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前言

2.小編現有《學校工作材料匯編》86類7000篇，涵蓋學校管理、黨建、德育、教學、教科研、體藝、安全、防疫、后勤、雙減、五項管理、五育并舉等等工作。另編有《學校326項工作制度匯編》和《學校239項工作方案匯編》。這些《匯編》內容豐富，體系完整，新穎獨特，易于編輯，直接可用！感興趣的朋友私信或在下方評論區留言。

正文

第一章　總則

第一條 為全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，營造和諧有序的教學環境，規范教學管理和教學行為，進而穩步提高教學質量，根據教學工作的基本規律和我校的實際情況，特制定本細則。

第二條 教學工作是學校的核心工作，不斷提高教學質量和效益是學校的生命所在，而加強教學常規管理則是提高教學質量的根本要求和重要手段。本細則對教學過程中各個環節的性質、要求和評價作了較為系統的闡述和說明，它是我校今后開展教學工作和進行教學管理的規章依據。

第二章 工作量

第三條 工作量是一個教師所擔任教學工作或與教學相關工作的總量，以課時類別和數目為度量單位。目前學校采取人盡其才、統籌兼顧的原則分配工作量，條件成熟時，學校將采取競爭上崗或層層聘任的辦法確定工作量。

第四條　課時標準

一、國家規定的初中專任教師工作量標準為12-16節（不含早晚自習）。其中，語文、數學、英語每周12節；物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育每周14節；音樂、美術、綜合實踐、信息技術等學科每周16節。

二、學校正常工作量標準

根據學校實際情況，學校認定的專任教師正常工作量標準（含早晚自習）：教2個班的大學科（指語文、數學、外語）或教1個班的大學科并擔任班主任；教3-4個班的中學科（指物理、化學并擔任其他）；教4個班的小學科（指政治、歷史、生物、地理）；體育課14節；上音樂、美術、綜合實踐、信息技術課16節……均視為正常工作量標準。

三、有關的核定系數標準

（一）依據國家中小學教師工作量標準折算后，根據學校實際認定上“2個大學科（語數外）≈3-4個中學科（理化并擔任其他）≈4個小學科（政史地生）≈6個班體育或8個班音樂美術或12個班信息技術≈一個班級班主任工作量”為相等教學工作量。

（二）年級系數和學科系數標準

1．考核學科的年級系數：九年級1.2，其他年級1.0。非考核學科無年級系數。

2．學科系數：語文、數學、英語為1.5；物理、化學為1.45；政治、歷史、地理、生物為1.4；體育為1.2；說明：政治、歷史、地理、生物統考時系數算1.4，非統考時系數算1.0。體育統考時系數算1.2，非統考時系數算1.0。班會及其它非考核學科為1.0。

3．搭給主科教師上成主科的其他學科其工作量按考核學科計算。

（三）工作量的計算標準

1、校長、副校長、教導主任、總務主任按九年級班主任平均數計算；

2、擔任學科教學的中層及管理人員按照所本人任教學科的實際情況或所在年級的平均數計算。

3、后勤人員（主要指保管處管理、宿舍管理、司務長等）根據工作質量情況按照七年級教師的最低數或平均數的后三分之一計算。

4、教研組長按 計算。備課組長按 計算。

5、學籍專干、教師信息（職評）專干、教師信息管理員、學籍管理信息員、畢業班報考信息員、教育信息化專干按 計算。

6、理化生儀器室和實驗員按 計算。

7、各功能室管理員按 計算。功能室管理員包括電腦與多媒體教室、錄播教室、體育、音樂、美術、地理等儀器室或專業教室、圖書室、閱覽室、保管室等。

8、教育信息化聯絡員、計算機及網絡管理員、負責課間操到位履職的體育老師，每周可計 個課時。

9、其它未認定工作量由學校績效工作領導小組根據實際情況確定。

第五條 關于工作量的計算　

1、校長、副校長、教導主任、總務主任按九年級班主任平均數計算；

2、擔任學科教學的中層及管理人員按照所本人任教學科的實際情況或所在年級的平均數計算。

3、年級主任和在年級的中層管理人員，擔任課程者按實際計算，未擔任課程者取所在年級教師的平均數；

4、未擔任教學任務的管理或后勤人員（主要指保管處管理、宿舍管理、司務長等）根據工作質量情況按照七年級教師的最低數或平均數與最低數中間值計算。

第三章　考勤

第六條 考勤是學校加強教學常規管理，搞好教學工作的基本要求和保證，也是教師體現敬業精神，樹立師表形象的一個重要方面。學校要求全體教職工遵守學校考勤制度，努力做到杜絕曠課，有事請假，力爭滿勤。

第七條　考勤的操作
　　1、正常教學活動嚴格按照《XX學校教職工勞動紀律和考勤制度》執行；

2、學校組織的大型教育教學教研活動由教導處或政教處專人考勤，以活動時間每小時折合成一節課計算，納入正常考勤體系；
　　3、學校統籌安排的讀書與自主學習時間由學校專職考勤人員考勤，要求標準同正常上課相同，但缺勤的倒扣該節課（自習）得分，遲到、早退倒扣二分之一；其他可參考此執行。

第四章　課程表與行事歷

第八條 課程表是學校組織日常教學工作的指揮高度表。

學校根據國家頒發的課程方案并結合我校情況于每學期上課前制定并下達課程表，教學人員若因特殊原因需照顧排課的，必須在課程表制定前向教導處提出書面申請，理由不充分或難度較大，可以不予考慮。課程表一經下達，若無重大缺陷，教學人員必須依據課程表按時上課，任何不經教導處同意，隨意調課、停課、代課的行為都是錯誤的，一經發現，以曠工論。

第九條 行事歷是學校進行教學管理的計劃安排表，是進行教學管理的操作指南，它具有計劃性和約束性。開學一周內教導處主任要根據本細則的要求，并結合當階段學校的辦學思路和工作重點，分月制訂一學年的教學工作行事歷。開學兩周內教導處分管主任要根據本細則的規定和各教研組的計劃，分周編排一學期的詳細教研組工作行事歷。除特殊情況外，一般都要依照行事歷落實各項工作，履行管理職責。學校根據行事歷的安排和工作需要每周公示教學教研工作要點，未完成的推延至下周。學校教學常規管理督導組負責檢查、督促公示的要點按時、規范、有效地予以實施。

