景物形象
景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的景物主要有季節、時令、地域等景物描寫，農事、戰爭、狩獵、離別等場面描寫，以及色彩描寫等。
情與景的關系
(1)正襯關系：描寫之景與作者之情相一致，即以哀景寫哀情，以樂景寫樂情。實際詩歌寫作中，主要是哀景寫哀情。如張繼《楓橋夜泊》：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
答題時可用術語：寓情于景，情景交融，借景抒情，以景結情
(2)反襯關系：描寫之景與作者之情不一致，即以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。實際詩歌寫作中，主要是以樂景寫哀情。如杜甫《絕句》：
江碧鳥逾白，山青花欲燃。
今春看又過，何日是歸年？
答題時可用術語：以樂景襯哀情
意象的作用
1、 渲染氣氛、奠定基調，營造意境，如《楓橋夜泊》
2、 塑造環境或背景，一般表現為多個意象組成群，為人物活動提供環境，如《尋陸鴻漸不遇》
3、 表情達意上的作用，一些傳統意象在表情達意上形成了基本固定的作用，如松梅竹菊寓高潔
4、 襯托人物節操或性格，多表現在詠物詩中，如《石灰吟》
5、 結構上的線索，貫穿始終，如《春江花月夜》
提問方式：
1、這首詩營造了一種怎樣的意境？/描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？
2、請從“情”與“景”的角度賞析這首詩？/這首詩是怎樣處理情景關系的？
答題步驟：
1、描繪圖景
2、概括氛圍特點（一般用兩個雙音節詞，如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜沉寂、雄奇瑰麗、清新明麗、朦朧淡雅等）
3、作者的思想感情（要具體，切忌空洞。只答“表達作者哀傷之情”是不夠的，還要答出為什么而哀傷）
表述方式：
①詩中（通過 、 等意象），描繪了一幅 （一般是時令+人物+主事件，如初春麗景圖，游子思鄉圖等）畫面， （用自己的語言把畫面展開）
②營造了一種 的氛圍
③從而表達了作者 的感情
例題示范：
閱讀下面這首詩然后回答問題
絕句二首
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波游離之后，暫時定居成都草堂時。
請簡要分析此詩描繪了怎樣的景物？
答案示例：第一步：這首詩通過江山、花草、燕子、鴛鴦四種意象，描繪了一幅春日麗景圖。春天陽光普照，田野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動
第二步：營造了一種春意融融，明凈絢麗的氛圍
第三步：表現了詩人結束奔波流離生活，安定后，愉悅閑適的心境。
課堂演練
1、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題
吳松道中二首（其二）
晁補之
曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。
天寒雁聲急，歲晚客程遙。
鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。
孤舟宿何許？霜月系楓橋。
（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分）
答:
【答案】①前兩句描繪了一幅蕭瑟的晚秋圖，清晨啟程時，風雨蕭蕭，江南水鄉落葉飄飛；②營造了凄冷、感傷的氛圍；③表達了作者漂泊孤寂之感。
（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）
答:
【答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。
2、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題
春日秦國懷古
周樸①
荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。
牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。
云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。
數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。
[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。
②消魂；這里形容極其哀愁。
③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。
你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?表現了詩人怎樣的感情？
①詩歌用了觸景生情、寓情于景、寫哀景抒哀情的手法，②借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等意象描繪出一幅凄涼敗落春日圖景，詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生，③表達了自己的懷古傷今之情。
3、閱讀下面這首詩，然后回答問題
山居即事
王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。
鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。
嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。
渡頭煙火起，處處采菱歸。
請簡要分析詩的后四句寫出了怎樣的情與景？
答：
①詩的后四句融情于景，描繪出一幅愉悅清新的晚歸圖。嫩竹荷花清新可人，夕陽西下，炊煙升起，人們采菱而歸；②營造了一種清新閑適的意境；③表達了詩人悠然閑適的心情。
4、閱讀下面這首詩，然后回答問題
東坡
蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
【注】 ①此詩為蘇軾貶官貴州時所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山石大而多的樣子（地貌）。
問：第一句在全詩中有何作用？
答
①本句描繪了一幅雨后東坡月夜圖；為全詩營造了一種清新幽靜的氛圍；
②點明了時間、地點和環境，照應了題目，為后文抒發樂觀曠達的情懷作了鋪墊。
5、閱讀下面這首詩，然后回答問題
從軍行七首（其二）
王昌齡
琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
問：最后一句與前三句寫法上有何不同？這樣寫有何好處？
答
①前三句敘事抒情，后一句是以景結情；后一句寫了月照長城的蒼茫景象。古老雄偉的長城綿延起伏，秋月高照。
②營造了一種雄渾蒼涼的意境，寄寓了更加深厚的思鄉深情，以景結情，創設情境，言有盡而意無窮。
高考語文復習之古詩詞鑒賞--人物形象
【答題思路】
1、知識儲備
探討詩歌鑒賞的答題思路不能拋開詩歌的本質和讀懂詩歌的方法，否則，便不會有好的效果。詩歌區別于其它文學樣式根本特征是語言，詩歌是通過凝練性、形象性、跳躍性、韻律性的語言抒發情感的一種文學樣式。讀懂古代詩歌一般要經過三步：一“譯”，二“悟”，三“情感”。因為詩歌語言“四性”特點，又是古代詩歌，所以，將詩歌語言補足翻譯成白話散文的語言，這當是第一步；由第一步再加上詩歌的表現技巧，你能由此及彼，以小見大，由字面暗示等的“言簡”感悟其“意豐”，最終把握住詩歌的情感，這才叫讀懂詩歌。我們所說的鑒賞人物形象，是建立在讀懂詩歌的基礎之上的，否則，便無思路可言。
詩歌中的人物形象一般指抒情主人公，即詩人自己，這有別于小說中的“我”（非作者本人）；有時又指詩歌中所塑造的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。
2、答題思維
要通過以下辦法把握詩詞中的形象：
(1) 、知人論世，關注背景。高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數在課本中出現過，是比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創風格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以暗示。
(2)、抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。人物形象的塑造離不開人物的語言神態、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節，等等。通過精當的描寫，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現人物的性格，反映人物的思想感情。
3、答題模式
鑒賞形象，三步模式：第一，感知形象；第二，分析形象特點；第三，體會形象中寄寓的思想感情。
答題模式：可先用簡潔的語言概括出形象（意象）的總體特征和意義，并以此為“論點”，抓住形象的具體特點或個性特征，結合詩句進行分析論證。具體而言，回答這種題（1）找到詩人描繪的形象的有關詩句；（2）分析形象的基本含義（表層含義+深層含義）；（3）結合詩歌主旨分析詩人為什么要描繪這一形象；（4）指出描繪形象的作用或效果。
【例題引路】
簡析下面這首宋詞的人物形象。
訴衷情 陸游
當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處，塵暗舊貂?
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。
注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山.
解題思路：（1）、詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩人晚年閑居滄州時所寫。詩人是否獨享這一份清閑？胡賊未滅，功業未成，滿懷報國熱情的陸游卻是請纓無路，有志難伸，怎不感慨萬千，怎不唏噓長嘆？領會了注釋的深意，我們對詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）、抓人物心理：“萬里匹馬”、“關河夢斷”、“身老滄州”，抓人物神態：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線的戰斗生活，匹馬征萬里，其颯爽英姿、不凡之氣可見；“關河夢斷何處”是說一覺醒來，關河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說塵土積滿從軍時穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線。“心在天山，身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無門的幽憤。
參考答案：詩歌描寫了一個被閑置不用的抗金英雄形象。詩中人物曾經金戈鐵馬，馳騁疆場，現在雖被棄置不用，但仍胸懷報國之志，心系抗金前線。詩歌通過這一形象的塑造，表達了自己壯志未酬、報國無門的感慨。
