前兩周我跟大家分享了《做孩子最好的英語學習規劃師》的前兩章，今天分享第三章，也是這本書的核心內容——英語應該怎么學？
“磨耳朵”是近年出現的新名詞，（其實就是老話說的“灌耳音”）。作者認為用“聽力輸入”這個詞更恰當，因為成人對這個“磨”字有很多理解誤區。
誤區一：這個“磨”字會讓人覺得是一種折磨，會將聽英語原本很美好的一件事變成一件令孩子痛苦的事，這就失去了聽英語本身的意義；
誤區二：這個“磨”字，讓很多家長產生了誤解，不管孩子懂不懂，先給孩子放著錄音聽，“熏陶著”。就比如給成人放阿語，在一無所知的情況下，放多少遍，熏陶多長時間，也學不會阿語。
誤區三：有的家長認為，如果孩子有一定的基礎，比如，能理解錄音的一半內容，經過反復試聽，連蒙帶猜，每聽一次都會有一點收獲。
作者認為，聽力輸入需在“可理解性輸入”的原則下，家長搭好臺階，且臺階越小越好，最好孩子能聽懂99%，只有1%不會，讓孩子根據語境猜出1%，輕松聽一遍就懂，一本聽完，很快進入下一本。進階快，輸入量大，過程愉快，才是高效，樂學。聽得技能是一切技能的基礎，兒童又特別擅長從聽中習得語言，讓孩子多聽，絕對是一條正路。
這也是為什么很多孩子英語啟蒙喜歡看“maisy mouse”的原因，因為這部動畫片語言少，孩子根據內容就能理解。
語感這個詞比較具有中國特色，英語里其實沒有這個說法。在二語習得的理論中，有更直接的表述，那就是聽力理解的重要性：listening comprehension is a key to reding comprehension and witten composition。（聽力理解是閱讀理解和寫作的關鍵。）
作者用一個金字塔圖形象的說明了聽在學習語言中的重要性。
學習任何一種語言，最關鍵的都是學習這種語言的聲音。
入門階段：應該讓兒童把精力花在對外語聲音的掌握上。讓孩子熟悉英語的語音語調，建立圖像和聲音的直接對應關系。
過了啟蒙階段，作者用了一張美國新課程標準CCSS（Common Core States Standards,2010年頒布 ）的圖標，進一步說明聽在英語學習中的重要性。
對于中國特色的“語感”培養，答案只有一個：大量聽，一直聽，聽到中學。
把閱讀分為精讀和泛讀，有助于我們分清課內和課外的重點。
作者推薦的方法是把精讀交給教材，交給老師。家長最應該關心，最應該做的是讓孩子在課外大量的泛讀，做泛讀的資源提供者。搞清楚自己孩子的閱讀級別和興趣愛好，不斷的把合適的好書推薦給孩子，做好記錄，給與鼓勵，關注孩子在一個級別停留的時間，及時調整書的難度，不動聲色的為孩子鋪就一條不斷進階的課外泛讀之路。
根據二語習得理論，孩子學英語有沉默期，在學英語的初期，要求孩子跟讀不太合適。這個時期，大量聽是最重要的，多聽少說。
什么時候開會跟讀比較合適呢？
作者認為可以在學習phonics（自然拼讀）的過程中，以及學習之后，用phonics讀物練習拼讀的時候，順便練習跟讀，糾正語音語調，然后根據原版錄音訓練朗讀這些讀物。二者放在一起練，一舉兩得。既學會了基本的閱讀能力，即拼讀；同時又訓練了語音語調，培養了朗讀能力。
有些家長讓孩子跟讀電影臺詞，美其名曰練口語，作者認為這樣做有三個問題：
1，動畫和電影的功能主要是起輸入作用，創造一個類似自然習得的語境；
2，跟讀未必能練的了口語；
3，看動畫和電影本身是給孩子帶來快樂的一種方式，而跟讀是枯燥的，可能很快就會把孩子的興趣給磨沒了。
關于朗讀，作者推薦了兩種有聲書，一種是作者本人朗讀，一種是專業演員朗讀。通常，專業演員的質量要好于作者朗讀的。