第五章　備課

第十條　備課是上課的起始環節，是教師上好課的前得和先決條件，備課充分與否直接關系到上課的效果和質量。

同時備課又是艱苦的再創造過程，備好一堂課要付出大量的時間和心血，學校應發揮團隊優勢，集中大家的智慧和經驗，提高備課的質量。學校要求教師必須先備課，后上堂，并且根據要求寫出備課筆記。我校現實行集體備課制。

第十一條　集體備課的程序

1、在每學年初學校成立備課組，每個備課組在學期初根據教師授課班級數和特長將每章或每單元確定一個主備教師，然后分頭精心準備，研究教學理論，研究教材特點，研究學生狀況，研究相關輔助資料，且將以上因素綜合分析，確定適當的教學思路；
　　2、在每章或每單元上課前兩周由備課組長召集成員進行第一次集體備課，集體備課的重點針對備課內容進行課程標準的研讀，核心是重點是研究新基礎教育課堂教學設計。主要由主備人員講解該章或該單元的教學思路，其他成員各抒己見，深入討論，完善充實主備人員的思路，形成較一致的意見；
　　3、主備人員根據討論結果寫出詳案；　
　　4、在上課前一周由備課組長召集成員進行第二次集體備課，重點是基于標準的教學設計（目標、策略、評價一致性的教學設計），達到新基礎教育課堂設計標準要求。主要由主備人員以說課的形式講解教材分析，學習目標，教具運用，目標達成，過程策略、重難點突破和特色之處等內容，其他成員進行補充和完善，形成較統一的上課方案；
　　5、備課組其他成員根據集體備課的精神和方案，再結合本班學生的實際情況和自己的見解寫出簡案。每位教師都要進行集體備課后的個人備課，對每節課進行具體的教學設計。堅決杜絕沒有二次設計的課堂出現，不能憑想當然上課。
　　第十二條　集體備課的組織
　　1、集體備課由教研組統籌安排，備課組長召集、主特，各成員要按時參加，納入正常考勤。集體備課的核心是重點是研究新基礎教育課堂教學設計。集體備課重在備思路，備見解，備典型課例，備目標如何達成，以上程序可將相鄰近的章節或單元統一進行，也可將前一章的第二次集體備課與后一章的第一次相合并進行，更提倡將集體備課與校本教研結合進行。備課組安排集體備課，教導處安排責任領導，確定集體備課時間和地點。備課地點在教導處或行政辦公室。每學期初始階段的集體備課可安排在開學前的學習中進行。
　　2、集體備課要精心準備，按時參加，圍繞主題，充分討論，集思廣益，講求實效，要通過集體備課提高我校教師的教學技藝和專業素養。備課組長是抓好集體備課的直接責任人。
　　3、在集體備課時，要強化以學定教，先學后教，堅決摒棄以教定教，必須以如何讓學生學會、會學為核心。

4、備課組其他成員要隨堂聽主備人員課一節，并進行交流。
　　第十三條　備課筆記的要求
　　1、詳案。用專用備課筆記本，包括以下內容：

①第一次集體備課記錄，含主備人上課思路和他人討論的詳細記錄；

②第一次集體備課新基礎教育課堂設計標準達到要求如下：

教案。可分節或分課文寫，要有教材分析，學習目標，教學重難點，教學用具，教法設計，學法指導，教學過程和教后反思，教學過程要重在體現教學思想如何貫徹，重難點如何突破，教學方法如何運用，目標如何達成，而不應是知識點的羅列。教學過程提倡用條塊列表的方式撰寫，以體現內容、活動、目標相一致的教學思路。教案邊緣要折疊留下2-3㎝寬空白。

③第二次集體備課記錄，主要是根據討論意見，用紅筆予以修改或調整。

④第二次集體備課新基礎教育教學設計達到標準：

⑤所有測試的空白試卷都要作為附件（答案另附）。
　　2、簡案。用普通備課筆記本分節或分課文寫，要有上課時間，教學重難點，教學思路和教學過程，整體構思要與集體備課的意見相一致。教學過程重在重難點的突破和點撥。
　　3、鼓勵教師在網上上傳備說案或制作課件，或通過新媒體等集中討論、修改、完善，備課組成員互相下載使用。
　　4、第一次擔任該教材教學者，除主備部分外，其余的也應盡量備詳案。未成立備課組的學科可以備簡案，但必須完整。
　　第十四條　備課及備課筆記的檢查
　　1、各教研組要把集體備課作為最重要的一項常規工作抓好落實，教研組長要經常參加其他備課組的活動，給予指導。每學期初教研組要把集體備課的安排填表送教導處，以備檢查。
　　2、教學管理人員要調研或隨機參加其他備課組的活動，發現不完善的地方，立即反饋，予以糾正，同時要根據上課進度，隨機抽查備課組的備課記錄和備課情況，發現不實之處，通報批評。
　　3、備課筆記的檢查與評比。

①查。學校不定期對教師的備課情況進行隨機檢查，每學期不得少于2次，時間一般在例會后，被抽到的教研組或備課組要在當晚將所有備課筆記送教導處，教導處組織人員檢查評議，并將檢查結果公示。未按時上交或備課有較大缺陷的，視為不合格。一人次抽查不合格的備課組就不得評為先進備課組。

②評比。每學期末各教研組將各備課組的詳案收齊（綜合備課組由備課組長所在的教研組負責），根據規范、科學、實用、創新等要素按2：1的比例（不足整數的舍去）初評出各教研組的先進備課組，然后將結果和所有備課組的詳案報教導處，教導處組織召開教學管理人員和有關班子成員會議，傳閱先進備課組教案，然后按2：1的比例投票選出優秀備課組。

③每學期期末將備課情況歸納整理，記入教師業務檔案。所有備課組詳案學校存檔，作為寶貴的教學資源，供以后的備課組參考，需要借閱可以從教導處檔案室領取，必須按時歸還。
　　第十五條　備課考核

完成所有詳案和簡案備課任務，并且檢查合格的人員每學期考核記50分。檢查不合格的人員不計分，并從其它教研考核中扣20分。先進備課組成員每學期獎勵30分，優秀備課組成員再獎勵20分。完成任務的備課組長每學期獎勵50分。