【類題訓練】
1、觀獵（唐·王維）
風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。
忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。
問題：詩中塑造了怎樣一個將軍形象？
答：
2、從軍行（唐·李白）
百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。
問題：試分析詩中塑造了一個怎樣形象？
答：
【附錄】常見的概述人物形象特征的詞語：
豪放瀟灑、英姿颯爽、武藝不凡、斗志昂揚、不拘禮節、天真頑皮、勇猛剽悍、干練果決、英武豪邁、寂寞惆悵、飽經磨難、顧影自憐、身孤影單、百無聊賴、零落漂泊、情趣高雅、懷才不遇、壯志難酬、悠閑自得、怡然自得、安閑寧靜、心如止水、夜不能寐、幽獨苦悶、輾轉漂泊、羈旅天涯等
【命題角度二】分析刻畫人物形象的方法
【答題思路】
1、知識儲備
詩歌所有表達情感的技巧都可以作為刻畫人物形象的方法。如各種修辭手法，表達方式中的描寫（尤其是白描），表現手法中的借景抒情、象征（托物言志）、反寫（反客為主）、用典、渲染、抑揚等，合起來便是順口溜“景象反常，點燃襯衣”。
2、答題思維
解答這類題目，可按照如下思路進行：
①閱讀詩歌，找出詩人描繪形象的相關詩句，仔細準確理解形象的基本含義。
②結合詩句分析運用的表現技巧和所表現的具體內容。
③指出這種手法的運用表現了詩人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。
④緊扣要求，整理思路，形成答案。
3、答題模式
明手法（用一兩個詞準確指出用了何種手法）+闡運用（結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據）+析效果（此手法表達刻畫了什么形象）
【例題引路】
商山早行 溫庭筠
晨起動征鐸，客行悲故鄉。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
檞葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
問題：該詩是怎樣塑造感人的“悲故鄉”的“早行旅人”形象的？
解題思路：這首詩之所以為人們所傳誦，是因為它通過鮮明的藝術形象，真切地反映了封建社會里一般旅人的某些共同感受。該詩除“客行悲故鄉”“因思杜陵夢”是較為直白的“情句”外，其余皆景句，故而，通過寫景來塑造人物形象是解題的關鍵。
參考答案：（明手法）：該詩是通過寫景來塑造早行旅人形象的。（闡運用）：首句表現“早行”的典型情景，三、四兩句，通過十個名詞五個意象，渲染早行的清寒疏峻的意境。最后一句，寫春天來了，故鄉杜陵，回塘水暖，鳧雁自得其樂；而自己，卻離家日遠，在茅店里歇腳，在山路上奔波呢！（析效果）：這樣，“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”，較好地塑造了感人的早行旅人的形象。
【類題訓練】
3.閱讀下面一首唐詩，回答問題。
軍城早秋 嚴武
昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。
更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。
詩中飛將是怎樣一個形象？是從哪些手法來塑造飛將形象的？
答：
4.閱讀白居易《早興》，回答問題。
晨光出照屋梁明，初打開門鼓一聲。
犬上階眠知地濕，鳥臨窗語報天晴。
半銷宿酒頭仍重，新脫冬衣體乍輕。
睡覺心空思想盡，近來鄉夢不多成
這首詩是從哪幾個方面來刻畫抒情主人公形象的？這個形象有哪些特點？試作簡要分析。
答：
【命題角度三】人物形象比較
【答題思路】
1、知識儲備
該角度屬于文學比較范疇。人物形象比較一般為兩個人物形象之間的比較。在分別把握這兩個形象的同時，要能快速地識別兩個形象間的異同，刻畫這兩個形象方法的異同。
2、答題思維
第一步是讀懂詩歌，分析每首詩各自刻畫的人物形象的特點，運用了哪些表現方法，表達了什么思想情感；第二步是把握住兩個形象的特征，第三步是根據題目要求進行比較。一般從人物個性特征、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的情感等方面角度答題。求同析異，分析人物形象特點、刻畫人物形象的方法技巧以及表達的思想感情的異同。
3、答題模式
這兩個形象的相同之處是……不同之處在于，A形象……；B形象……
刻畫這兩個形象的相同之處是……不同之處在于，刻畫A形象用了……手法，刻畫B形象用了……手法。
【例題引路】
閱讀下列一首詩和一首詞，試比較詩詞中抒情主人公形象有何不同？
三月晦日偶題 秦觀
節物相催各自新，癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。
點絳唇 元好問
醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹。
西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。
解題思路：秦觀的《三月晦日偶題》，“三月晦日”，即暮春三月的最后一天，過了這天，意味著時令進入夏季。春去的傷感，對于情感敏銳的人而言，不言而喻。但這首詩，卻反其道而行之，寫出了新意。元好問的《點絳唇》詞則表現濃濃的惜春戀春之情。
參考答案：秦詩塑造了以豁達心態對待春歸的抒情主人公形象，他認為季節更替，風物變化乃自然之理，認為春天固然美好，“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，夏天深幽的樹蔭也足以怡人；元詞則塑造了一位留春戀春傷春的抒情主人公形象。
