根據信息我們先進行初步分析：
①一些學生小學成績很好，說明這些學生基礎向對比較好，學習習慣保持的也不錯，頭腦靈活，成績一直保持很好。說明了學生之前本身沒有什么問題。
②初一成績還行，從小學過度到初中，學習模式和思考方式都有所變化，這些孩子還是很快適應了這種變化，并且成績還不錯，沒有暴露出來什么大問題，孩子依然還是那個孩子，但是年齡變了，知識難度系數了。
③初二成績一滑到底，出現了“斷崖式”滑坡，明顯遭受了“初二現象”的怪圈的魔咒，在青春期初始階段，出現了青春期反應，可能和嚴重的逆反心理有很大關系。
④成績下滑，“初二現象”明顯，孩子自己都不清楚是什么原因，但是問題肯定是在孩子自己身上，學習難度的增大，受挫次數增多，產生厭煩和逆反心理，諸多因素交錯出現，使得原本光鮮亮麗的優等生淪為了后進生。這個需要多角度分析，不能“一概而論，一刀切”。
初中生正值青春期初期，是“身心聚變”時期，最為明顯的就是初二學生，美國心理學家霍林沃斯稱之為“心理性斷乳期”，更多的人認為初二是整個中學階段“最危險”的階段，嚴重的心理叛逆，難以管理，被稱之為“初二現象”。學習難度的增大，受挫次數的增多，逐漸喪失信心，開始產生恐懼心理，逐漸有了厭煩心理和畏懼心理，各種因素交錯在一起，出現了嚴重的“初二現象”，初一不分上下，初二兩極分化，初三地上地下。
首先我們來了解一下“初二現象”高發問題都有哪些，青春叛逆期的諸多問題：
“初二現象”問題大聚焦
進入初二，年齡大概十三四歲，初步進入“思想成熟萌發階段”，羽翼初步豐滿，覺得自己什么都懂，什么都行，不再是那個言聽計從的“乖學生”，自己的獨立思想初見“雛形”，一副天下無所不知，無所不能的樣子，對于老師和家長的教育和批評，一概“拒之門外”，腦子里只有：我都對，我都會，我都懂！
青春期叛逆最為明顯的表現就是：不服管教，對老師、家長教育和批評不再是虛心接受，取而代之的是反駁和頂撞，甚至嘲笑老師和家長，老師和家長越是不讓干的事情，他們越是要干，就是要一剛到底！
“不許跟某某聊天,打招呼也不行，每天晚上必須說一遍喜歡我?！边@是一位家長在幫兒子整理書桌時，發現的一張紙條，從紙條來判斷一定是女生寫給自己兒子的，并且說明了兒子和這個女孩的關系非同尋常。這位家長本來打算下午接兒子時狠狠教訓孩子一頓，結果等她接兒子時發現，學校門口她竟然看到了好幾對男女生親密地往前走的情況！
德國作家歌德創作的中篇小說《少年維特的煩惱》中寫道：哪個少年不多情，哪個少女不懷春。初中生正值青春期，很容易對異性產生好感，由于認知有限，錯把“喜歡”當作“愛”，對方一舉一動都會牽動自己的心，有明戀有暗戀。某中學教育處主任介紹，早戀現象主要集中在初二年級，同學之間肆無忌憚地開玩笑，部分男女生表現過分親密。
本身用功學習的時期，心思都用到了胡思亂想上面了，哪還有心思聽課，人坐在教師里，思想早已“信馬由韁，策馬奔騰”了，所謂的“人在曹營心在漢”，成績能不下降嗎？
初中生在網吧被老師或家長抓住的事情早已屢見不鮮。初中階段，初二學生上網最多，尤其是男生，有的幾乎是每天泡在網吧里，一天只吃泡面，甚至不吃飯，手里的錢都貢獻給網吧了，更有甚者有學生是逃課上網。這些學生即使被老師或家長帶回學校，對其進行教育和疏導，往往沒有什么效果，過一段時間依然會重回網吧。
老師找這些學生談心時也會發現，他們大多數也知道沉迷網絡的危害，甚至下決心離開網吧，但是由于身邊同學的一再“邀請”，或者語言“刺激”，加上自己自控能力差，以及學習帶來的挫敗感，使得他們不得不選擇繼續沉迷網絡，麻醉自己，暫時獲得快樂。
初中三年，眾所周知的是初二是一個分水嶺，一部分同學在初二進步很快，由成績中等上升為優等生，但也有一部分學生存在畏難情緒，心思用在了學習之外，成績迅速下降，對學習失去興趣，自暴自棄，一蹶不振。淪為“初二現象”里的問題學生。
步入初二，隨著學習難度的增大，科目變多，孩子在學校中遭遇挫折的次數增多，有些孩子的受挫心理太差，從優秀淪為差生，心理落差較大，對學習逐漸失去興趣，產生畏懼心理，從而產生厭煩心理和逆反心理，開始“破罐子破摔”，成績自然就會下滑厲害。
小結：初二兩級分化，原因大多數在孩子自己身上，而孩子自己不自知，加上青春期叛逆，逆反心理嚴重，和老師、家長對著干的心理強烈，內心拒絕批評和教育，成績出現“斷崖式”下滑。
上述就是我對造成初二兩極分化原因的進一步分析，找到原因才能更好的解決問題。
作為一名教育工作者，我個人提供以下幾點建議：
家長怎么判斷“初二現象”是否發生在自己孩子身上，家長需要做到以下幾點：
1.孩子和你的關系是否疏遠
中國教育科學研究院調查數據顯示：和小學相比，家長感覺親子關系“變化不大的”比例在初二階段明顯下降。初二18.50%的家長感覺親子關系越來越疏遠，6.33%的家長感動親子關系越來越緊張。