第六章　上課

第十六條　上課是教學活動的中心環節，也是最重要的環節，是提高教學質量，改善辦學效益的關鍵所在，也是教師傳授知識、進行教學實踐的主要陣地。所有教學人員必須提高對課堂教學重要性的認識，在認真備課的基礎上，以突出問題解決和能力拓展提升為重點，精心組織教學，向四十五分鐘要質量，向四十五分鐘要效益。

第十七條 新基礎教育課堂的基本流程

第十八條 “新基礎教育”課堂教學實施過程評價表

第十九條　上課的基本要求
　　1、要將集體備課的思想全面貫徹到課堂教學中去，要將知識、能力、情感態度與價值觀三維課程目標有機地融入到課堂教學中去。不斷更新觀念，改進方法，努力提高教學效果。
　　2、衣著整潔，儀態端莊，談吐文明，教態自然，聲音宏亮，盡量講普通話。
　　3、學習目標明確，內容適量，重點突出，難點分解得當，目標生成自然，教學結構完整，層次清楚，時間分配合理，避免科學性錯誤。教學板書規范。
　　4、較好地貫徹教師為主導，學生為主體，教材為主線的原則，克服注入式，盡量采用探究式教學方法，激發學生求知欲，讓學生在情景體驗中獲得知識，提高能力，教學要與生產、生活、社會相結合，體現新基礎教育思想理念。
　　5、面向全體學生，循序誘導，文道結合。使課堂成為情感的課堂和愛的課堂。對違返課堂紀律的行為堅決制止，嚴格管理，嚴重的應主動與班主任聯系加強教育。
　　6、盡量開發課程資源，運用教學輔導手段（如錄音機、模型、桂圖、小黑板、投影儀等），或者自制教具以增強課堂教學的直觀性，節省時間，提高效益。
　　7、課堂評價及時，評價方式多樣化，評價公平，多用激勵性語言。杜絕流于形式。

8、室外課要組織嚴密，中心突出，善始善終，不允許學生自由散漫，到處游蕩；因天氣原因不能上室外課時，應在教室上理論課，不準看堂上自習。
　　9、根據教材內容，盡可能地使用現代教學手段，教師要學會使用和制作課件。

10、教學是藝術，也是科學，落實規范是底線要求。決勝課堂的功夫在課外，我們要全面關注教學細節，運用教學在在智，通過整個教學活動，使學生心智得以發展。

第二十條 新基礎教育課堂教學反思標準

　　第二十一條　　課堂教學改革與評比
　　1、改革。結合我校學生實際，運用建構主義理論變革傳統的教學模式是今后努力的方向。建構主義的精髓就是讓學生通過感悟，體驗、參與知識建構的過程，進而自主自發地獲得知識，理解知識，同化知識，提高分析問題、解決問題的能力。老師的任務是如何設置知識建構的情境，讓學生能融入其中。情景模擬、分組討論、探究引導、實驗實踐、邏輯推理、學科研究性學習都是很有效的方法。
　　2、評比。為鼓勵廣大教師積極開展課堂教學的改革和研究，提高課堂教學的藝術和效果，學校決定每學年評選若干名“教學之星”，記入教學檔案，頒發榮譽證書，并教學考核記50分。評選辦法一是通過舉行課堂教學比賽，二是通過舉行說課比賽。

第七章　作業

第二十二條　作業是課堂教學的延續，是學生鞏固知識，形成技能的重要環節，是老師反思教學，改進教學的重要依據。同時作業也是教師督導學生自主學習，增強學生學習責任感的重要手段。教學人員要依據教學目標，結合學科特點，緊扣教材布置作業。
　　第二十三條　作業的布置與類型
　　1、課堂作業。目的是客觀反饋教學效果，檢查學生知識掌握情況，督促學生自覺復習功課，鉆研課本，加強訓練。課堂作業要原則做到當堂完成，當堂收取，作業內容為檢查前一節課或幾節課學生掌握鞏固知識的情況，要緊扣雙基，梯度明顯，老師可在上課前以靈活的方式準備好作業內容，以提高作業效率。
　　2、課后作業。目的是幫助學生鞏固課堂知識，提高分析問題、解決問題的能力。課后作業要限定學生在課后一定時間內完成。
　　3、測驗。目的是對一階段教與學情況進行了解和反饋，是課堂作業的集中和深化。測驗作業要求試卷規范，題型豐富，難易適度，題量適當，監考嚴格，確保成績客觀、真實。

4、要養成對錯題及時就錯的習慣。理科建立糾錯本，文科建立資料整理本，堅持一周一次重溫錯題，堅持一月一次錯題重做或錯題測驗。
　　 5、每位老師要充分認識到作業在整個教學過程中，對端正學生學風，提高教學質量的重要性，嚴格操作，樹立作業，尤其是課堂作業和測驗的威懾力和嚴肅性，作業布置要著眼大多數，尤其是中等以上學生，激發他們的進取心和榮譽感，原則不允許課堂作業課后做，課后作業隨便做的現象發生，更不允許學生 抄襲作業，不交作業。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二十四條　作業的批改
　　1、課堂作業必須全批全改，力爭面批面改，及時講評，批改要打出等第或分數，講評要共性個性兼顧，糾錯督查到位，每位學生必須在下次作業前將上次的錯誤認真糾正。
　　2、課后作業做到有布置有批改，做到全批全改，但必須要求學生按質按量獨立完成，并且詳細集體訂正。
　　3、測驗要及時批改，準確評判，得分清晰，要有作業批改記錄。鼓勵面批，分類指導，以提高針對性和實效性。
　 4、作業量之內的作文要求訂正錯別字，適當眉批，修改病句，并有總批語和得分。外語小作文要指出單詞、語法錯誤，并有批語和得分。
　　第二十五條　作業量
　　1、由于不同學科的教學特點不同，單位課時的作業頻率、作業類型是不相同的，學校現將課堂作業、測驗和作文按一定比例折合后規定一個基本作業量，它是最低要求，老師可根據實際情況增加訓練次數，提高教學效果。
　　數學科基本作業量為一周五節；
　　語文科每周作文周記一節；

英語、物理、化學科基本作業量每課時一次作業；

其他學科有學科筆記。
　　其中總授課時數＝周課時數×上課周數。

2、不得以作業代替測驗，全批全改未達到則視為未完成基本作業量。
　　第二十六條　作業的檢查與考核
　　1、作業是一個動態的過程，教導處要經常了解學生作業完成和批改的情況。及時考評作業布置、批改、講評等情況，評比公示。
　　2、教導處根據掌握的狀態，隨時組織人員到班級檢查學生作業情況，向教師單獨通報存在的問題，并指導糾正。每學期作業情況要發文通報，
　　3、教學人員要完成基本作業量，凡不符合上述關于作業的布置、批改等規定的一律不計。若未完成基本作業量，不記分，從其它教研考核中扣20分。畢業班月考和模考計入作業量，按閱卷標準發記分，作業不再記分。記入教師業務檔案。