兒童學習英語，相對于成人的優勢之一是母語還沒有那么強大，概念的建立可以不通過母語，直接輸入大腦的“語言區”，將來可以快速地調用。積累一定時間后，就可以用英語思考了，即建立了英語的思維。
說到這，我想提兩句關于恬恬用英文學習顏色的體會。我當時給恬恬教各種顏色的時候，用了色卡來學習。比如我拿黃色的色卡，告訴恬恬這個顏色是“yellow”，但我沒有解釋中文意思，就讓她通過直觀的感受去理解。久而久之，所有顏色的表述恬恬已經習慣用英文了，我認為這應該算建立了英語的思維。
自然拼讀是最近比較流行的概念，很多家長不太明白自然拼讀和音標兩套系統到底有什么區別，學了一個還要不要學另一個？學哪個好？
中國人學自然拼讀和音標，都是為了解決英語的發音問題。如果想用“母語法”學，即想英美孩子一樣學，那么，學自然拼讀；如果想用“外語法”學，即傳統方式學，那么，學音標。
學習自然拼讀有一個前提條件，就是必須有足夠大的聽力詞匯量。這也是作者說為什么學前要有3000聽力詞匯的原因。自然拼讀最大的目的是為了閱讀，而不僅僅是念出單詞。他是一種解碼的能力，孩子通過解碼技能把印刷物上的文字讀出聲，把文字的音發出來，在腦海里早已有的音一印證，就明白了單詞的意思，就能讀懂書上的字。
但是自然拼讀只能解決70%-80%的單詞發音問題，因為英語里只有這么多的詞是規則的，還有一些不規則的詞，僅僅看到拼寫根本確定不了它的發音，這是怎么辦？如果會音標，可以根據發音規則去猜，也可以根據上下文的意思，去推測意思。而學自然拼讀的孩子只能通過電子詞典的發音按鈕多聽。所以，要學自然拼讀，一定要有高水平的聽力，聽力詞匯量越大越好。
美國孩子學習詞匯的過程和方法如下：
美國人相當重視閱讀。在上學前，父母就很重視在家給孩子讀故事。在遍布全國的社區圖書館，孩子可以免費聽專業老師讀故事。圖書館在暑假還為兒童提供了節目表演和有獎讀書的機會。在經常給孩子講故事的家庭，孩子5歲時的聽力詞匯量可以達到5000詞。 上學后，美國學校更是開展“瘋狂閱讀”。班級有圖書角，學習每天有閱讀課，閱讀作業，閱讀測試等。到小學三年級（8歲），美國孩子已經有了6000左右的閱讀詞匯量，進入自主閱讀階段。可以看出，美國孩子積累單詞的過程是和閱讀緊密聯系在一起的，他們不是單一的學單詞，背單詞，而是在聽故事，讀故事，學知識的愉快過程中完成的。
作者認為，如果我們模擬美國孩子高效記單詞的經歷，那么，我們要先讓孩子建立一個“單詞音”的庫。然后開始學閱讀和拼寫，通過自然拼讀這個“掃盲”工具，學會閱讀，訓練拼寫，閱讀和拼寫互相促進。
兒童有雙語能力，兩種語言不會互相干擾。
學習一門外語會使人站高一線看待自己的母語，看待自己的文化，有利于批判思維的形成，而且使母語的表達更準確，更具邏輯性。
作者將孩子分為大孩和小孩：學齡前到3年級為小孩；4年級到6年級為大孩。
從幼兒階段開始學習英語，相比長成“大孩”后開始學，有四個優勢：
1，小孩處于語言發展的關鍵期或敏感期，抓住這一時機順勢利導，可以達到很好的效果。
2，幼兒學英語的第二個巨大優勢是語音。小孩對語音語調的掌握比大孩強，能夠學得純正地道。
3，從幼兒階段開始學英語，第三個優勢是年齡決定的“沒臉沒皮”。小孩學語言或外語沒有大孩那么多顧慮。
4，從幼兒階段開始學英語，第四個不可忽視的優勢是認知水平與原版書在年齡上同步。
作者通過9個問題，詳細的說明了中國人應該怎么學英語。9個問題都是英語啟蒙期常見問題，是令家長比較苦惱，糾結的選擇題。希望今天的分享能為各位家長撥開雨霧，找到適合自己孩子的英語習得之路。
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大家好，我是恬媽，目前自己全職帶恬恬，各位用心的家長若有想說的話，可以留言，我一定會看到。