進入初二以后，有些學生開始變得“大膽”起來，開始反駁、頂撞家長、老師，越是不讓做的事情越是要做，有些學生還會有不同程度的叛逆、對抗情緒，更甚者有鬧事等行為，自然影響到青春期的親子關系。如果你和孩子關系不再如之前般親密，而是關系一度“劍拔弩張”，那你的孩子已經進入“初二現象”。
2.孩子是否還像以前一樣愿意和你談心
據調查：初中生向家長吐露心聲、傾訴心事的比例在15.5%以下，跟同學、朋友交流心聲、吐露心事的比例在48.07%以上，這個在初二學生中最為明顯。進入青春期后的孩子，會把同學、朋友作為談心的首選對象。有學生說：和父母聊一些話題，不是有代溝就是有沖突，家長不是批評就是說教，我寧愿選擇寫在日記里。
作為家長，當孩子進入青春期之后，應該多陪伴孩子，給孩子一定的空間，讓孩子去想、去做他們能夠做的合理的事情，給予有的放矢的關心，不要“好奇害死貓”，偷看日記，打破沙鍋問到底。可以從孩子的興趣入手，打入“敵人”內部和孩子成為朋友。
3.孩子的學習和心理你更關注哪一個
很多學生說：自己在學校學習本來就已經夠累了，家庭作業已經壓的自己喘不過氣來，回到家長已經沒有精力和時間再去做家長買的學習資料了，但是家長還是熱衷于買各種資料，不做就會被說教，嘮叨個沒完，讓自己不得安生。
很多初二學生將成績不好歸咎于學習難度大，任務重等客觀因素，而家長多歸于自己孩子的主觀因素，兩種認識不統一，家長的不斷施壓以及壓迫，促使孩子的逆反心理增強。家長更關注的是孩子的分數，而不是孩子身心發展是否健康，活生生的把孩子逼迫到“初二現象”怪圈之中，反而無休止的責備孩子。
小結：作為青春期孩子的家長，需要多角度分析看待問題，不能只用小學時候對待孩子的方式繼續對待孩子，孩子大了，變了，家長的教育方式也要隨之變化，幫助孩子走出青春期，而不是青春期對抗更年期。
家長遇到“初二現象”怎么辦，和孩子交心，和老師交流，和學校配合，做好這三點！
1.做一個有品位、善溝通的家長。
家長作為孩子和學校的紐帶，家校的橋梁，一定要發揮自己的最大作用。
作為青春期孩子的家長，家長一定要視人視其友，“近朱者赤，近墨者黑”，盡量告誡孩子，要和品行和學習都和自己差不多的同學交朋友，“三人行必有我師”，多向比自己優秀的人學習。
默契配合，無事不成。家長一定要多和班主任、任課老師多溝通孩子的學習問題，多向老師請教如何管教青春期的孩子，相老師“取經”，互相溝通，共同設計，家校合一。并且家長也要教育孩子，有問題多向老師、領導反應自己的想法和要求，不要把問題都交到家長手中來處理。
2.做一個積極主動而又略懂辯證法的家長。
家長要給孩子足夠的信心和鼓勵，要相信沒有一個孩子的未來不是光明的，做孩子身邊的小太陽，散發正能量。善于發現孩子的閃光點，而不是揪著問題不放，多鼓勵，多表揚，樹信心，多督促。不要給孩子潑冷水，打消積極性，孩子有錯能改，還是好孩子，而不是揪住錯誤不放，甚至放大影響。
讓孩子明白學習是內因和外因相結合的促進作用，而內因才是起決定性作用的。老師和家長都是外在因素，而孩子自己是內在因素，讓孩子明白：學習的好壞取決于自己，而不是老師和家長，自己不努力，神仙也無力。
3.走進孩子的內心，成為孩子的知心朋友。
作為家長應該是和孩子成為好朋友，而不是劍拔弩張的“仇敵”。家長要懂得孩子的需要和需求，從孩子的興趣愛好入手，打入敵人內部，俘獲孩子的心。
做到孩子學習我參與，孩子愛好我了解，孩子興趣我支持，多和孩子交流孩子愿意交流的話題，給孩子話語權，從“我要你說”轉變成“我聽你說”。鼓勵孩子多參加活動，多參加比賽，做好孩子堅強的后盾，多和孩子討論和學校、學習有關的事情，了解孩子的想法和需求，想孩子之所想，做孩子之所需。
4.家長要有高度、有見識、有修養。
作為家長要承認孩子之間的差距，不求同一。孩子在文化課成績上有差別，不等于能力上就一定有差別，不會綜合素質上會有差別，更不是未來事業上有差別。不要凡事苛求孩子，而是要看孩子努力的過程，盡自己最大努力就好。不要把眼睛只放在孩子的成績上，而是更應該放在孩子身心健康發展上來。不扼殺孩子的天性和靈性，不忽視孩子的個性，不泯滅孩子的信心，求同存異。
當面教孩子，背后論長短。孩子犯了錯，不姑息，不縱容，不護短，當面批評教育孩子，背后和老師商議探討，不委屈孩子，也不錯過老師，善于把壞事變好事?；ハ嗬斫?，互相包容，互相配合，敢于面對自己孩子的錯誤和缺點，培養孩子正確對待自身問題的態度。
小結：家長是孩子最好的老師，家長的陪伴和教育是給予孩子最好的教育，什么樣的家長，就會有什么的學生，家長的高度決定孩子的出路，因此家長的教育在孩子青春期有著不可替代的作用。
