德育與智育主題語
若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡。
蔡元培《在愛國女學校之演說》
道之以德，齊之以禮，有恥且格。
《論語》
弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾而親仁，行有余力，則以學文。
《論語》
蒙養之始，以德育為先。
康有為《大同書》
若無德，則雖體魄智力發達，適足助其為惡。
蔡元培《在愛國女學校之演說》
道德是做人的根本……沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。
陶行知《中國教育改造》
道德修養貴乎實行，卻不貴看書，但看書能正確我們的道德觀念，自也很有益處。
楊賢江《答南昌鐘靈秀君》
用鼓勵和說服的言語來造就一個人的道德，顯然比用法律和約束更能成功。
［古希臘］德謨克利特《著作殘篇》
教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。
［英國］赫爾巴特《普通教育學》
在道德教育方面，只有一條既適合于孩子，又對各種年齡的人來說都最為重要，那就是：絕不損害別人。甚至教人為善這一條，如果不從屬于這個教訓，也是虛偽的、矛盾的和有害的。
［法國］盧梭《愛彌兒》
教育必須立足于道德和智慧。道德是為了支撐美德，智慧是為了防止自己遭到不道德的侵凌。
［法國］尚福爾《格言與反省》
對你們的孩子要教之以德性，只有德性，而不是金錢，才能使人幸福，這是我的經驗之談。
［德國］貝多芬《遺囑》
道德的影響是教育的主要任務，這種任務比一般的發展兒童的智力和用知識去充實他們的頭腦重要得多。
［俄國］烏申斯基《論德育的目的和手段》
在德育工作中，應當避免兩種極端：一種極端是挫折兒童的意志，而使其盲目地服從他人的意志；另一種極端是縱容兒童為所欲為，放任他的缺點。
［蘇聯］凱洛夫《教育學》
不要讓兒童的思想和心靈接觸到不正義的事情時抱著漠不關心的態度。這是邁向道德發展的更高境界的一個臺階。
［蘇聯］蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》
五年寒窗固然能培養出工程師，但學會做人，則需要一輩子。
［蘇聯］蘇霍姆林斯基《致女兒的信》
教師是引路人，帶個路，指明給他，不要牽著他走，或者抱著走。
成仿吾《要使學生生動活潑主動地學習》
當我們勸告青年不要“讀死書、死讀書、讀書死”的時候，我們接著就勸告大家要“用活書、活用書、用書活”。
陶行知《通不通》
與其把學生當做天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。
陶行知《育才十字訣》
教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。
華羅庚《寄語青年人，超過華羅庚》
智力的發展具有個別差異，像短距離競賽一樣，有的人從起跑就沖刺，有的人最后沖刺，也有的人分步沖刺。因此每個人的成就有先有后。
張煥庭《論結構主義教育》
發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。
［美國］愛因斯坦《論教育》
經過訓練的智慧乃是力量的源泉。
［美國］貝斯特《教育的荒地》
遇事要敢于問個為什么，錯了也沒關系，不要怕錯，有錯馬上就改，可怕的倒是提不出問題，邁不出第一步。
［美國］李政道《希望同學們早日成才》
鼓勵一般智力活動的方法之一就是培養一種專門的愛好。
［英國］懷特?！督逃哪康摹?/p>
所有的人的心都是從同一點出發的，我們花時間去學別人的思想，就沒有時間鍛煉自己的思想，結果，學到的知識固然是多，但培養的智力卻少。
［法國］盧梭《愛彌兒》
不要教兒童以科學，而是要他自己去發現科學。如果任意地教他，以教師的權威代替兒童理性的活動，則兒童理性停止活動，而成為他人意見的玩物。
［法國］盧梭《愛彌兒》
讀書而不加以思考，決不會有心得，即使稍有印象，也淺薄而不生根，大抵在不久后又會淡忘喪失。
［德國］叔本華《生存空虛說》
對一件東西的愛好是由知識產生的，知識愈準確，愛好也愈強烈。要達到這準確，就須對所應該愛好的事物全體所由組成的每一個部分都有透徹的知識。
［意大利］達·芬奇《筆記》
學生還沒有具備應有的知識作為掌握知識的工具，教師卻不斷塞給他們種種新的知識……這樣的學生恰似一個沒有牙齒的人，不得不囫圇吞棗，起初感到不舒服，以后就害起病來，什么也不能吃了。
［蘇聯］蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》
獲取知識——這就意味著發現真理、解答疑問。你要盡量使你的學生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現疑問。如果你能做到這一點，事情就成功了一半。
［蘇聯］蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》
要努力使學生把獲得知識不當成最終目的，而當成一種手段，使知識不變成靜止的、僵死的學問。
［蘇聯］蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》
真正的智育指引人去認識生活的全部復雜性和豐富性。
［蘇聯］蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》
求知欲、好奇心——這是人的永恒的、不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。智力冷漠、智力情感貧乏——所有這一切都把對于智慧、新鮮事物、思維和認識的財富與美的敏感性弄得有點遲鈍了。
［蘇聯］蘇霍姆林斯基《教育的藝術》
每一個教師都應該成為學生智慧和能干的啟迪者。這是一條規則，不遵守這條規則，學校就會不成其為學校。
［蘇聯］蘇霍姆林斯基《教育的藝術》
求學的欲望應當徹底在學生身上激發出來，科目的概念應當徹底印入學生的腦際。
［捷克］夸美紐斯《大教學論》
正確的教育青年，并不在于將不同作家的形形色色的詞句、名言、見解充塞青年的頭腦，而在于發展他們的理解事物的能力，使這種能力像一個活的泉眼一樣能流出一道水流。
［捷克］夸美紐斯《大教學論》
