷移聯(lián)想""比較探究"……為主體活動的教案。
24、探索教案設(shè)計的"建筑之美"。
25、研究"淡化課堂提問"的課題并設(shè)計教案。
26、研究"學習方式多樣化"的教學設(shè)計。
27、探索特殊形勢下遠程教育的"講授型"教案設(shè)計。
28、嘗試"綜藝化"的教學方案。
29、設(shè)計課文閱讀教學的"綜合性學習"教案。
30、設(shè)計課文閱讀教學的"研究性學習"教案。
這些探究內(nèi)容豐富多彩，像奔流歸海的百川，有著各自的特色風貌；像深邃夜空中閃爍著神秘光輝的群星，引發(fā)著我們的向往與遐思。
然而它們并不像星星那樣遙遠，經(jīng)過探索與實踐，我們能夠捕捉到它們的神光。
請看下面三個例子。
例一：這是筆者設(shè)計的"學案"編寫模式，相對于傳統(tǒng)的"教案"及那種書面作業(yè)式的所謂"學案"，這種模式表現(xiàn)出平等對話、教師指導(dǎo)、學生自主閱讀、進行語文實踐的特點。
初中語文"學案"編寫模式
［學習目標］
（教師根據(jù)單元及課文訓(xùn)練意圖指出學習目標，20字以內(nèi)。）
[教師建議]
（下面四項，根據(jù)教學實況進行組合，不一定讓四項都出現(xiàn)在一課的教學之中；也還可以根據(jù)課文學習的需要刪減項目或增加新項。）
1、建議你這樣初讀：（教師從幾種整體理解的不同角度，建議學生如何初讀課文。教師寫的文字量在100字左右。）
2、建議你這樣品析：（教師建議品析哪幾個方面的內(nèi)容，角度要小，內(nèi)容要美，要舉例說明品析的方法。教師寫的文字量在200字左右。）
3、建議你這樣積累：（教師指出本單元中或最美的、或最好的、或最有情味的、或最有趣味的……內(nèi)容，只突出某一個方面，引導(dǎo)學生將這個方面的內(nèi)容集聚成一個知能板塊。教師寫的文字在100字以內(nèi)。）
4、建議你這樣探究（教師建議探究什么并如何探究。教師寫的文字在100字以內(nèi)。）
[ 智能練習]
編寫內(nèi)容精美活潑的課內(nèi)精段閱讀智能練習，所謂"智能練習"，不僅僅只包括閱讀練習，還包括思維練習、運用練習、探究練習與學習方法實踐等。在這樣的練習中不設(shè)計拼音、文學常識之類的練習，不設(shè)計選擇題。600字左右。
[美文聯(lián)讀」
選與課文內(nèi)容或主題相近的課外美文或美文片段，出兩個思考題，指導(dǎo)學生閱讀感悟。600字左右。
「練習答案」
（1）智能練習答案，要準確、靈活、簡潔。（2）"美文聯(lián)讀"思考題的答案要簡明。
例二：這是筆者從學習與實踐的角度編寫的《馬說》自主學習方案。它將教師研讀教材所得及教學構(gòu)思變化為學生自主學習的方案，從"讀一讀練一練"的角度充分地展開學生的課堂學習活動。
《馬說》"練讀課"自主學習方案
一、初識課文
1、《馬說》是（ ）文體。"馬說"這個標題是后人加的。"說"，就是（ ）的意思，比"論"顯得隨便些。這篇文章以（ ）為喻，談的是（ ）問題，"馬說"從字面上可以理解為（ ）或（ ）。
2、《馬說》的作者韓愈，是（ ）代文學家，散文尤其著名。《馬說》以（）的故事為喻，對封建統(tǒng)治者不能識別人才、摧殘埋沒人才表達了深沉的嘆息和不平的感慨。
二、朗讀課文
1、大聲地自由地朗讀課文，要求讀得通順，讀音正確。
2、中速朗讀，讀出文章句內(nèi)的停頓，體會文中的語氣。
3、輕聲朗讀，要讀好句中的關(guān)鍵詞語中表達出來的語氣。
4、有情感地讀，讀出三個段末的"也"字所表達出來的語氣。
5、體味式地讀課文的最后一段，運用多種語氣表現(xiàn)作者內(nèi)心不平。
建議：可邊朗讀課文邊感受每一段的意思。
三、理解字詞
1．請同學們以"課文中的兩個 ' '字的意思不同"為探究的內(nèi)容，進行一詞多義的辨讀。請接著例子往下寫：
①食：一食或盡粟一石食馬者
②能：雖有千里之能鳴之而不能通其意
③策：策之不以其道執(zhí)策而臨之
