教師資源 2010-08-08 22:00:00 閱讀40 評論0 字號：大中小 訂閱
2008年9月1日，新學期開學第一天，教育部、中國教科文衛體工會全國委員會下發了"關于重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》的通知"，正式下發新修訂的《中小學教師職業道德規范》。
首先我們來談談為何重新修訂《中小學教師職業道德規范》
一、為何重新修訂《規范》
《規范》是在我國社會經濟和教育發展進入新的歷史階段的重要背景下修訂的。改革開放以來，我國于1985、1991、1997年先后三次頒布和修訂了《中小學教師職業道德規范》。今年是改革開放三十周年。當前，我國教育事業已經進入一個新的發展階段。在新的歷史起點上，實現我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉變。在教育事業飛速發展的基礎上，人民群眾不僅要求"有學上、有書讀"，而且進一步要求"上好學、讀好書"。提高教育質量，關鍵在教師。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。建設人力資源強國，提高教育質量和水平，對教師隊伍師德和業務素質提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要。
同時，修訂頒發《規范》，是貫徹落實中央8號文件和胡錦濤總書記"8·31"講話精神的重要舉措。師德是教師最重要的素質，師德水平也是人民群眾對教育工作滿意不滿意的一個重要標尺，更是教育改革發展的內在需要。當前，全國教育戰線正在深入學習抗震救災英模教師的先進事跡和高尚師德。在這個時候修訂頒發《規范》，對于弘揚偉大的抗震救災精神和人民教師高尚師德，激勵和引導廣大教師向英模教師學習，以英模教師為榜樣，模范履行教師職業道德規范，以對學生的摯愛、對教育事業的責任，教書育人，為人師表，具有十分重要的意義。
教育的改革發展，要求我們積極推進觀念創新和制度創新，不斷探索適應新時期師德建設的新內容、方式、手段等，特別要在增強時代感、加強針對性和實效性上下功夫，使師德建設更加貼近實際、貼近教師，把師德規范的主要內容具體化、規范化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則。同時，修訂頒發《規范》，也是動員社會各方面積極參與師德建設的有效措施。
經過2個多月的公開征求意見，《中小學教師職業道德規范》日前已正式公布。在對舊版本進行具有時代性的修訂的同時，"責任"與"愛"仍是不變的關鍵詞。
二、修訂規范遵循的基本原則。
此次修訂《規范》力圖體現以下原則：一是堅持"以人為本"。在新《規范》中充分體現"教育以育人為本，以學生為主體"、"辦學以人才為本，以教師為主體"的理念，強調尊重教師，強調教師責任與權利的統一，充分調動廣大教師的主動性、積極性和創造性。
二是堅持繼承與創新相結合。此次修訂工作認真總結了原《規范》執行以來的基本經驗，汲取了原《規范》中反映教師職業道德本質的基本要求，又充分考慮經濟、社會和教育發展對師德提出的新要求，將優秀師德傳統與時代要求有機結合。
三是堅持廣泛性與先進性相結合。《規范》修訂從教師隊伍現狀和實際出發，面向全體教師，對教師職業道德提出了基本要求，使之成為每位教師自覺遵守的行為準則。同時，又提出了體現時代精神的新的倡導性要求。
四是倡導性要求與禁行性規定相結合。從教師職業道德的階段性特征出發，針對當前師德建設中的共性問題和突出問題，在廣泛征求意見的基礎上，作出了若干禁行性規定。《規范》提出的要求盡量體現針對性和可操作性。
五是他律與自律相結合。教師職業道德建設重"他律"、貴"自律"。新《規范》在注重"他律"的同時，強調"自律"，倡導廣大教師自覺踐行師德規范，把規范要求內化為自覺行為。從"他律"走向"自律"是師德建設的最終目的。
三、規范的正確定位。
《規范》的基本內容是在繼承優秀師德傳統的基礎上，根據教師職業特定的責任與義務做出的，充分反映了新形勢下經濟、社會和教育發展對中小學教師應具有的道德品質和職業行為的最基本要求。《規范》對教師的職業道德起指導作用，是調節教師與學生、教師與教師、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。
《規范》的許多內容是《教師法》等法律法規相關條文的具體化。但《規范》不是強制性的法律，而是教師行業性的紀律，是倡導性的要求，但同時具有廣泛性、針對性和現實性。如新《規范》中寫入"保護學生安全"，這是由中小學教師職業特點所決定的。中小學教師面對的是自我保護能力弱的兒童和少年。對于未成年人群體，教師應當負有保護的必要責任。
《規范》中的"禁行規定"是針對當前教師職業行為中存在的共性問題和突出問題，也是社會反映比較強烈的問題而提出的，如"不以分數作為評價學生的唯一標準"、"自覺抵制有償家教"等，但"禁行規定"也并非包括了教師職業行為中存在的所有問題。一個階段提出一些階段性的、可操作的、具體化的要求，能夠使學校和教師在教育教學過程中，明確要求，有規可依，有章可循，規范教師職業行為，不斷提高促進師德水平。