【類題訓練】
5、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。
江行 （宋）王安石
材非當世用，轂有故人推。
使節春冬換，征帆日夜開。
南游取干越，東望得州來。
試盡風波惡，生涯亦可哀。
江行 （宋）嚴羽
暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。
天到水中盡，舟隨樹杪行。離家今幾宿，厭聽棹歌聲。
（1）這兩首同題詩，塑造的人物形象有何不同？
（2）兩首詩在表現手法上有什么不同？簡要加以分析。
答：
【命題角度四】印證有關人物形象的觀點
【答題思路】
1、知識儲備
先明告你人物形象特征的觀點，然后讓你從詩中找出理由印證這一觀點。這類問題涉及到煉字，寫詩時的煉字，就是力求凝練，力求言簡意豐；讀詩時的煉字，就是將凝練的東西展開，品味這些經錘煉的字的妙處。有時，還涉及到詩歌的表現情感的藝術技巧以及對人情世故的體悟。
2、答題思維
第一步仍是讀懂詩歌，第二步是把握住人物形象特征，第三步根據題目要求結合詩歌內容給出恰當的理由。
3、答題模式
煉字題的答題模式：第一步：解釋該字在句中的含義，有修辭要點出明辭格，有詞類活用的要點明怎樣的詞類活用；第二步：展開聯想把該字放入原句中描述景象。第三步：點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
表現技巧印證觀點的答題模式同[命題角度二]中的答題模式。
【例題引路】
次石湖書扇韻 姜夔
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到，藕花多處別開門。
問題：有人說，詩的后兩句歌頌了范成大的品格，第三句中的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法？請簡要說明。
解題思路：本題先給范成大的品格，“人”物形象特征——趨炎附勢，然后問你的看法。要合理回答此問題，必須弄清此詩的表現手法。范成大以郎廟之才，歸隱江湖之上。他在朝時，希望能為恢復中原而竭智盡忠，但得不到孝宗的信任，御史便挾私憾攻擊，于是他落職而退隱石湖。有什么樣志趣的人住在什么樣的環境中。整首詩四句寫景，借景抒情，借景寫人，寫人的品格、胸襟、情趣。
參考答案：這種說法不確切。（明手法）：此詩借景抒情，借景寫人。（闡運用）：描繪了石湖清幽恬靜的美景，（析效果）：表現的是作者對石湖主人歸隱田園的贊賞。“人”只是泛指，無人相煩正是幽靜的要素，不是寫范氏失勢后的世態炎涼。
【類題訓練】
6.閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
和晉陵陸丞早春游望 杜審言
獨有宦游人，偏驚物候新。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
淑氣催黃鳥，晴光轉綠頻。
忽聞歌古調，歸思欲沾襟。
有人說，這首詩塑造了濃濃思歸之情的“宦游人”形象，你同意這種觀點嗎？請結合詩中“驚”字作簡要分析。
答：
古詩詞人物形象鑒賞【類題訓練】參考答案：
1、這首詩通過寫一次狩獵活動，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風發的形象。
2、通過裝扮(鐵衣碎)、行動描寫，于敘事之中塑造了一個勇武過人、凜然可敬的英雄形象。
3、詩中的飛將是一位斗志昂揚、擁有必勝信心和豪邁情懷的鎮守邊疆的將領形象。詩中用了環境渲染、象征、白描等手法來塑造飛將形象的。前兩句寫景，除渲染緊張的氣氛外，“秋風”“朔云”“邊月”皆象征北方犯邊的少數民族武裝，反映邊境局勢的緊張。最后兩句通過白描手法反映飛將的豪情壯志和必勝的信心。
4、前四句寫詩人在早晨的所聞所見，通過晨光、鼓聲以及對春天極為敏感的兩個動物——犬、鳥的傳神刻畫，在緊扣“早”字主旨的同時，又隱隱透露出春天的氣息；后四句則是抒發詩人對早春氣象的感受，表現了詩人在這樣春天氣息越來越濃郁的環境下，產生的輕松愉快之感。這個形充滿了對春天、對生活的熱愛
5、（1）王詩塑造了懷才不遇、歷經人生風浪回首人生充滿深沉感慨的人物形象；嚴詩塑造了一位有濃濃思鄉之情的人物形象。（2）王詩主要用托物言志（象征）表現手法來塑造人物形象；嚴詩主要用借景抒情手法來塑造人物形象。
6、同意。“驚”是驚惶的意思，指宦游人欣賞春光內心驚惶，面對大好春光，多情的詩人特有的敏感，而這種敏感是因為其在外鄉，所以他鄉春景越是美好，思鄉之情越是濃烈。一個驚字，寫出了自己宦游他鄉，辜負春光，不能歸家的傷痛之情。
詩歌中事物形象歸納
詩歌的事物形象，指詠物詩或雜詩中的物象。如駱賓王《詠蟬》中“蟬”的形象，陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。高考設題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。
一、明辨題型——掌握高考常見設問方式
1.概括某幾種意象的共同內涵。
2.指出詩中某種意象的含義(內涵)。
3.全詩重點寫了某一意象，在描寫上有何特點？
4.請結合全詩簡要分析某一意象的作用。
二、掌握技巧——找到解題鑰匙
(一)古代詩歌中常見的六種意象
類 別 | 常見意象 | 舉 例 |
送別類 | 楊柳、長亭、南浦、酒 | 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。(《詩經·小雅·采薇》) |
思鄉類 | 月亮、鴻雁、莼羹鱸膾、雙鯉 | 雁字回時，月滿西樓。(李清照《一剪梅》) |