④盡：一食或盡粟一石 食之不能盡其材
……
2．再請同學們以"課文中的兩個' '字的意思相同"為探究的內(nèi)容，進行詞義的辨讀。
請接著例子再往下寫：
①于：辱于奴隸人之手 駢死于槽流之間
②雖：故雖有名馬雖有千里之能
③其：策之不以其道食之里不能盡其材
④食：食馬者 食之不能盡其材
……
3、請同學們進行合作的學習，就下面的問題進行解說：
①一個不好懂的"奴隸人"--"奴隸人"指：
②兩個不好懂的"其"（其真無馬邪 其真不知馬也）--前一個"其"是（）的意思，后一個"其"有（）的意思。
③三個需要著重理解的詞--"馬說"的"說"（），"馬之千里者"的"之"（），"不以千里稱也"的"以"（）。
④四個沒有注釋的字-一雖（）有名馬 是（）馬也，等（）不可得 安（ ）求其能千里也
可邊辨析詞義邊感受每一段的意思。
四、品讀文意
1、請同學們進行譯讀練習。
①自讀課下注釋。
②自讀自講課文內(nèi)容。
③互讀互講課文內(nèi)容。
④向老師清教講不清楚的問題。
2、請同學們進行品析練習，
①第一自然段的含義是：
②第二自然段的含義是：
③第三自然段的含義是：
3、從"論證"的角度，指出文中三個自然段的作用：
4、試用一句話概括地表達你對這篇文章的認識。
（答案：一、1 論說 談?wù)?/span> 馬 人才"說說千里馬""說說千里馬的問題"2唐 伯樂和千里馬 三、l⑤常：千里馬常有 常馬③者：馬之千里者 食馬者①而：而伯樂不常有 執(zhí)策而臨之③以：不以千里稱也策之不以其道2⑤無：天下無馬 其真無馬邪①之：辱于奴隸人之手 千里之能①能：鳴之而不能通其意 安求其能千里也③真：其真無馬邪 其真不知馬也3①指地位低下的仆役 ①難道 那是③表示古代的一種文體 表示一種強調(diào)含有"因為"的意思 即使 這樣，此相等 怎么 四。1 略2①沒有伯樂就沒有千里馬③千里馬不遇識者則無法日行千里 妄言無馬者恰是不識馬者3 亮觀點 擺現(xiàn)象 點實質(zhì)4《馬說》以喻為論，托物寄意，針砭時弊，說的是馬，指的是人，點的是人才問題）
例三：這是筆者創(chuàng)新的"寫讀課"教案，它著眼于語言訓(xùn)練，著眼于語言表達規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與學用，著眼于對課文內(nèi)容進行整合提煉，表現(xiàn)出例證充分、活潑有趣、生動扎實的特點。
《中國石拱橋》"寫讀課"教學設(shè)計
［創(chuàng)意說明]
寫讀，就是又寫又讀，先讀后寫，寫了之后再讀。"寫讀"主要有兩個方面的含義。一是擴寫、續(xù)寫。改寫，一是仿寫。一般來講，擴寫、續(xù)寫、改寫重在思維，學生在這個過程中運用的語言模式往往是"過去"的習得。而仿寫卻是重在語言模式，學生在這個過程中是真正地在學習，是現(xiàn)在"正在進行"中的習得。所以，從教學的目的與效率上講，我們要注重的，應(yīng)該是"仿寫"。這一節(jié)課，就是"段落模式"的一節(jié)仿寫課。
「教材處理」
從全篇文章到具體段落，都圍繞著"分層劃段"這個教學內(nèi)容進行，
〔預(yù)備動作〕
請同學們就自己喜歡的一個小動物、一張小報、一件衣服、一個生活用品、一個景點、一個學習用品、一個紀念品等準備一點寫作材料。
［學習內(nèi)容］
l、內(nèi)容之一：理解《中國石拱橋》的層次結(jié)構(gòu)。
（1）導(dǎo)入：《中國石拱橋》全文的層次和段落的內(nèi)部層次極為講究，可以說是層次分明，構(gòu)段嚴謹。今天我們就要利用課文這個例子，學習寫作（一種）說明段。
（2）同學們自讀課文。
2、內(nèi)容之二：理解《中國石拱橋》各個段落的內(nèi)部層次。
（1）教師點撥：全文共由10個自然段結(jié)構(gòu)而成，幾乎段段都可以劃分出明晰的層次。
如第五段是說明趙州橋結(jié)構(gòu)的特點及其科學性的，全段由總說到分說再到總說，結(jié)構(gòu)非常清晰，讓人一目了然。
