中學生心理健康教育個案的思考
萬盛區南桐中學 婁紅曾
世界衛生組織對人的健康所下的定義是：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。”人的健康不僅是指生理的還包括心理上的健康，要達到身心健康。
今天又是一節思想品德課，預備鈴已響，還未踏進二（2）班的教室，就聽見小杰的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進來，他才趕忙到自己的座位上，課桌上的書本亂七八糟的放著，然后把所有的課本往地上一放（我要求其他與課無關的書放在課桌里），上課了，他還在心不在焉，一會兒看看窗外的風景（初三正在開家長會），一會兒拿出信來看看，看上去一副心不在焉的樣子，不過他也時時觀察著你老師的動向。你走過去問他老師講到哪里了？他都能正確的指出，真奇怪，難道說一心可以兩用？而且他特想引起老師的注意。我走到他跟前，輕聲地說：“你看初三正忙著填志愿，準備中考，你想這樣上課，你這么聰明的腦袋難道只想混張畢業證書？那多可惜啊！他低下了頭，而后的課他聽得相當認真，還不時糾正其他同學回答問題時出現的錯誤，腦子反映很快，真的學習效力比較高。
小杰是一個令其他任課老師都頭疼的學生，上課擺出一副不認真的樣子，頭轉來轉去，還不時亂插嘴，打斷你老師的講課；你對他批評教育時，他擺出一副不服氣的樣子，眼睛望著天花板，一副不合作的樣子；學習上并不認真，腦子很靈活，但成績處于中等；而且喜歡與頑皮的學生交往，對打架特感興趣，哪兒打起來，總有他的身影，要么參與，要么看熱鬧，唯恐天下不亂；不過他也是班級里的“百曉生”，樣樣事情，大小事問他他準知道。
一、心理上分析
小杰是屬于那種情緒方面不穩,喜怒無常的類型。表現：當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現打架、斗毆等現象；常為一點小事跟別人鬧意見，斤斤計較，并且耿耿于懷。
二、造成小杰這種心理的原因
1.家庭影響：父母是孩子的第一任老師，他父親經常在外做生意，不太關心他的生活，遇到成績不理想，或在學校里做了錯事，他就動輒打罵，這種教育方式的不當，造成他萬事喜用武力解決，好打架。
2.學校影響：他上課不認真，搗蛋插嘴，老師對他很頭疼，批評時可能有些粗暴，而且批評總有他的份，而缺少耐心地與他溝通。他特別想引起老師的注意，希望得到老師的關注，但又常常得不到老師的贊美。造成他與老師對著干，有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學校對他的思想教育不能落到實處。
3.青春期的生理和心理影響
初二時期，正處于身體迅速發育成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評和勸導往往產生抵觸情緒。
三、如何解決小杰的心理偏差
1.家庭教育與學校教育結合起來，形成合力。
偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細微的任務。”
（1）開好家長會 讓家長及時了解小杰這一階段的表現，學習上、行為上及要求改進的意見，做到把家長請進來。
（2）定期作好家訪工作 多到家庭中了解小杰的生活環境、家庭狀況、個性特點，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學生的關系。
（ 3）用好家校路路通 網上家長學校有好多文章、經驗值得家長去學習，提高家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經驗給家長指導。另外，短信聯系拉近了學校與家長的聯系，這樣可能及時迅速的糾正行為偏差，使小杰逐步養成良好的行為習慣。
2.班主任、任課老師互相合作形成教育合力
對一個學生的思想教育，不僅僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。
（1）加強養成教育 我作為一名思想品德課老師，特別要加強學生的思想教育、養成教育，養成良好的行為習慣、良好的學習習慣。從文明禮貌、衣著、坐姿、學習用品的擺放等一些小的習慣開始抓起，并定期與他交流和溝通，有成績及時表揚，所以他的學習興趣開始上來，一些不良習慣得到了糾正，這門功課的成績也多在80分以上。
（2）班主任定期與任課老師溝通 發現問題大家一起商量，提供一些經驗，少一點批評，多一點建議，多一點鼓勵，多一點贊美，逐步幫助他克服逆反心理。
（3）教師要關注個性 蘇霍姆林斯基曾經說過：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”每個教師要依據小杰的個性心理特點，為他提供適合其發展的具體的有針對性的建議。
3.加強青春期的心理健康教育
（1）確立適合青少年實際的教育目標和要求。在對他進行品德行為指導時，要認真分析他的思想狀況和心理要求，準確把握其品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。
（2）創造良好的教育情境。創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。
（3）提高教師自身素養和教育藝術水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。教育者首先要著力于提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
（4）重視心理疏導工作。 首先，疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時機，打他的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
