摘抄、積材、仿寫 摘抄、積材、 高中作文訓練三部曲
摘抄
作文水平是一個人語文綜合素質的體現。正因為如此，在高考語文試題中，作文的分值一直占很大比 例，因而要想提高學生的語文成績，就必須在作文上下一番功夫。 然而，如何提高寫作水平，卻一直是個令許多學生和老師頭疼的問題。古人云：“滴水穿石，非一日之 功；冰凍三尺，非一日之寒。”作文水平的提高也非一朝一夕即可成功，而重在日積月累地不斷錘煉。那種 不重視平時練筆，臨考前胡亂背幾篇范文以應付考試的做法是不可取的。我認為，要提高學生的寫作水平， 就應引導他們做到“四多”，即多閱讀、多觀察、多思考、多練筆，而在高中語文教學中，我堅持作文訓練 三部曲??摘抄、積材、仿寫三結合。從高一開始就要求摘抄，高二開始積累寫作素材，高三訓練仿寫， 有步驟、有計劃地進行作文訓練。 一、堅持摘抄，讓課外閱讀落到實處 大量的閱讀訓練是提高寫作水平的前提。古人所謂“勞于讀書，逸于作文”、“熟讀唐詩三百首，不會作 詩也會吟”，說的就是這個道理。許多學生在寫作中存在的問題就是，一則無物可寫；二則無話可說；三則 語言干癟，甚至病句連篇。究其原因，還是平時閱讀量少，語言和素材的積累不雄厚導致的。高中生學業 負擔重，學習壓力大，而寫作水平的提高必須以豐富的詞匯和充實的素材為前提，語文學科在“環境惡劣， 空間狹小”的生存狀態下，如何讓課外閱讀落到實處，如何實現學生平時廣泛地涉獵課外讀物，就成了困擾 我的一塊“心病”。 因此，我的作文訓練第一步就是“摘抄”，每周一篇。
1、摘抄美句、美段、美文 德國大詩人歌德說過：“在每一個藝術家的身上都有一顆勇敢的種子，沒有它，就不能設想會有才能。” 我要求學生閱讀的名家名段，大都來自閱歷深、見識廣、語言駕馭能力強的作者之手；作品的內涵也必然 大于學生的閱歷、見識和語言駕馭能力。學生通過學習會受到一種無形的陶冶，有時它比獲得“技巧”更為 重要。文章是人格的表現。讀、記這樣的文章是一種人格上的熏陶、情感上的操練。
2、指導學生瀏覽報刊雜志上的各類文章 通過閱讀報刊雜志上的各類文章，達到豐富學生的日常生活內容，及時掌握當今世界的各類信息，使 思想觀點處于世界前沿的目的。 這類文章范圍寬廣， 旨在擴展學生的知識面， 提高其素養， 為進行專題性閱讀搜集線索。 魯迅也強調“不 要專門看文學”。他說，專看文學書，會變成連常識也沒有，要“如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜 來”。因此，我引導學生要善于廣泛地瀏覽各種有益書籍，從中吸收各種各樣的營養來豐富充實自己。
3、引導學生多寫讀后感。高一第一學期我要求學生單純地摘抄，第二學期就要求在摘抄的文段后，寫
下自己的感想，可多可少，一般會鼓勵學生多寫一些自己對文段的感悟。通過寫讀后感，學生把所想所感 記下來，不僅理清了千頭萬緒，鍛煉了語言的書面表達能力，形成了思考、寫作的習慣；而且還能夠逐步 加深自己對生活的理解，也能錘煉自己的思想和提高認識生活的敏感度。 經過一年不間斷的訓練，學生從一開始被動的閱讀、摘抄，到后來習慣性的閱讀、品味、感悟，不但 有效地引導學生多閱讀、多思考，還使一部分學生對閱讀產生了濃厚的興趣，為提高寫作水平打下了堅實 的基礎。每每看見學生在課間拿著《讀者》、《青年文摘》、《哲言》津津有味地閱讀時，心里無比安慰。 二、堅持素材積累，豐富人生感悟 古人云：“求木之長者,必固其根本；欲流之遠者,必浚其泉源。”材料和生活的積累就是作文的根本，也 是作文的泉源。積累寫作的材料，并非一天兩天所能夠辦好的事情，是一項要靠學生自覺的、長期性的語 文活動才可以做好的艱巨工作。再者，積累素材務必主動，有意識地積累，否則所得的材料也是零亂、籠 統、膚淺、模糊的，這就要求我們要引導學生主動采集寫作素材。在這方面我分兩個方面來抓：
1、每兩周記一件有意思、有意義或是有感悟的小事 從近兩年的高考作文就能看出，寫作要求已經回歸到學生對自然、對社會、對人生的感悟，特別是 對身邊小事的感悟，如 08 年高考廣東卷的《不要輕易說“不”》、湖北卷的《舉手投足之間》、天津卷的《人 之常情》等都向細節和情感回歸，而我們的學生所欠缺的正是對細節的把握和對人生的感悟。 因此，我在在引導學生搜集寫作材料時，特別提醒他們注意身邊的“小事”。讓學生明白：寫作文，未必 寫人人皆知的大事才是好文章，只要寫出有意義，對自己或別人能構成一定影響的事情就可以啦。事件雖 小，但反映的問題，揭示的道理并不小，就達到了寫作目的。將自己看到的、聽到的，對自己有啟發、有 教育意義的人物或事件用簡練的文字記錄下來，就是最真誠的寫作素材。同時，只有細致地觀察了生活， 精細地體驗了生活，深刻地思索了生活，所得的素材才豐富、深刻、系統。