第八章　輔導　

第二十七條　輔導是課堂教學的必要補充，是貫徹因材施教原則，大面積提高學生成績的重要措施。輔導分課堂輔導和課外輔導兩種形式，課堂輔導指學校正常的早晚自習，課外輔導指老師根據學生的學習狀況而實行的分類輔導或競賽輔導，無論何種形式的輔導，老師都要滿腔熱情，積極主動，盡職盡責，爭取效益。
　　第二十八條　有關輔導的幾點要求
　　1、輔導是培優補差的日常具體工作，以薄弱學科為主班級責任教師分包培優幫困學生，采取針對性的輔導工作。提倡面對面輔導，做好一對一或一對多的兵教兵輔導。

自習課要以預習后鞏固訓練為主，教師一定要提出明確的自習內容或指導提綱，寫在黑板上，并對自習效果予以檢查，以避免學生上自習無目的，無任務，無壓力，虛度時光。
　　2、老師監管自習課堂預習或作業，個別答疑，指導學習方法，檢查自習情況。老師要堅守崗位，善始善終，不能無故中途離堂。
　　3、老師在課外要多與學生接觸聯系，關心學生的學習、生活和成績，鼓勵他們勤奮進取，奮發向上。
　　4、老師對學生要一視同仁，尤其在解答差生提出的問題時，要耐心細致，循循善誘，提高他們搞好學習的信心。
　　5、學校提倡比賽輔導以授課老師為主，備課組通力協作的辦法，共同努力提高學生的比賽成績。
　　6、早活動要求體育老師準時召集學生集合、負責所授課班級的整隊，并認真帶操，保持隊形整齊，動作規范。

7、訓練并養成良好的學習習慣和學習品質。（1）認真規范書寫的習慣；（2）課堂或自習練就做題速度、準確度、規范程度；（3）養成有意記憶，善于思考，及時查漏補缺的習慣等。

第二十九條 輔導考核。

藝體教師組織課外文體活動，根據活動記錄，每學期給予適量記分。

第九章　考試　

第三十條　紙筆考試是學校教學調控系統中的重要環節，是檢查學生學習狀況，反饋教學效果，了解存在問題，構建評估平臺的重要手段。學校及所有教學人員要嚴肅組織對待考試，做到教考分離，封閉動作，確保考試的科學性、客觀性、指導性，真正達到以考促學，以考促教的目的。這里的考試指學校及其以上部門組織的檢測活動，包括中考、會考、期中考試、期末考試、月考、模考、抽考，平時測驗作為作業的一種形式，納入作業管理體系。考試不是對學生進行學業評價的唯一形式，學校將探索建立學生的發展性評價體系。

第三十一條　中考。

中考是國家組織的大型選拔性考試，也是學校終極目標評估的依據，學校嚴格按照國家規定組織學生參加考試。每年中考前，成立中考送考領導組，召開專門會議研究送考事宜，明確分工，強化職責，確保學生安全，順利參加中考。同時各畢業班要動員學生勇于面對挑戰，拓展發展空間，積極參加考試，提高中考參考率。
　　第三十二條　九年級畢業質測考試。

三質測作為九年級期末考試。①考前召開專門會議研究考務事項，分工協作，精心籌備，保證考試規范，順利進行；②端正考風，嚴肅考紀。考試期間，要求監考教師嚴格執行上級有關規定，嚴肅查處舞弊行為；③考風直接關系到學校的校風、學風建設。各班級和各課教師要充分認識其的嚴肅性和重要性，把質測作為中考模擬和期末統考對待，變成激發學生學習的動力和壓力，促使他們端正學習態度，加大學習投入，做一個合格的初中生。
　　第三十三條　期中、期末考試。是學校集中組織的階段性教學檢測活動，是學校、教師、學生、家長了解教學與學習狀況的重要途徑，期末考試還是學校進行階段性目標評估和獎勵的主要依據。教導處根據學生發展情況組織命題、閱卷、統計、分析和成績上報工作。
　　1、命題。

期中考試由教導處原則根據教考分離的原則組織命題，或鎮教研中心統一組織試題。

期末考試由教體局提供試卷，專人負責，嚴格管理，不得泄密。學校自行對期中、期末命題時均以大綱（課標）進度為準，題型要規范，題量要適中，難易要適度，梯度要明顯。
　　2、考場。

學校組織考試考場由班主任安排。期中、期末考試由教導處統一設置考場，每考場不超過30人（5排×8行），單人單座。監考教師負責考場衛生、紀律、財物管理，出現一次失誤扣除監考教師30分，凡發現不符合要求的考場一律暫停考試。
　　3、監考。

期中考試實行級主任組織安排，期末考試由教導處統一安排，所有監考教師必須堅守崗位，盡職盡責，確保考試成績客觀真實，不做與監考無關的事情。凡發現違背監考教師職責的，先提醒改正，若再發現則立即更換監考人員。考試時間在120分鐘以上的，監考考核每場10分，其余的每場8分。
　　4、試卷收發及考試程序。

考前30分鐘，試卷保密員從保密柜領取試卷，考前15分鐘監考教師到指定地點領取試卷，考前10分鐘發卷，指導學生準確填寫姓名和粘貼考試代碼，開考時間到方可允許學生答題。考試結束前10分鐘要對學生予以提示，考試終了時間一到，要求學生立即停止答卷，依次將答題卷上交，監考教師認真清點，整理好試卷后送試卷考務辦公室。監考教師要分考場，按照考號順序清點試卷，按照教體局試卷裝訂要求將試卷予以裝訂，必須整齊牢固，不得露名露號；填寫相關信息，裝訂密封。

5、閱卷。

閱卷實行組長負責制。學校安排統一時間，統一地點進行，。各組必須教閱分離，流水作業，統一尺度，認真評判（皆記正分），各組要安排1-2位有經驗的老師進行復查，發現問題，及時糾正。閱畢，各組要將各年級試卷分析和統分表一并交教導處。授課老師將試卷發給學生前，要研究學生答題情況，分析教學得失，無漏批錯批。
　　6、統分與評估。