（2）同學們分組進行合作式探究性學習。
師生對話中，教師要準備好如下內(nèi)容：
第一段分為兩層，為"概一詳"式，第二段兩句話兩個層次，第三段為"時一空"式，第四段可分為三個層次，第五段可視為"總一分一總"的結(jié)構(gòu)，第六段為邏輯層次，可分為四個層次，第七段為"外一內(nèi)"式，第八段也為"概一詳"式，第九段為"問一答"式，第十段為時間式。）
3內(nèi)容之三：讀析《中國石拱橋》中的一種說明段形式。（1 5分鐘）
（1）導(dǎo)入：今天我們可以從課文中學到一種有趣的說明段的表達形式--"說明十X"式。
（2）教師示例，同學們在老師的點示下進行發(fā)現(xiàn)：
①說明十描寫
橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。/這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。
②說明+闡釋
大拱的兩肩上，各有兩個小拱。/這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時，拱上加拱，橋身也更美觀。
③說明十觀感
全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄石板也雕刻得古樸美觀。/唐朝的張騖說，遠望這座橋就像"初月出云，長虹飲澗"。
④說明十證明
我國的石拱橋有悠久的歷史。/《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元 282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。/其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京附近的盧溝橋。
⑤說明十評價
趙州橋非常雄偉，全長50．
⑥說明十點示
橋長
4、內(nèi)容之四--同學們仿寫、學用這種語言形式。
（1） 遷移，同學們探究，說明《故宮博物院》同樣有"說明十X"這種段式。
（2）實踐，同學們寫作，進行課堂交流，教師適時評點。
[教后聯(lián)想]
這種教學設(shè)計的思路也可以稱之為"句段讀寫式"思路。它是以課文為例子，用教師的智慧對課文本身進行資源開發(fā)，讓學生通過最快捷的途徑學習課文中的句式，學習課文中段落的結(jié)構(gòu)方式。通過"學與寫"，既閱讀了課文，理解了課文，又進行了寫句構(gòu)段的基本功的訓(xùn)練，同時訓(xùn)練了學生的語言層次感。這種書面語言的訓(xùn)練，甚至可以從正面影響學生的口語表現(xiàn)，經(jīng)過這方面嚴格訓(xùn)練的學生，口語表達一定有著明晰的邏輯層次。
本章的內(nèi)容就要收束了，這也意味著閱讀教學藝術(shù)50講的結(jié)束。不論是從本章來講，還是從50講來講，都還有很多很多的內(nèi)容值得繼續(xù)深化研究。作為全書的收束，筆者以為，研究中學語文閱讀教學藝術(shù)，總的來說，應(yīng)突出強調(diào)如下三個方面的內(nèi)容：
第一從宏觀上看成們可立體地全面地對下列內(nèi)容進行重點探究：1、強化課型創(chuàng)新；2、優(yōu)化教材處理；3簡化教學思路：4細化課中活動；5美化教學手段；6詩化教學語言。
第二，從教學之本來講，我們可深入地扎實地探索教材運用的多種方式，如：1實用課文2活用課文；3擴用課文4聯(lián)用課文5美用課文；6巧用課文。
第三從每一節(jié)課來講，我們應(yīng)科學地藝術(shù)地探求如何做到：l 教學目標明確；2教學思路清晰；3、細節(jié)生動活潑；4品讀細膩美好；5學生實踐充分；6課堂積累豐富。
但愿課堂教學藝術(shù)及課堂教學藝術(shù)研究與廣大同仁一起前行，愿課堂教學藝術(shù)之花開遍千萬個語文教師的講壇。
愿50講成為大家的朋友。
（全文完）