愁苦類 | 梧桐、芭蕉、流水、 猿猴、杜鵑、斜陽 | 梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。(李清照《聲聲慢》) |
愛情類 | 紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥 | 在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。(白居易《長恨歌》) |
戰爭類 | 投筆、長城、樓蘭、 柳營、請纓、羌笛 | 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。(王之渙《涼州詞》) |
閑適類 | 五柳、東籬、三徑、菊花 | 采菊東籬下，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》) |
(二)事物形象鑒賞三方法
1.讀詩歌，確定意象
每一首詩歌中往往有多個意象，高考題題目的意象都是確切的，做題時，要吃透題目要求，通讀詩歌，確定意象。
2.聯想舊知，把握意象含義
理解意象的含義時，需要聯想平時學習中積累的常見意象的含義，然后再抓住詩歌中描述該意象的關鍵性詞語，找到“物”與“志”“情”的契合點，把握其在特定語境中的深層含義。
3.掌握意象的作用，結合詩句分析
意象的作用一般表現在以下幾個方面：
(1)渲染氣氛、奠定基調、營造意境等方面的作用。
(2)提供環境或背景的作用。它通常表現為通過多個意象組成群，為人物的活動提供環境或背景。
(3)表情達意方面的作用。一些傳統意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“作者的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰微的哀嘆”及“一腔的愛國情”。意象在詩歌中傳達情感方面的作用，則要結合具體詩句分析。
(4)襯托人物節操或性格的作用，多表現在詠物詩中。
(5)結構上的線索作用。有的意象貫串始終，則往往為線索。
分析事物形象類思路：審清題意——篩選描繪事物形象的有關詞句——分析事物形象的基本含義——結合詩歌主旨分析作者描寫該形象的寓意——指出描繪形象的作用或效果。
三、規范答題——三步驟
步驟一：總結概括詩歌中主要物象特點
步驟二：關注感情色彩的詞語，結合詩句分析物象的特點
步驟三：結合詩人經歷、思想感情剖析物象所寄托的感情
【答題模式】
(1)這首詩描寫了××(具體物象)的××特征(物象的特征)；(2)××(具體物象)的特征體現在××(具體分析相關詩句)；(3)詩人借此抒發了××的感情。
[即時小練]
1．結合古代詩歌中常見事物形象類型，聯系鑒賞詩歌事物形象三方法，試概括下面詩歌中所塑造的事物形象。
(1)隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。(劉孝綽《詠素蝶詩》)
答：
答案：素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映著日光騰起，順著風勢返回；時而出沒于百花之中，時而穿行于密葉之間。表現了詩人在現實生活中的悲歡、沉浮和對美好事物的依戀與向往。
(2)西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。(駱賓王《詠蟬》)
答：
答案：蟬自持高潔、處境艱難，抒發了作者懷才不遇、蒙冤不白的悲憤之情。
(3)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(賀知章《詠柳》)
答：
答案：柳樹風姿美好，春風力量神奇，透露出詩人對春的熱愛之情。
(4)臉膩香薰似有情，世間何物比輕盈。湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。(郭震《蓮花》)
答：
答案：蓮花含情脈脈、姿態輕盈，令人憐愛。
(5)浩態狂香昔未逢，紅燈爍爍綠盤籠。覺來獨對情驚恐，身在仙宮第幾重。(韓愈《芍藥》)
答：
答案：芍藥外形雍容、氣味狂香、色彩鮮艷，讓人驚疑是否身處仙宮，表達了對芍藥的贊嘆。
(6)木末芙蓉花，山中發紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。(王維《辛夷塢》)
答：
答案：辛夷雖然平凡卻美麗，不為外人欣賞，卻生命力頑強。
2．(2013·高考江西卷)閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。
水調歌頭
壬子被召，端仁相餞席上作①
辛棄疾
長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。 一杯酒，問何似，身后名？人間萬事，毫發常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。
【注】 ①紹熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。
概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內涵。
答：
解析：該題考查的是意象的特定內涵。“蘭”“蕙”“菊”都是美好的花草，自古以來美好的花草便寄寓了古人對美好品德、節操的追求。如《愛蓮說》中周敦頤就以蓮出淤泥而不染象征自己純潔高尚的節操。也可聯系課文《離騷》中學到的關于這三個意象的特點，由此確定它們的共同內涵。
答案：“蘭”“蕙”“菊”都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節操。