班主任組織學科教師按照學校要求及時統計分數，教導處組織相關領導及時進行質量分析。學校分數統計原則統計數據有：①學科分、學科平均分、總分，每班按分數排序；②優秀人數及優秀率、良好人數、良好率、合格人數與合格率；③、班級總平均分，各科平均分和及格率；④各班典型學生成績情況。

7、紀檢。

分管黨務工作的領導負責。考試紀檢主要是兩個環節，一是考紀，要求黨務工作的領導督促監考教師履行職責，監測各考場考風考紀。監考教師發現違紀情況，及時向黨務工作的領導匯報，經教導處核實后在下一場考試前全校通報處分決定。二是閱卷，按質完成閱卷任務。

第三十四條　月考、模考。

第一學期實行分科月考，九年級第二學期按中考模式進行模考。由教導處和年級組協商組卷，或安排監考教師命題，監考、考場要求同期中考試，閱卷由年級組或備課組統一時間、地點進行，學生成績及時統計分析。最后1-2次模考要嚴格按照中考的一切要素安排，提高學生的應試能力。月考、模考各環節考核同期中、期末考試。
　　第三十五條　教學診斷與評價。

診斷出問題與考出好成績同等重要；及時的教學反饋是調整教學的重要方法；理想的學習是及時知道結果的學習；將評價貫串教育教學全過程。

在不增加大規模考試壓力的同時，加強重點學生和部分學科教與學情況的反饋力度，可進行抽考。教研組、備課組也可在教務處統一協調下組織單元測試。教導處和年級組對考試成績予以分析研究后，將有關情況反饋給教師，并對成績突出的班級、科目和學生予以通報表彰。

第十章　教研

第三十六條　教研是提高學校辦學品質，增強學校核心競爭力的根本途徑，也是促進教師專業成長，提升教學技能的重要手段。有教無研的學校是沒有生命力的學校，有教無研的教師是不稱職的教師。學校要牢固樹立質量立校，教研興校的辦學思想，營造良好的教研環境，引導教師踐行將教研融入教學，通過教研促進教學的理念，進而培養出一支業務精湛，師德高尚的教師隊伍，為學校的可持續發展，教學質量的不斷提高創造優越的條件。教學研究分為常規教研、校本教研和課題教研三個逐級提升的層次。
　　第三十七條　教研網絡
　　1、教導處。是學校教研工作的指導規劃中心，負責全校教研工作的計劃、協調、實施、督查。每學期制訂教研工作行事歷。
　　2、教研組。是學校加強常規教學管理和開展教研活動的重要職能機構，其基本職責是落實教研組十項常規工作，教研組長為本組各項工作的責任人。學校成立語文、數學、英語、理化、政史、生地、藝體七個教研組。
　　3、備課組。是校本教研的基本單位，其職責側重集體備課和專題教研工作。備課組長為各項工作的責任人。初中成立語文、數學、英語、理化、政史地生五個備課組。隨著課程改革的推進，備課組的設置也將不斷調整，每學年初學校下文成立備課組，任命備課組長，所有授課范圍內的老師均為成員。
　　4、課題組。學校申報課題后成立課題組，負責該課題研究的業務工作，實行課題組長負責制。
　　5、教師。教師是教研活動的主體。每位教師要充分認識教研工作的重要性，積極參與教研網絡組織的各項活動，同時把教研意識貫穿到整個教學活動中去，做一個研究型的教師。
　　第三十八條　教研組常規工作。

教研組常規工作是教研組及其成員必須完成的基本工作，是教學研究的初級階段。
　　1、教研組要積極認真開展形式多樣、實效性強學科活動。
　　2、計劃、總結。每學期開學一周內各教研組根據本細則和教導處的工作安排，制訂本組工作計劃（含集體備課安排表），報教導處備案。學期結束，各教研組要對半年來的工作認真梳理，寫出總結交教導處。每學期開學初一周內各教師要寫出規范、務實的教學計劃（包括教材介紹、學生分析、教學理念、教學目標、教學措施、教學進度等環節）。學期結束，各老師要寫出客觀具體、言之有物的教學工作總結，按上述同樣方法進行評議，符合要求的記分10分。以上兩項未按時上交的從其它教研考核中分別扣除10分。期中、期末考試后，各備課組要寫出內容詳實、條理清楚的考試評析，按時上交的備課組長記分10分。
　　3、公開教學。公開教學分研究課、觀摩課、示范課三類，每學期每組每類不得少于一節（6人以下的教研組可以共兩節），每學年學法指導方面的公開課不得少于1節。上前備課組要充分討論，上后聽課人員要認真評議，多上不限。公開課結束要將完整材料及時報教導處，以便予以公示、存檔。主講人員每次記分20分，聽課5分。每人每學期參加公開課不得少于2次，少一次從其它教研考核中扣5分，學校安排的專題報告以每小時一節公開課計。
　　4、隨堂聽課。教師聽課前先到備課組長處登記，由備課組負責核查，聽課后要與被聽課人交換意見，并在當周內將聽課記錄送備課組長檢查，由教務員每周匯總，每月公布隨堂聽課情況。

學校規定：教學行政人員和教齡三年以下教師每周不少于1.5節，其余的教師每周不得少于1節，達到規定的每節記3分，未達到的不計，并從其它教研考核中扣20分。
　　5、專刊。每個學科組每學期須根據學校確定的主題出專刊一次。

