摘要：博客，是教師進行教育敘事研究的工具平臺，是教師學生的成長記錄和知識管理系統。倡導以建立教研制度的方法來推廣博客應用，有利于促進教師博客行為發展為良好習慣；倡導師生在同一個博客平臺上寫作，有利于博客系統的和諧發展和學校教學工作的創新進步。
關鍵詞：博客；網絡平臺；教學應用；教育敘事研究；網志；Blog
中小學新課改要求學校建立以校為本的教學研究制度，要為促進教師個人的實踐與反思、教師之間的合作與交流創造條件，要求開展研究性學習、協作性學習、自主性學習，利用博客技術就可以構建中小學的網絡教研教學平臺。
一、博客的概念、特點、功能
“博客”（Blog ）一詞源于“ Web Log （網絡日志）”的縮寫，它通常泛指為網志、寫作者、技術本身。博客，是一種十分簡易的個人信息發布方式。它的內容定義為：一個Blog相當于一個主頁，通常是由簡短且經常更新的文章所構成，這些文章都按照時間倒序排列，內容可以是資源整理、新聞評論、個人構想、日記、照片等等，而且以“超鏈接”作為重要的表達方式。
博客被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現的第四種網絡交流方式。與論壇相比，博客私有性更強、管理更簡單，更具開放性和嚴肅性，資源更具有效性和可靠性，更方便他人學習參考，更具備可持續性發展條件。與個人網站相比，博客基本上是零技術、零編輯、零成本、零時間、零形式，而且更注重知識的積累、共享和交流，更關注內容本身。
博客的功能可歸結為這兩點：一、它代表了一種全新的自由發表的個人網絡出版方式；二、它代表著個人知識過濾與積累和深度交流溝通的網絡新方式。***師大黎加厚教授認為：博客的教育意義在于將互聯網從過去的通訊、資料、交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化、全球化，把信息共享發展到資源、思想和生命歷程共享。
二、博客在中小學教研教學中的應用分析 1、博客是教師進行教育敘事研究的最佳技術支撐平臺。
以博客為信息環境載體，教師將日常教學生活中的反思、范例、經驗、感觸記錄成敘事研究報告，為他人提供一線實踐素材，同時還能得到同行和專家的幫助引領。專家學者通過對范例理性分析并提出看法，為實踐找到相應的理論作支撐，反過來讓更多的教育工作者調整自己的教學行為和教育理念。更為重要的是，基于博客的教育敘事研究往往帶動了一個學校的大多數教師參與，進而影響到更多的學生，使整個學校的辦學質量在全體師生的智慧和協作中得到提升。
2、博客可以作為教師的知識管理系統和學生的電子檔案袋。
博客靈活的“寫 - 錄”方式，為使用者在網上閱讀時積累材料提供了方便。它可以作為教師的知識管理系統，記錄教師的專業成長歷程，促進教師的個人隱性知識顯性化。
電子檔案袋，就是在Blog中記錄學習者完成學習任務的全過程，其中包括學習者的創作內容和其他人對內容的評價信息。利用Blog構建電子檔案袋，可以實現對學生學習進程的記錄和評價。 這能夠反映出學生各個學習階段的發展過程，描繪出個人知識形成和認知提升的漸進軌跡，教師、學生和家長都可以定期了解各個階段學生的進步情況，在全學校甚至更廣泛的范圍內形成新的有效的過程性評價體系。
博客還可以作為學生進行研究性學習、協作性學習和自主性學習的平臺，這也是引導學生健康上網的切實有效措施。學習者在長期使用博客過程中，語言、思維和協作交流能力能夠取得循序漸進的進步，塑造出的學習態度能驅動終身學習的實現。
3、博客可以作為教師和學生、家庭、社會的交流平臺。
利用博客平臺，可以讓每一個教師的教育理念和人生經驗超越時空的限制在更大范圍內傳播。師生在博客平臺上的交互，有助于營造和諧的師生關系，有助于促進學生的身心健康和人格發展。不僅僅在師生之間，學生家長可以和老師、學生同時交流，這是一種家長和子女、家庭和學校溝通的新型方式。一個有內容有價值的博客團隊，還會吸引更多的校友和相關網友參與進來，從而帶來博客團隊的可持續性發展。
4、從團隊或群組應用來說，博客可以作為學校的處室檔案資料管理工具、學科資源共享平臺、教研組備課研討平臺、課題組建設者交流平臺，可以作為班級的主頁、同學錄，可以作為各學科課外興趣小組的交流平臺等。
三、如何創建中小學博客平臺 第一種創建方式是：通過簡單注冊直接免費獲取由Blog服務商（如博客中國網站）提供的服務。這種方式的優點是“零技術、零成本”和優秀博客資源多，缺點是教師之間缺乏交流、學校無法管理教學活動。因此，筆者提倡采用第二種方式來創建博客平臺。
第二種創建方式是：自己架設Blog服務社群空間。如果學校沒有自己的校內（外）Web服務器和寬帶網絡接入條件，建議租用可靠網絡***的虛擬空間，如購買支持ASP或PHP的100~300M空間和注冊學校域名，一年的資金投入大約不超過五百元。這種方式的優點是管理簡單、運轉穩定、經濟實惠，缺點是供訪問能力一般、資源空間小、擴展性差。如果學校條件允許，可使用一臺性能較佳的計算機作為Web服務器并安裝博客軟件。博客軟件可直接使用我愛我家網站提供的免費版oBlog（
http://www.oblog.cn)。這樣的獨立博客系統可不受資源空間的限制，同時能與其他的校園Web應用結合起來發揮更大的作用。每位教師建立一個Blog，同一個教研室、同一個學科教師的Blog可以互相鏈接，通過瀏覽、留言、引用、思考、討論等結合成一個Blog群，借助Blog突破教研活動時間、空間和內容上的限制。讓同一學校的師生在學校的博客平臺上交流，有助于課程改革的研討和教學工作的開展，有助于博客系統的長期和諧發展，有助于提升學校網站的凝聚力和學校在公眾中的影響力。
創建Blog的關鍵并不在于技術方面，而是需要教師有足夠的熱情去不斷豐富Blog的內容，從而使它真正為教研教學服務，發揮實效。
四、以博客為平臺的網絡教研教學制度的建立實施 通過網上可以發現博客在中小學校中的教研教學應用并不廣泛，可以說只處于萌芽階段。因此，筆者提倡采用科學合理的制度來引導、促進博客行為發展為良好習慣。
在推廣的第一學年里，應鼓勵部分中青年教師主動做為博客先行者。如果是強制性的制度行為，相當多數沒有興趣和習慣的教師只會迫于任務被動參與，結果會造成他們隨意復制文章濫竽充數，更別指望他們會進行交流并能長期堅持，博客的建立也就失去了意義。
創建制度的前提是，學校行政領導必須從思想上切實重視博客的應用，只有校長或分管教學工作的副校長、教務主任能夠長期堅持抓好相應的教學活動，才有可能保證制度的有效實施。其次，制度的建立實施要考慮到如何才能提高教師的參與積極性。作為教學工作的延伸，大部分教師會想，我努力參與的同時獲得了什么？！因此，要有積極的評價機制來促進教師博客行為的發展。 希望更多的教師參與到其中。
