50 福祿貝爾的學前教育理論。
(1)幼兒園教育的方法。
幼兒園教育方法的基本原理是自我活動， 福祿貝爾認為幼兒的行為是由內在的動機支配的， 必須尊重幼兒的自主性。可概括為：①自我活動；②強調游戲的價值；③社交活動。
自我活動是兒童教育的基礎， 福祿貝爾認為幼兒的行為是其內在生命形式的表現，是有內在的動機支配的。保育者的任務是幫助幼兒除去生命發展的障礙，讓自我得到發展。命令式的、強制的、干涉的教育方法對兒童的發展是無效的， 教育必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的發展。
(2)幼兒園課程。
福祿貝爾根據直觀性、自我活動與社會參與的思想，建立起一個以活動和游戲為主的幼兒園課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業、運動、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是“恩物”和“作業”。
“恩物”是福祿貝爾創制的一套供幼兒游戲或是進行其他活動 時使用的玩具，在家庭和幼兒園都可以使用。
“作業”是福祿貝爾為兒童設計的各種游戲活動，也是幼兒園確定的一種教育活動形式，通過作業可以對幼兒進行初步教育。
51 幼兒空間關系的掌握。
一般來說，3 歲兒童能正確辨別上下方位，4 歲能正確辨別前后，5 歲開始能以自身為中心辨別左右，7 歲后才能以他人為中心辨別左右，以及兩個物體之間的左右方位。由于幼兒只能辨別以自身為中心的左右方位，因此，幼兒園教師面向幼兒做示范動作時， 其動作要以幼兒的左右為基準，即“鏡面示范”。
52 嬰幼兒心理發展的年齡特征。
1.嬰兒期的年齡特征(0~1 歲)。
(1)新生兒期(0~1 個月)。
①心理發生的基礎：本能動作(無條件反射)。②心理的發生：
條件反射的出現。
(2)嬰兒早期(1~6 個月)
①視覺、聽覺迅速發展。②手眼協調動作開始發生。③主動招人。④開始認生。
(3)嬰兒晚期(6~12 個月)。
①身體動作迅速發展。②手的動作開始形成。③言語開始萌芽。④依戀關系發展。
2.幼兒前期的年齡特征(1~3 歲)。
(1)言語的形成。
(2)思維的萌芽。
(3)自我意識的萌芽。
3.幼兒期的年齡特征(3~6 歲)。
(1)幼兒初期(3~4 歲)的心理特點。
①行為具有強烈的情緒性。②愛模仿。③思維仍帶有直覺行動性。
(2)幼兒中期(4~5 歲)的心理特點。
①愛玩、會玩，活潑好動。②思維具體形象。③開始接受任務。
④開始自己組織游戲。
(3)幼兒晚期(5~6 歲)的心理特點。
①好學、好問。②抽象概括能力開始發展。③個性初具雛形。④
開始掌握認知方法。
53 思維在幼兒心理活動和心理發展中的作用。
1.思維的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全。
2.思維的發生發展使其他認識過程產生質變。
3.思維的產生和發展促進了幼兒情感、意志和社會性的發展。
4.思維的發生標志著意識和自我意識的出現。
54 學前兒童言語的種類。
1.外部言語。
(1)對話言語;(2)獨白言語;(3)初步的書面言語。
2.過渡言語。
3.內部言語。
55 蒙臺梭利的教育思想。
(1)兒童的自我成長的能力。
蒙臺梭利認為人類有兩個胚胎期。一個是在母體里完成“生理胚胎期”，另一個是在后天的生活中完成的“精神胚胎期”。
(2)兒童成長具有敏感期，強調感官訓練。
蒙臺梭利認為兒童從出生到 5 歲是感覺的敏感期， 秩序的敏感期是 1~4 歲，語言的敏感期是從出生后 2 個月到 8 歲，動作的敏
感期是從出生到 6 歲。
(3)創設有準備的環境。
在蒙臺梭利的教育中，一個有準備的環境是對幼兒實施教育的關鍵。在教育中，教師不是傳統的知識的灌輸者，而是環境的創設者、觀察者、指導者。
56、教育過程中如何實踐科學的兒童觀?
答：1、在工作實踐中教師不但要承認兒童有各種合法權利，還要尊重兒童的各種合法權利并保護她，若發現幼兒園有虐待兒童的現象要及時制止。
2、研究表明兒童發展具有巨大的潛能，必須重視兒童潛能的開發，并關注兒童提出的的問題并努力幫助解決，適當的早期教育幫助與兒童的培養。
3、兒童不是消極的適應環境，他與環境保持著積極互動，在相互作用中解決沖突獲得發展。教師多觀察兒童、了解兒童、幫助兒童，解決問題。
4、兒童的差異表現在各個方面，有發展速度上的不同，有發展特點上的不同，有發展基礎上的不同，教師針對不同既要積極保教，又要有愛心和信心保教。
57 記憶的種類。
1.根據內容不同，記憶可分為形象記憶、運動記憶、情緒記憶和邏輯記憶。
(1)形象記憶，是以感知過的事物的具體形象為內容的記憶。
(2)運動記憶，是以過去的運動或動作為內容的記憶。
(3)情緒記憶，是以體驗過的情緒或情感為內容的記憶。
(4)邏輯記憶，是以語詞、概念、原理為內容的記憶。
2.根據保持的時間，可將記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶
(1)瞬時記憶，也稱感覺記憶，是指客觀刺激物停止作用后，它的印象在頭腦中只保留一瞬間的記憶。
感覺記憶的特點是對信息的保持時間大約為 1 秒鐘，它按刺激的物理特性以感覺形式進行編碼，而且其信息容量很大。
(2)短時記憶，是指記憶信息在頭腦中保持的時間不超過 1 分鐘的記憶。短時記憶的信息容量為 7±2 個組塊。
(3)長時記憶，是指信息在頭腦中保持的時間超過 1 分鐘，乃至一生的記憶。
58 幼兒記憶發展的特點。
1.記憶保持時間的延長。
2.無意識記占優勢，有意識記逐漸發展。
3.較多運用機械識記，意義識記開始發展。
(1)機械識記用得多，意義識記效果好。
(2)幼兒的機械識記和意義識記都在不斷發展。
4.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展。
(1)幼兒形象記憶的效果優于語詞記憶。
(2)形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發展。
(3)形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。
5.幼兒記憶的意識性和記憶策略逐漸發展。
59 幼兒想象的種類。
1.按照想象的目的性和計劃性，可以把想象分為無意想象和有意想象。
(1)無意想象；(2)有意想象。
2.根據有意想象的新穎性、獨立性和創造性程度不同，可以把有意想象分為再造想象和創造想象。
(1)再造想象;(2)創造想象。
1.以無意想象為主，有意想象開始發展。
2.再造想象為主，創造想象開始發展。
3.想象有時和現實混淆。