教導處：每學期組織典型經驗交流會或教學報告一次；每學期組織專項教學研究課展示一次；

學科組活動有質量、有展示：每學期評選優秀學科組（含優秀備課組），學科組內做經驗交流一次，每學科組推薦1-2人做學校經驗交流一次；

備課組校本化的成果要有集體備課教研集：1、課標解讀與學習目標續寫集子；2、教案集；3、教學同步題庫、錯題資料庫；4、每單元的重難點專項題庫、中考鏈接題庫；5、校本教研成；6、集體備課集；7、優質課成冊；8、編寫各學科應試技巧冊和各學科解題技巧大全；9、微課、一師一優課，一課一名師達到每周人人有一節優質課錄像課，刻制光盤。完成任務每部門記50分。
　　6、成果與論文。每學年每位教師要上交論文一篇，要求論點鮮明，論據充分，有的放矢，有感而發，不少于2000字。組長收齊后學校組織集中評議，按1：1：1的比例評出優、良、一般三等。按時完成者付給考核20分。上交的論文若同時參與上級教研部門的論文評選且獲得一定層次獎項者，學校給予獎勵，省級獎勵100分，市一等獎獎勵50分，市二、三等獎獎勵30分。
　　7、課外小組和課外活動。各教研組至少要成立一個課外活動小組，如文學社、書畫社、興趣小組、樂隊、球隊等，安排1-2名指導教師，除開展經常性的活動外，學校每學期要以學科組為主體舉辦一次規模較大的、具有帶動作用的課外活動，如各類競賽（作文、學科、體育、制作等），研究性學習，社會實踐，社區服務，才藝展示等，這是推進素質教育的需要，也是適應新課程改革的需要，可以將課外小組和選修課結合起來。學期結束各教研組要提供課外小組組成名單，經常性活動記錄及大型活動的詳細材料，均符合要求的予以指導教師適當記分（總共30-100分）。
　　8、備課。按第五章執行。教導處組織教研組長等要經常予以檢查、指導。
　　9、作業。按第七章執行。教導處組織教研組長等要經常抽查，通報本組作業情況。
　　10、閱卷和命題。按第九章有關規定執行。教導處教研組長要根據學校的安排認真組織實施。

第三十九條　校本教研。

校本教研是教學研究的中級階段。學校要建立以校為本的教學研究制度，鼓勵教師針對我校的教學實際和學生狀況，以備課組為主體，開展有一定理論指導，有明確目的，有實用價值的教學研究活動。它的基本形式是教研專題，學校每學年要提出研究方向，各教研組、備課組要予以細化。這項工作是新課程改革的必然要求，也是教研工作的核心所在。每個備課組每學年至少要有一個專題，成果的呈現形式是多樣的，可以是專題報告的，課堂實錄、教案、學案、論文、學生心得等，要把研究的成果體現到常規教學中，發揮它的真正作用。每學年結束各教研組要至少上報1-2項校本教研的專題材料（語文組、數學組、外語組至少2項，其余至少1項），包括題目、人員、研究背景、研究目標，研究方法，目前進展，成果展示等。經學校核實論證后，給予專題實施人適當記分（每專題30-100分），成績突出的再予以獎勵。
　　第四十條　課題教研。

課題教研是教學研究的高級階段。教育科研要著眼教育教學規律，立足身邊問題，努力將基礎教育領域方向性的課題與學校教育教學實際相融合，以提高教育教學質量為目標，務實高效。

學校申報教研課題后，成立課題組，按預訂計劃實施，實行課題組長負責制。　　

第四十一條　教研活動的開展
　　1、每期開學初各教研組要鄭重召開一次會議，全面布置本學期的常規工作和校本教研工作，確定方向，明確責任，調動全體成員的積極性，然后分頭予以落實，要把教研活動貫穿到平時的教學工作中去。組長根據工作進展情況，可不定期召開組員會議，予以強化、改善、督促。
　　2、備課組按第五章第十一條之規定開展活動，可將校本教研的內容融合到集體備課中去。
　　第四十二條　教研考核
　　1、教研組長考核。實行計分制。1、教研組計劃、總結；2、組織公開課；3、組員完成隨堂聽課；4、完成專刊；5、組員按時上交論文；6、課外活動根據材料和開展情況；7、備課組完成備課任務；8、按質按量完成作業；9、期中、期末完成閱卷任務；10校本教研根據材料和實際情況；11、按時參加教導處組織的活動或會議。以上每期予以累計得總分。
　　2、教師教研考核。計劃、總結、公開課、隨堂聽課、論文、課外活動、備課、作業、命題、校本教研、期末監考、有關考務等考核均據實納入到到教師個人績效考核；閱卷、專刊和有關監考考核核算到教研組和班級后，由教研組長和班主任分解到人，再反饋給教導處，考核到教師個人。

第十一章　實驗　

第四十三條　實驗是物理、化學、生物教學中的重要環節，甚至是某些知識點的主要闡述和生成方式。特別在新課改背景下，實驗課已經成為課堂教學的一種基本形式，它對培養學生動手能力，營造知識建構情境，提高學生對知識的內化程度具有重要的意義。所有理科教師都要提高對實驗重要性的認識，充分利用現有實驗資源，將實驗同課堂教學改革結合起來，同新課改結合起來，同研究性學習結合起來，提升實驗的品質，實現實驗的效益的最大化。
　　第四十四條　實驗室管理
　　1、實驗室管理員要嚴格履行《XX學校實驗員崗位職責》，主要做好藥品、儀器配置、保管，準備演示實驗和分組實驗，開發學校實驗資源，提高實驗質量三項工作。學校安排中層分管實驗教學與實驗樓、綜合樓管理，統籌安排實驗教學與畢業年級實驗操作考試訓練。
　　2、實驗室管理員要深入研究中學實驗教學技術和變化形勢，會熟練操作課標（大綱）規定的所有實驗項目，要按《XX學校實驗管理辦法》，搞好實驗室內務，安全（含危險藥品管理），藥品和儀器登記，造冊，擺放，借用等工作，確保實驗室高效、規范運轉。每學期末教導處組織人員對實驗管理情況進行一次檢查。
　　3、實驗老師要教育學生遵守實驗室紀律，愛護實驗室財物，確保實驗安全。
　　4、每學期末實驗室管理員要向教導處書面匯報易耗藥品、器材消耗情況，并提出藥品、器材增購建議。
　　第四十五條　實驗活動的開展
　　1、若長期需要教學器材，每周一上午需做學科實驗的老師可到實驗室借用當周演示實驗的器材或預約分組實驗，周五下午歸還。若在實驗室使用器材，演示實驗器材可隨時借用，及時歸還，分組實驗要提前　2-3天通知，以便了準備。所有實驗起始時均要填寫相應的《實驗通知單》。
　　2、理科教師要充分挖掘潛力，提高實驗的開出率，凡課標（大綱）規定的演示實驗不能低于95％，分組實驗不能低于80％，教導處將不定期從實驗室和學生兩個方面了解，檢查實驗開展情況，存在問題的，要限期予以彌補、糾正。

