和學生一塊邁過詩詞鑒賞最難的坎
——準確把握一首詩的思想情感
四川省綿竹中學 龔志華
詩詞鑒賞最難的是什么，這就是讀不懂一首詩（詞）。怎樣才算讀懂一首詩（詞），就是能準確全面地理解詩（詞）的思想情感。就看一下這次綿陽一診中的如下一道詩歌擴寫題：
閱讀下面這首詩，展開想象，擴寫第四句，60字左右。
劍門道中遇微雨
陸游
衣上征塵雜酒痕，遠游無處不消魂。
此身合是詩人未？細雨騎驢入劍門。
其中一位同學如此擴寫：
天上細雨蒙蒙，陸游唱著歌，飲著酒，悠閑地騎坐在驢背上，不多久就過了劍門。
這位同學雖說想象不夠充分，但從描述上來說還是沒問題的，但這樣的擴寫得不了滿分，為什么，因為這位同學用錯了一個詞，即“悠閑”。這說明他沒讀懂這首詩，沒能準確把握這首詩歌的情感。
如何準確把握一首詩的思想情感呢？不妨從以下方面來進行：
一是揣摩標題。
有的標題就點明詩詞的情感基調。如杜甫的《春夜喜雨》中“喜”字就奠定了全詩喜悅的感情基調。有的標題則表明了全詩的思想主旨。如李白《行路難》中一個“難”字，一語雙關，不但“路”難，而且人生路也難。
有的標題雖然不能明示詩歌的思想情感，但能幫助我們理解詩歌的思想情感。如《峨眉山月歌》標題點示了地點與景物，結合全詩，我們明白峨眉與一位友人有關，“山月”成了友誼的象征。又如《春夜洛城聞笛》標題點出了時季、地點、事件，事件“聞笛”傳達了詩歌要表達的故園情。再如《客至》這一標題，點出了事件，同時也帶出了迎客的喜悅這一詩歌要表達的情感。還如《登岳陽樓》一看標題，就知道這是一首詠物詩，從時空上我們可以感受到詩要表現的詩人身世之悲、家國之憂。
總之，詩歌標題是詩詞的眼睛，包含了大量的重要的信息，而這些信息中，有的就是情感密碼。
所以揣摩標題，我們可以把握時間、地點、人物、事物、事件以及詩歌的線索、情感基調、作品類型等諸多信息，或感知詩人寓情于景、寓情于事的鄉情、傷離、懷古、吟邊、憂思等情感，或領悟詩人對生命、生活、社會的某種見解，還可理解詩人所寄予的某種理想、抱負等。
二是知人論世。
古詩詞表達的思想感情往往同詩人的人生經歷、思想抱負以及所處的時代有關。如前面所列的陸游的《劍門道中遇微雨》，學生之所以誤讀，就在于就詩品詩，沒有知人論世。試想若學生們對作者及其所處時代有如下了解，也不至于鬧笑話。
陸游，愛國詩人。生于金兵入侵的南宋初年，自幼志在恢復中原，年近半百才得以奔赴陜西前線，過上一段“鐵馬秋風”的軍旅生活。這首詩時是陸游由南鄭調回成都，途經劍門山寫下的。由戰地到大都市，明擺著去危就安、去勞就逸，可這并非陸游這位愛國志士的理想所在。所以這首詩表達的是陸游如下情感：
懷才不遇，報國無門，衷情難訴，壯志難酬，只好在抑郁中自嘲，在沉痛中調侃自己。
擴寫的同學沒有把握準此詩的情感，用悠閑形容陸游是大錯特錯了。
三是抓住意象。
古詩詞中的意象往往是詩人情感的載體，讀詩自然要注意意象。對于一些常見意象的情感指向，我們要引導學生體悟。下面我們分類作些引導：
花草類
（1）菊：隱逸、高潔、脫俗
（2）梅：傲雪、堅強、不屈不撓、逆境
（3）蘭：高潔
（4）牡丹：富貴、美好
（5）禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）
（6）花開：希望、青春、人生的燦爛
（7）花落：凋零、失意、人生、事業的挫折、惜春、對美好事物的留戀、追懷
（8）草：生命力強、生生不息、希望、荒涼、偏僻、離恨、身份地位的卑微
樹木類
（1）樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利
（2）黃葉：凋零、美人遲暮、新陳代謝
（3）綠葉：生命力、希望、活力
（4）松柏：堅挺、傲岸、堅強、生命力
（5）竹：氣節、積極向上
（6）梧桐：凄苦
（7）柳：送別、留戀、傷感、春天的美好
風霜雨雪云類：
（1）海浪：人生的起伏
（2）東風：春天、美好
（3）春風：曠達、歡愉、希望
（4）露：人生的短促、生命的易逝
（5）天陰：壓抑、愁苦、寂寞
（6）海浪的洶涌：人生兇險、江湖詭譎
（7）狂風：作亂、摧毀舊世界的力量
（8）西風：落寞惆悵、衰敗、游子思歸
（9）雪：純潔、美好、環境的惡劣、惡勢力的猖狂
（10）小雨：春景、希望、生機、活力、潛移默化式的教化