2、根據主題詞，每兩周搜集事例和名人名言各 3 個 我在作文教學實踐中，發現學生對于材料的運用不夠準確，尤其是在議論文當中。如一次讓學生寫一 篇主題為“忍讓”的議論文，但是在評改時發現，不少學生所引用的材料竟然是“忍耐”！由此，我發現只是讓 學生盲目的積累素材還遠遠不夠， 素材的積累應該做到“有的放矢”。 因此， 我每兩周安排一個主題詞， 如“自 律”、 “自省”、 “合作”、 “機遇”等，讓學生利用課外時間，通過各種方式查找資料，按要求搜集事例和名 人名言，并評選出最好的材料一起學習、積累。 經過一年的積累，學生的作文內容明顯豐富了許多，內容空洞、語言干癟的情況大有好轉。我所教的 兩個班在統考中的作文平均分達到 42 分， 平時樂于積累， 善于積累的學生的作文水平明顯比其他學生高出 許多。學生謝盈在高二時參加 2005 年江門市作文比賽，其作品《20 年之后》以獨特的視覺、豐富的內涵、
堅實的文字功底獲得江門大市唯一一個特等獎。 三、堅持仿寫，有目標地提高寫作技巧 在眾多提高作文能力的訓練中，我認為，仿寫不失為一種行之有效的方法。雖然有人認為仿寫抹殺了 學生的創造力，但是，誰又能否認王勃將瘐信“落花與芝蓋齊飛、楊柳共春旗一色”一仿便成就了“落霞與孤 鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古名句？ 仿寫的本質是“創造”而不是“復制”。它要以學生掌握的知識為基礎，運用聯想、想象、記憶、遷移等思 想規律，實現對新知識的認識，并拓展認識的深度和廣度，這也是仿寫的意義，是它能迅速使學生大面積 提高寫作水平的根本原因所在。其實仿寫的方法多種多樣：例如格言警句仿寫、敘述仿寫、描寫仿寫（心 理、行為、行動、外貌、語言細節側面場面）議論仿寫等；從篇幅上區分為句仿、段仿、篇仿等。“舊瓶裝 新酒”，是仿照別人文章的表現形式、構思特點、行文風格去進行寫作實踐的一種做法，而不是對全文或整 段的照搬照抄。在學習范文的基礎上，有意識地仿照范文的布局謀篇、遣詞造句、寫作技巧等特點去作文。 傳統的范文教學雖然有不少的缺點， 但是也有不少在寫作手法和寫作技巧上的可取之處。 如“范文引路”、 “模擬訓練”，可以把其當作學生模仿寫作的典范。只是要求教師在教這些范文之前，應作好寫作安排，教 者心中有數，學者學有目標。在評析范文時，教師應著重分析作家觀察、發現、思考、聯想、選材、構思 等的方法，講清每篇文章的仿寫重點，讓學生有法可效，也可以大大提高學生的寫作興趣。范文引路要注 意的問題是：要求學生學范文之選擇材料、布局謀篇的方法，而不是抄襲原文。讓學生通過模仿開拓自己 的思路，并加以發揮，最終變為自己的東西。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的“心理障礙”就得到了解 決，作文“冷場”的局面將會消失。 如教《布衣總統孫中山》一文后，讓學生通過對孫中山“布衣”形象的認識，結合自己熟悉的親戚、老師、 同學或者鄰居的日常生活細節，要求他們寫一篇運用細節描寫手法表現人物某一性格特點的文章，結果學 生寫出了如《怒發沖冠的爸爸》《喜怒無常的鄰居》《以我為榮的媽媽》等文章，不但全然沒有了過去的 空洞、語言干癟等問題，而且文章樸實感人，人物形象豐滿，學生也在寫作中獲得了滿足與自信，學生的 作文興趣自然也濃厚了。 仿寫對于中下生來說，可以提高其寫作基本功和寫作興趣；對于上層生來說，可以使其更多地借鑒、 吸收別人的長處，從而轉化為自己優勢。我有一個學生每次寫作文都是 38 分?42 分之間，總是無法提高， 后來我發現該生的主要問題是文章結構不夠嚴謹，因此就指導她對一篇范文進行仿寫，結果文章煥然一新， 使其找回了失去的信心，對作文的興趣日益濃厚。該生參加 2006 年江門市“書香節”現場作文比賽獲得一等 獎，還有黃佩玲、關莉娜等同學參加 2007 年江門市“書香節”現場作文比賽獲得二等獎。 寫作水平的提高，絕非三五日就可做到。正如***所說：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下
苦功夫不可。” 俗話說，巧婦難為無米之炊。寫文章同樣如此。一篇文章，即使有再好的立意和構思，如 果沒有典型而有力的材料作為支撐，也只是一個空架子而已。宋人朱熹曾云：“問渠哪得清如許，為有源頭 活水來。”作文沒有捷徑，只有抱著誠實的態度，以正確的方法扎扎實實地不斷練習,才能寫出好作品。
