文 / 付小平，教育學者，復(fù)旦大學博士，副教授
一位遠方的朋友打電話問我：“四歲的孩子需要學英語嗎？在選擇好的小學的時候，這些學校會有什么要求，需要認識多少字，需要學會幾以內(nèi)的加減法……”她急促的語氣，一句話提出四個問題的緊迫感都泄露了她的心情——焦慮，為孩子以后上怎樣的小學焦慮，為孩子以后的前途而焦慮。
這并不是個例，為著孩子的前途，焦慮的父母們，特別是接受過高等教育的父母都在未雨綢繆，買學區(qū)房的、想盡辦法找關(guān)系的、逼迫孩子考各種證書的比比皆是。基礎(chǔ)教育本來就不應(yīng)該有名校現(xiàn)象，也就不存在擇校的問題。但是，家長期望孩子能成為人上人，希望孩子超越其他孩子成為社會精英的教育理念，受到不要讓孩子輸在起跑線上這一“忠告”的影響，周圍的人際圈也都是在給自己孩子加碼。家長們一定要在本應(yīng)沒有門檻的基礎(chǔ)教育中擇優(yōu)、掐尖，選擇升學率高、名氣響的學校，人為制造了巨大的門檻。
同時家長對孩子的要求也越來越高，媒體報道過這樣一則有趣的新聞：馮女士參加了女兒幼兒園的公開課，課上女兒背誦了李商隱的《錦瑟》。詩家素有“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆，5歲女兒一下背了這么艱深的詩句，馮女士臉上有光，暗想：“沒必要那么顯擺，簡單點就行啦。”可下一個女孩站起來背誦的竟是《心經(jīng)》！馮女士頓時感到了差距，不知是否又要給女兒加壓了。媒體也感慨：“這就是一個擂臺，上臺打擂的是一個個的孩子，而真正在乎輸贏的卻是家長。”
有專家分析這種焦慮是整個中國社會焦慮的折射，是由于社會階層固化，財富分配不公平而讓人們?nèi)鄙侔踩卸鴮е碌摹Ｋ愿改讣南Ｍ诤⒆油ㄟ^超越其他人，成為社會精英來獲得更多社會資源，過更體面的日子。即使孩子再不濟，至少也要和自己一樣優(yōu)秀。于是大家都選擇名校，因為名校的資源更多，機會更多；家長希望讓孩子更快、更多、更好、更早地學習，爭取在競爭中獲得先機。
社會讓父母們焦慮，父母又把這樣的焦慮傳導給了孩子和老師。于是我們的教育往往看重的只是眼前結(jié)果，注重的只能是考試分數(shù)。在這樣的功利教育下，我們教出來的不是合格的社會人，而是規(guī)格一致、失去個性、仿佛從流水線上出來的產(chǎn)品。教育的根本目的是要樹人，要讓學生學會怎么才能讓自己獲得幸福！
家長到底該給孩子什么？家長真的應(yīng)該為孩子的前程鋪好路，為他們做好人生中每一個重要抉擇，讓他們盡量少的經(jīng)歷痛苦嗎？
讓我們重溫19世紀英國著名的教育學家、哲學家斯賓塞曾經(jīng)說過的一段話：“孩子，我無法牽著手把你從這里帶到那里，這條路你必須自己去走。我能夠真正向你承諾的，只是對你堅定不移的支持。我會給你一些指引，把我的經(jīng)驗告訴你，但這代替不了什么，一切得由你自己決定，作出選擇，并承擔責任。”
著名作家馮驥才曾經(jīng)說過這樣一句話：“風可以吹走一張白紙，卻無法吹走一只蝴蝶，因為生命的力量在于不順從。”孩子是獨立的人，我們沒有辦法讓他們都依照我們的想法行事，也無法按照我們的期望來打造他們的未來。讓孩子為自己的未來負責，我們能給予他們的只有愛、支持和適當?shù)闹敢?/font>
也許家長還覺得這個功利、焦慮的環(huán)境沒有辦法改變，但其實改變自己的觀念，就能改變教育！如果每位家長都順應(yīng)孩子的天性培養(yǎng)“孩子的學習動力”，而不是強調(diào)“不輸在起跑線上”；如果每位家長都希望培養(yǎng)孩子成為獨立的“人”，而不是應(yīng)考的“機器”，教育就會變了。而有什么樣的教育，就會有什么樣的明天！