不是法律，但與法律有關聯性。道德本身是一種"自律"行為，加上"規范"后就成了"他律"，成了每一個教師必須遵守的"紀律"。規范不是有強制性的法律，而是一個行業性的紀律。在我國，《教師法》、《教師資格條例》、《義務教育法》、《教育法》等法律法規都對教師的品行要求作出了規定，但法律的普遍性、強制性的特點，決定了它所規范的行為不可能太多、太廣，其規范的只能是最基本的"底線"行為。而對教師提出較高的、較廣泛的職業操守要求的，恰恰是教師職業道德規范。學校對教師的師德考核，教育行政部門在教師評優、職稱評定、資格認定等工作中所考慮的師德因素，都是以教師對規范的踐行情況作為依據。如果教師的行為嚴重違反了規范的內容要求，教師本人還有可能受到學校、教育行政部門的行政處分或行政處罰。師德規范的一些內容還是某些法律條款的細化，是某些法律條文的"援引"依據。我國《教師法》第十條規定："國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。" 何謂"具有良好的思想品德"？評價的"標尺"便是教師職業道德規范的具體內容。又如，我國《教師資格條例》第十九條規定："有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格......(二)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的......"何謂"品行不良"？其"標尺"也只能在教師職業道德規范中尋找。可見，在某些情景下，師德規范的內容由于被法律所"援引"，成了法律條文的細化和補充，也便具有了某種類似于法律一樣的強制作用。
概括的說，規范不是有強制性的法律，而是一個行業性的紀律，是倡導性的要求，但同時具有針對性和現實性。師德規范的真正落實，還需各方，特別是廣大教師、學校和社會各方面的共同努力。各地要結合當地實際情況，制定具體的實施辦法。
四、規范具體條文。
中小學教師職業道德規范
（2008年修訂）
一、愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。
二、愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
三、關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（新增）
四、教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（新增）
五、為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。
六、終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。（新增）
五、規范的核心內容解讀。
新《規范》共六條，體現了教師職業特點對師德的本質要求和時代特征，"愛"與"責任"是貫穿其中的核心和靈魂。
●"愛國守法"--教師職業的基本要求。
熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責和義務。建設社會主義法制國家，是我國現代化建設的重要目標。要實現這一目標，需要每個社會成員知法守法，用法律來規范自己的行為，不做法律禁止的事情。
一個人的文明禮貌的言行，在展示著自身形象的同時，也在展示一種職業、一個部門，乃至一個地區、一個國家的形象。而教師的文明禮貌的言行，在學生面前更是勝過千百句空洞的說教，它會成為學生仿行的榜樣。那些一提到學生種種不文明、不禮貌的現象便痛心疾首，輪到自己時卻將文明禮貌置之腦后的教師，是不是應該從學生的行為中看到自己的影子?
身為教師，還應強化自身"明禮"的意識。承傳著人類文明的教師，理當具有完善的公德意識，無論是在家庭、還是在學校或社會，都應該自覺地提醒自己講文明、講禮貌，真正做到時時、事事、處處都堪稱文明禮貌的楷模。那些對學生談起"明禮"來頭頭是道，輪到自己時則"對不起，忘了"的教師，是不是應該經常對自己提個醒?
身為教師。更應養成自覺"明禮"的習慣。教師在教育學生"明禮"的同時，更要注意自身的言行，養成文明禮貌的習慣：只要我們能夠從熱情回應學生的一聲問候和主動給老弱婦孺讓個座這樣的一言一行開始。從不亂扔廢物和不隨處抽煙這樣微不足道的小處做起。并持之以恒地堅持下去。就一定能養成自覺"明禮"的好習慣。
●"愛崗敬業"--教師職業的本質要求。
沒有責任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業、同祖國的繁榮富強緊密聯系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。
中國傳統道德中對于社會的各個階層都有相應的道德要求，師以傳道、授業、解惑為職。"敬業"是教師職業道德的核心。
"敬業"是指一個人對所從事的專業、工作全心全意，千方百計將事情辦好。
"敬業"需愛崗。敬業是由愛而敬，對自己的職業有"敬"的感情。教師是人類靈魂的工程師,當我們主動地選擇了這一神圣的崗位，就要有一種虔敬的態度，靠自己的敬業精業和職業能力，燃燒自己，讓真理的光芒照亮年輕一代美好的心靈。
"敬業"就是要恪盡職守。這是教師敬業精神的基本品質。無論何時何地，都會主動、自主、自覺的履行教師崇高的道德責任，專心務實，兢兢業業，盡心盡力地做好本職工作。
"敬業"就是要精益求精。教育工作是創造性的工作。在科學技術進步迅速，信息千變萬化，社會發展日新月異的今天，教師的工作不能安于現狀、墨守成規，必須勤于動腦，勤于思考，不斷創新，主動適應新時代的要求。
"敬業"就是要視責任為生命。"師之者，教之以事而喻諸德者也"。教書育人是教師應盡的義務和職責，視責任為生命就能時刻牢記自己的職責，把崗位責任變成實實在在的行動，孜孜不倦地做出成績，就能把崗位責任和社會責任感融合在一起。把為國家培養人才作為我們追求的崇高而偉大的人生價值目標。全身心投入到教育工作中去。
教師在為社會創造最大的財富，我們從事的不僅僅是一種職業，更應把它作為一種事業來對待。忠誠黨的教育事業，就必須把敬業精神升華為事業精神，自覺地把培養和教育好下一代當作自己應盡的社會責任和神圣的天職。