　　3、實驗時要求學生認真操作，仔細觀察，周密思考，切實提高動手能力和分析問題、解決問題的能力。所有分組實驗一律要求學生寫實驗報告，其要求與課堂作業相同。

　第十二章　學風建設與學法指導
　　第四十六條　教與學是一個問題的兩個方面，再先進的教學理念，科學的教學方法，豐富的教學內容也要通過學生的學才能實現教學的目標，如果僅僅強調教，而不重視學，那樣教學的效果就會打折扣。因此，加強學風建設和學法指導是提高教學效率和效果的重要途徑，學風建設解決是態度問題，學法指導解決的是方法問題。每位教師都要把它作為教學常規工作的重要內容，貫穿到整個教學活動中。
　　第四十七條　學風建設
　　1、班主任是班級學風建設的第一責任人，各班要把學風建設作為班級工作的核心來抓，建立學風建設的約束機制和激勵機制，并落實到位，督查到位。學期末學校要對各班學風狀況進行評估，納入班級量化考評體系。
　　2、對學生加強學風建設是教師的基本職責。各授課教師要在上課、作業、測試、輔導等環節對學生嚴格要求，約法三章，令行禁止，決不可放任自流，得過且過。首先，要求學生做到五不準：即不準打磕睡，不準交頭接耳，不準看不相關書籍，不準抄襲作業（試卷），不準聽隨身聽等。若有違背，要予以戒勉。然后，要對學生進行深入的學習目的、學習態度的教育，從深層次進行學風建設。學校將把學風建設作為教學督查和反饋的重要內容予以強化，存在問題的要及時通報，指導改正。
　　第四十八條　學法指導
　　1、我校以中下等學生居多，學習方法是制約他們成績提高的瓶頸。因此，加強對學生的學法指導，提高他們的學習效率是優化教學效果，開發學生潛能的必然選擇和重要途徑。
　　2、學校要根據學生學習方法中的共性問題，不定期舉辦講座。
　　3、授課教師要把學法指導貫穿到整個教學過程中。起點班級要系統進行學法教育，每個學科，每個單元或章節開課前要根據學習特點進行有針對性的學法指導，在每節課的教學中要堅持不懈地引導學生改進學習方法，提高學習效果。學法指導的目標是讓學生做到“四學會”：即學會如何鉆研教材梳理知識，如何反饋總結掌握規律，如何探究索疑解決問題，如何集中精力利用時間。

　 第十三章　特長教育

第四十九條 特長教育是學校常規教學的重要組成部分，是以人為本，全面育人辦學思想的體現，是藝體教師的基本職責之一，學校要通過特長教育的扎實推進，帶動全體學生多方面素質掃展，陶冶學生情操，豐富校園文化生活，也為部分有專長的學生的升學、發展提供平臺，從而進一步充實學校的辦學內涵，提高辦學競爭力。
　　第五十條　特長教育的管理與考核
　　1、學校實行特長教育兼職教練負責制。成立體育和美術、音樂等小組，分別安排一名兼職教練，負責學生專業課的輔導與訓練，文化課的督促與訓練時段的管理，要做到定人員，定地點，定時間，定措施，定目標。每小組學年初要報工作計劃，經學校研究討論后予以確認，各組要努力實施。學校將藝體特長教育制訂專門的目標評估方案。

2、各班級要廣泛宣傳，支持配合，加強與教練的聯系，并將專業課有潛質的學生列為激勵對象，重點幫扶，強化管理，提高文化課成績。每班不得低于5％（成績中等以上），這項工作與班級量化考評掛鉤，不達標的扣10分。
　　3、特長教育的考核來自三部分，一是以獎代酬，根據上級中招質量獎評估方案，對專業課達線學生的教練予以考慮；二是特長小組可與第三十四條規定的課外小組相合并，則可根據該項之規定予以記分；三是建議學生進入專業輔導班學習。

　　 第十四章　畢業班工作

第五十一條　畢業班工作的重要性和特殊性。學校要生存，要發展，必須不斷提高教學質量，而中考的成績是教學質量最主要、最直接的表現指針，因此，群策群力，全力以赴抓好畢業班工作是學校教育教學工作中的重中之重，是學校健康，穩步發展的根本要求。畢業班是學校常規教學體系中的一部分，本細則所有規定對畢業班是適合的，但由于畢業班直接面臨升學考試的挑戰，在課程設置，課時安排，教學方法，教學管理等方面又有它的特殊性，因此，畢業班工作在遵循本細則的基礎上，還要有更具針對性的管理辦法。
第五十二條　畢業班工作的管理
　　1、畢業班工作具有周期性、連續性，有它自己的基本規律，我們把這些規律同我校的實際結合起來，加以綜合研究，形成了一套適合我校校情的畢業班工作管理體系和實施方略，出臺了《XX學校畢業班工作管理辦法》，它是我校畢業班工作管理的綱領性指導文件。
　　2、每學年開學兩周內，學校根據上述文件，再結合當屆具體情況，將該管理辦法細化、實化，形成該屆畢業班工作的行動指南，然后予以宣傳、落實、強化、督查，確保我校每年的畢業班工作都在規范、科學、有序、高效的軌道上運轉。

第十五章　課程改革

第五十三條　加強學校課程的體系構建，強化課程意識，明確處處是課程、時時有課程的觀念。課程建設立足學生成長需求，符合學生認知規律，尤其要關注不同類型學生的成長需要；做到科學化、規范化、系列化。

堅持有效實施國家課程與積極開發學校課程相結合的原則，努力實現課程的校本化。各學科要明確本學科課程建設與課程開發的方向，形成具體實施方案。

第五十四條　實施新課程方案后的教學管理
　　1、根據國家制定的課程綱要和課程標準，做好教學工作。按照國家課程、地方課程、校本課程的要求，挖掘課程資源，努力構建具有層次性、多樣性、選擇性的滿足學生發展要求的學校課程體系。組織教師學習新課程理論、組織原則和實施方法。嚴格執行學科課程和綜合實踐活動課程（研究性學習、社區服務、社會實踐、勞動技術）相關要求，組織校本課程的開發，組織綜合實踐課程特別是研究性學習活動的實施，指導學生選擇課程。

