教學重難點的確定是教師進行教學設計時必須面對和進行的工作，而能否正確的確定教學的重、難點是高效率語文教學的前提，是提高語文課堂教學質量的重要保障和關鍵。但我們發現，在日常教學設計時往往有許多教師不能正確地確定教學的重、難點，究其原因主要是對教學重難點的意義和特征把握不準，缺乏一些確定重難點的方法所致。
一、教學重、難點的聯系與區別
教學重點和難點具有不同的性質。難點具有暫時性和相對性。難點內容一旦經過教學被學生理解和解決了，難點就不復存在了，這就是難點的暫時性。同一知識與方法對一些學生（一般學校）可能是難點，而對另一些學生（重點學校）就可能不是難點，這就是難點的相對性。而重點一般都具有一定的穩定性和長期性（只有少數的課時重點具有暫時性，如暫時重點）。它并不因為學生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定的教學階段它會貫穿于教學的始終。這是由于重點內容大多都是在知識系統中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。如，初中語文的閱讀方法，字詞句積累等就具有穩定性和長期性，它是一直貫穿于整個初中語文教學始終的教學重點。
二、初中語文教學重難點分析
初中語文教學起著各學科教學任務引領的作用，對于學生語文綜合素養和個人能力的提升都有重要幫助，目前初中語文教學的重難點，主要體現在以下幾個方面。
（一）語言教學。語文是一門以語言為主的學科，語言知識也是初中生必須掌握的基本知識，但是大部分初中生的語言運用能力不盡如人意。語文和英語相似，都有著豐富的詞匯量，并且有大量的近義詞、同義詞等，這給初中生的語言應用帶來了一定困難。目前初中語文教學中的語言教學效果也很不理想，主要是教師教學方法不合理，很多語文教師都是簡單地將詞語含義解釋一下，并沒有講解詞匯的用法以及同義詞、近義詞等擴展詞匯，很多學生對詞匯的使用都是一知半解，在應用中頻頻出錯。
（二）現代文閱讀教學。閱讀教學是初中語文教學的核心之一，而現代文閱讀是培養學生閱讀能力最主要的一種方式，有助于提高學生的閱讀水平，但是可以看到，很多學生在現代文閱讀這一塊往往很難取得高分，大部分初中生的現代文閱讀能力都很弱。在考試中，現代文閱讀一般要求學生找出文章的中心思想，而學生無從下手，說明學生沒有真正理解文章的主旨。對于現代文閱讀的教學，大部分教師都只是就題目來講解題目，沒有教授學生具體的方法，導致很多學生無法獨立完成閱讀理解題目。
（三）寫作教學。作文在考試中所占的分值比例很高，也是學生非常頭痛的一部分，作為初中生必備的基本能力之一，很多學生的寫作能力都很差，寫作教學也很難取得良好的效果，成為影響教學質量的因素之一。很多初中語文教師并未針對寫作進行系統教學，雖然每個星期教師都會布置寫作作業，但是教師對學生作文的評價不夠全面，往往都是寫幾句評語了事，學生未能了解到自己寫作存在的問題，寫作能力較為優秀的學生也很難發揮自己的長處，短板得不到解決，優勢得不到發展，學生的寫作能力舉步不前。?W生并未將寫作和實際生活聯系起來，不知道主動積累寫作素材，寫作內容和形式千篇一律，語言平淡無奇，這也是學生寫作能力低下的主要體現。
三、初中語文教學的重難點突破策略
（一）培養學生對語文教學的興趣。激發學生興趣，是提高教學效率、改善教學質量的基礎和前提，有了學習語文的欲望，學生才會全身心投入到教學活動中，主動學習、自主探索。在教學過程中，教師要讓學生感受到學習語文的樂趣和成就感，樹立學好語文的自信心。教師可以結合學生的年齡特點和認知能力，在教學中創建教學情境，提出與教學內容緊密相關的問題，引導學生去探索，或者通過小組合作學習等方式解決問題，播放多媒體課件來活躍課堂氛圍，以此激發學生對語文教學的興趣。教師不能滿堂灌，而是要做好引導，讓學生主動投入到語文教學中，加深學生對知識的理解和掌握，從而提高教學質量。
（二）學生實際情況和認知規律。所以在“備教材”時也要“備學生”。教材是固定的，學生是能動的，只有動靜結合，才能以不變應萬變。在實踐過程當中也有很多的體會，就是我們進行教學重難點的分析，實際上需要思考一個問題，就是我們成人的思維和學生的思維還是有區別的，比如我們教材上確定的重點，這是按照整個課程的編寫規律來寫的，這個應該突出，但是如果我們在確定難點的時候，就應該不能夠完全看教參上寫的內容，因為現在學生思想變化實際比較豐富，可能我們覺得是重點的內容他不認為是重點，或者咱們認為是重點的內容，他可能覺得這個問題我早就聽明白了。
（三）教授學生閱讀方法。教會學生如何閱讀，比單純的針對某篇文章進行教學更加有效。現代文閱讀的特點之一就是開放性較強，每篇文章中都會提出一個主觀題，而這往往是學生丟分的主要部分。教師對于這部分知識的講解，應該教會學生做題方法：首先要表明自己的態度，是贊成文章觀點還是不贊成，然后以自己的觀點為基礎，探討贊成或者不贊成的原因。對于現代文閱讀經常考到的探討文章主旨的問題，教師也要教會學生如何理解作者思想和情感，從文章中抽取和提煉關鍵部分，從中總結文章的中心思想和主旨。
（四）多練習寫作。學生和教師都要充分重視寫作教學，教師要多給學生創造練習寫作的機會，并且針對不同的文體進行針對性訓練，適當增加寫作練習的時間，并為學生提供寫作方法的指導。首先教師要讓學生掌握文章寫作結構的知識，這樣文章才顯得有條理，不會雜亂無章，另一方面教師要指導學生如何恰當地應用詞匯和句子，這樣才能讓文章更加生動有趣。
總之，初中語文是基礎教育至關重要的組成部分，也是教師教學關注的重點。隨著初中教育事業的不斷發展，初中語文教學中存在的問題也逐漸凸顯出來。由于長期受應試教育思想的影響，教師習慣課前寫教案、課上念教案的教學模式，課堂教學成為滿堂灌的過程，學生在教學中的主體性沒有得到體現，課堂教學沉悶乏味，效率低下。在這種情況下，如何突破語文教學重難點，成為語文教師非常關注的問題。