（11）煙霧：情感的朦朧、慘淡、前途的迷惘、渺茫、理想的落空、幻滅
（12）暴雨：殘酷、熱情、政治斗爭、掃蕩惡勢力的力量、蕩滌污穢的力量
（13）霜：人生易老、社會環境的惡劣、惡勢力的猖狂、人生途路的坎坷、挫折
（14）江水：時光的流逝、歲月的短暫、綿長的愁苦、歷史的發展趨勢等。
所要注意的，古詩中的一些意象在表情方面有多向性，我們要引導學生把它放在具體的詩中去考察與把握。
四是抓詩眼詞眼。
詩眼詞眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句。
能抓住詩眼詞眼，就可以帶動全篇，完成對詩作的欣賞，從而挖掘詩詞意蘊，把握詩詞情感與主旨。
詩眼詞眼，或存在于詩的中心句中，或直接出現在標題上，常表現為形容詞、動詞等，還可以是短語或句子。
如柳宗元的《江雪》中的“獨”字，王安石《泊船瓜洲》中的“綠”字，柳宗元的《與浩初上人同看山寄京華親故》中的“望”字。又如李白的《春夜洛城聞笛》中的“折柳”。再如李清照的《如夢令》中的“應是綠肥紅瘦”等。
還要注意一些關鍵詞句（它們或許不是詩眼詞眼），主要表現為如下四類：一是表顏色的詞，暖色詞一般預示著熱烈活潑，積極向上，意氣風發；冷色代表著冷漠低沉，消極頹唐，孤寂凄亮。如李白《菩薩蠻》中的 “平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧”中的“碧”字，這一冷的色調適合于山之“寒”意，是“傷心”這種情感的物態化。二是感情色彩較強的詞。如李清照的《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，直露出詞人晚年孀居之苦，喪夫之痛，亡國之恨。三是富有表現力的詞。如秦觀《滿庭芳》中的 “山抹微云，天連衰草”中的“抹”字。四是議論抒情的句子。如王維的《山居秋暝》中的“隨意春芳歇，王孫自可留”。
五是觀覽注釋。
如此次綿陽一診詩歌鑒賞題：
擬詠懷（其二十六）
庾信
蕭條亭障遠，凄慘風塵多。 關門臨白狄，城影入黃河。
秋風別蘇武，寒水送荊軻。 誰言氣蓋世，晨起帳中歌。
注：庾信，南朝梁文學家。公元554年奉命出使西魏。梁亡，庾信因文才出眾被強留在長安做官，最終未能回到故土。
（1）簡要概括詩的前四句所描繪的畫面。
（2）作者在后四句用典抒情，請簡要賞析。
要做好這兩個題，一定要把注解當解詩的鑰匙。因為此注解介紹了不為我們所知的庾信主要經歷，而這一經歷與作者要表達的情感是相聯系的，全詩所要傳達的就是被留仕北的悔恨與屈辱、不能返鄉的悲苦憤悶、壯志難酬的遺恨。
六是反復品讀。
古人有云：“讀書百遍，其義自現”，同理，詩讀數次，前勾后聯，左觀右顧，綜合思考，有助于把握詩詞的思想情感。
七是調動積累。
準確理解古詩詞思想情感，需要我們調動各種積累，大致說來有如下方面：（1）類似詩歌（2）相同或類似生活體驗（無論是生活，還是是情感，古今往往具有同一性）（3）是詩詞知識，如詩詞分類、語言特點、詩詞章法等（4）文化常識。
這一些，不是直接作用于對詩詞思想情感的把握，但有助于我們理解詩句，進而把握全詩思想情感。
八是聯想想象。
詩詞閱讀，如煮茶，需要“泡開”，這就需要我們聯想與想象。如《清凈沙·秋思》：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。
我們可抓住這首小令中的“枯藤”“老樹”“昏鴉” “小橋”“”流水“人家”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”“斷腸人”十一個意象互相補充，展開聯想想象，讓靜止的意象流動起來：
深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他邁過纏滿枯滕的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前。這時太陽快要落山了，自己沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
至于游子為什么飄泊到這里？他究竟要往哪兒去？這些言外之意，還可去想象一番。這樣，我們就能在想象的圖景中深切地感受這首小令所表現的天涯淪落人的孤寂愁苦之情。