2、落實綜合實踐活動課程要求，通過考察探究、社會服務、設計制作、職業體驗等方式培養學生創新精神和實踐能力。每學期組織一次綜合實踐交流活動。

3、創新各學科課程實施方式，強化實踐育人環節，引導學生動手解決實際問題。

4、定期開展學生學習心理研究，研究學生的學習興趣、動機和個別化學習需要，采取有針對性的措施，改進課程實施和教學效果。

5、敬重教學規律。學校將主要通過學科教學改革，貼近學科學習規律和學生認知規律，以培養學生興趣和成就感為基礎，提高教學質量；學校將通過課程開發、教材整合、教學方式與學習方式更新，使教育教學不斷貼近學生的認知規律。

倡導教師努力改進教學方法，注意發揮學生的主體作用，保證學生自我發展的時間和空間。激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性和創造性。在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時，強化學生創新精神和實踐能力的培養。

6、學校建立發展性評價體系。 堅持多元評價，形成全面、系統、多元的評價體系。多幾把評價的尺子，就多出一批好學生；

7、新課改是對課程框架，教學理念的一次變革，但作為教學的基本環節和要素，如備課、作業、考試、輔導等是其不可偏廢的。

第十六章　教輔工作
　　第五十五條　學籍管理及相關事務

嚴格學籍管理，專人負責，定期組織學籍核對工作。規范招生、轉學、休學、退學、借讀等程序。中考、會考報名及畢業證申辦、通知書送達等工作，分管中招工作領導、班主任和有關經辦人員要高度重視，細心操作，確保萬無一失，造成失誤的，要追究相關人員責任。按規定頒發學生畢業證書。健全學生檔案管理制度。

第五十六條 教輔用具
　　學校鼓勵教師盡可能地運用教學輔助手段，以提高課堂教學的效果。學校要為教輔用具的使用積極創造條件。教務主任負責教輔用具的整體管理工作。
　　1、購置。每學年初各教研組根據教學實際提出短缺的教輔用具，教務主任匯總研究后，集中購置。
　　2、管理。學校所有教輔用具，今后全部歸總務處保管一人管理。新購置的用具入學校校產大賬后再交管理人員，管理人員登記造冊后，方可辦理借用手續。每學年總務處要與管理人員對帳一次，對在使用過程中有損耗的，由教務、總務主任簽字后方可消帳，對損傷的器材要盡力修理，提高再用率。
　　3、借用。①班級常用教輔用具三年配置一次，非特殊情況不予添補；②藝體器材由授課教師學期初到教導處借用，并負責日常保管，學期末要將損耗情況如實向總務處和教導處匯報，經檢查后予以消帳；③課堂教學輔助用具每學期初由備課組長一次性借用，并負責日常保管，學期末歸還，在使用過程中有損耗的，要如實說明情況。
　　第五十七條　圖書、閱覽
　　按照我校《圖書室、閱覽室管理辦法》執行。根據實際固定時間向教師開放，以班級為單位向學生開放。各班級要鼓勵學生到閱覽室閱讀課外書籍，開拓視野，激發興趣。管理做到規范化、科學化。
　　第五十八條　文印
　　文印室工作由教導處負責。文印室工作人員只油印符合照版面設置要求的資料。無特殊情況，所有送印的試卷須在當天印制完畢，否則視為責任事故。

第十七章　　督查、反饋、評估

第五十九條　督查。

建立健全以校長室為領導，業務校長負責，教務處指導教研組、備課組和教師開展教學工作的教學管理體系。學校按年級設立年級組。年級組在學生處、教務處的領導下負責本年級教育、教學工作的協調。

學校以班級為教育、教學工作的基本單位。班主任為班級集體的組織者、教育者和指導者，并且負責協調本班各學科的教育教學工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系。學校制定班主任工作規程，明確班主任職責和工作要求。

對本細則所規定的各項工作，分管相關部門的領導，要建立強力的督查機制，強化職責，狠抓落實，并進行客觀公正的檢查，及時考核，納入績效工資核算，是確保本細則落實到位的重要保證。
　　1、所有常規教學部分的部署、督促和檢查由業務校長主管、教務主任負責，考核亦由其負責結算，包括超工作量、備課、作業、補課（含自習）四項等績效考核。
　　2、所有教研及其相關部分的部署、督促和檢查由分管教務主任負責，考核亦由其負責結算，包括教研、輔導、考試和臨時調課四項，全部學期結束統一核算發放。
　　3、學校建立教學常規管理公示制度，以上各項的完成情況、檢查情況要及時予以公示，由相對應的管理人員負責。每學期結束要將總體結果公示，全校通報并記入教師業務檔案，檢查結果納入教師的評優評先考評體系。
　　4、業務校長組織教學常規管理督導組負責對本細則的落實予以督查，教學管理人員如果隨意操作，拖拉敷衍，玩忽職守，可隨時向學校反映，校長核實后要予以戒勉，嚴重的要公開批評。
　　第六十條　反饋。

教學工作是一項復雜的智力勞動，本細則對教學過程的基本要求和規范，是搞好教學質量的前提，教學效果的好壞還受其它因素的影響，學生是教學活動的主體，因此學校和教師都要通過適當的渠道經常了解學生對教學的反映、建議和要求，發現的優點要發揚光大，宣傳推廣，發現的問題要及時反思，克服解決，這是學校教學調控機制的重要組成部分。
　　1、各班級有責任經常向學校反映本班的教風、學風等情況。
　　2、每學期要召開一次全校性的學生座談會，由分管校長組織，各年級組長要深入教學第一線，了解教學情況，每學期至少要召開一次座談會，把了解到的情況要及時向教師和有關部門反饋。確實不勝任的，年級組可向學校反映，由學校予以調整崗位或待崗自修。
　　3、每學年進行一次定量與定性相結合的問卷調查，由分管校長組織，調查結果要納入教師評價體系，并為學校的課程調整與安排提供依據，滿意度低于0.6的老師由學校調整工作崗位或待崗自修。
　　第六十一條　評估。

堅持以結果為導向、以業績論英雄的價值觀，完善各個層次以團隊為評價對象、以促進成長為目標的評價機制；重視非正式評價方式的開發與實施。

學校建立階段性和終極性目標評估體系，并依照該方案對教師的教學成績進行評價，這是學校實施教學目標管理，建立競爭激勵機制的主要手段。評估一律在該學期結束后進行，第二學期初將評估結果公布、兌現。

　 第十八章　附則

第六十二條　本細則是學校加強教學教程管理，強化約束機制的核心文件，本細則中有關考核的標準可根據學校情況的變化予以調整。
　　第六十三條　本細則由校務委員會修訂，教導處負責解釋，2020年9月1日起正式實施。