文|教而育之
近日，北京市出臺了更加詳細的“雙減”實施方案，其中明確指出：教師將實行“跨學校、跨地區”流動，健全優質教育資源共享機制。
相信各地將陸續推出類似的政策，中小學教師“交流輪崗”真的要來了。
實施中小學教師“交流輪崗”制度，讓學生都有享受優質教育資源的機會，這是一件大好事，但是好事做好并不容易，實施之前要考考慮“三個問題”。
教師“縣管校聘”改革的目的是為了促進縣域內城鄉中小學校的均衡發展。
實施方式是把全縣的教師全部劃歸教育局統一調配，教育局通過教師這一資源的強弱搭配，最終實現城鄉學校教育質量的均衡發展。
實際上，教師“縣管校聘”就是讓全縣的中小學教師進行縣域范圍內的“交流輪崗”。
但是各地在實施教師“縣管校聘”的過程中，往往通過“三輪競聘制”把教師“縣管校聘”變成了末位淘汰。
學校通過“縣管校聘”把教學質量差、不服從管理的老師交給中心校，中心校把這部分老師調到轄區內的偏遠學校，如果這些老師在全鄉范圍內還沒有被競聘，最終被教育局調至全縣范圍內的偏遠學校。
把教學成績差的老師“發配”至偏遠學校，這能實現城鄉學校均衡發展嗎？
個別地區實施的教師“縣管校聘”改革，讓城鄉教育發展更不均衡了。
如果各地要實施中小學教師“交流輪崗”的話，一定要避免走教師“縣管校聘”的老路！要讓優秀教師真正地“流動”起來。
城市學校教師被派到農村學校教學，叫支教，除了支教老師在原學校工資待遇不變，一年享受國家兩萬元的獎勵。
農村老師到城市學校聽課、觀摩叫“學習進修”，目前還沒有聽說，哪位農村老師被派到城市學校長時間教學，還享受國家獎勵的。
以前老師們的“交流輪崗”，一直是以城市教師“支援”農村學校存在的。
以后應該出臺政策，不管是城市老師“交流”到鄉村學校，還是鄉村教師“交流”到城市學校，通過考核后，除了在職稱晉升方面予以傾斜外，都要在物質上進行獎勵。
要把“交流輪崗”的單向流動變為雙向流動。
只有政策到位，才能讓老師們主動申請“交流輪崗”。如果沒有配套的政策，老師們會主動申請“交流輪崗”嗎？
如果大家都不申請，是不是要強制中小學教師“交流輪崗”？
如果強制輪崗的話，這個學校的優秀老師交流到另一個學校，會不會出現“水土不服”？
并不是每位中小學教師都適合“交流輪崗”。
50歲以上的老師、處于“哺乳期”的女教師、家里有重大病號需要照顧的教師等生活中有實際困難的老師不應該被“一刀切”的交流輪崗。
以后會不會出現這種情況，每隔三五年，總是看到很多中小學教師拖家帶口，逃荒一樣從一個學校“交流”到另外一個學校？
老師們一輩子只在一個學校任教的歷史將不復存在了，一輩子都在各個學校流浪，內心會有歸屬感嗎？
教師“交流輪崗”這樣事，絕對是大好事，是為了讓所有學生都有享受優質教育資源的機會。但是好事辦好并不容易，建議從部分優秀教師的“交流輪崗”開始做試點，分步驟來實施。
如果你是中小學教師，你愿意“交流輪崗”嗎？
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