1．語文教學(xué)既要高品位，又要多品味。
2．語文教學(xué)要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)刻。
3．語文教學(xué)風(fēng)格要百花齊放，既要有人修建蘇州園林，更要原始森林。語文教學(xué)領(lǐng)域有一些“草”讓它野長著為好，否則我們的教學(xué)空間不夠大。
4．有的名師的公開課是讓人“仿”的，有的名師的公開課是讓人“想”的。
5．書法形式中，楷、行、草、隸、篆等，草書是最簡潔洗練的。簡潔不是簡單。一個(gè)用楷書寫來十分復(fù)雜的漢字，在草書家手中，只簡單到寥寥幾筆幾根線條。草書非潦草、草率、草野之草。大道至簡，草書即是。語文教學(xué)風(fēng)格也有楷書型，有行書型，有隸篆（美術(shù)）型，亦有草書型。草書型的課是大寫意的課，這種課往往語文味濃，沖擊力大，難以模仿。
6．林斤瀾說汪曾祺：“他一個(gè)人就是一片森林。”京劇界論周信芳：“他一個(gè)人就是一個(gè)流派”。一個(gè)好的語文教師也可以是一個(gè)流派。
7．做人要老實(shí)，教書要狡猾。
8．一個(gè)語文教師把充滿趣味兒的語文課上得讓人喜歡那是不容易，但是一個(gè)語文教師把本來充滿趣味兒的語文課上得讓人討厭，那容易嗎？
9．作家王小波說：“小說家最該做的事情是用作品來證明有趣是存在的。”我說：語文教師最該做的事情也應(yīng)該是用自己的課來證明有趣是存在的。
10．做人要“公”，作文要“私”，即要發(fā)私情，寫私見，用私語。
11．我追求這樣的課堂氛圍：先讓人發(fā)笑，后讓人思考。語文教師上課要會(huì)“逗”。
12．不喜歡讀詩的語文教師，不喜歡買書的語文教師，坐不住的語文教師，不會(huì)是一流的語文教師。
13．講課就是努力不講課。
14．從某種意義上講，語文教師就是語文。通過語文教師的形象，我們可以目睹語文的風(fēng)采，它的生動(dòng)構(gòu)成。
15．什么樣的課是好的語文課？學(xué)生聽了你的課產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至產(chǎn)生了研讀原著的沖動(dòng)，那就是好課；反之，學(xué)生聽了你的課后逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的愿望，你就是一個(gè)失敗的語文老師。
16．教學(xué)的藝術(shù)可以歸納為12個(gè)字：教之有物，教之有序，教之有趣。
17．什么是語文教師的人文精神？把語文課上好，上得讓學(xué)生入迷，就是最大的人文精神。一個(gè)語文老師上不好語文課，這是最大的不人道，因?yàn)閷W(xué)生上他的課就像坐牢一樣難受。
18．所謂教學(xué)藝術(shù)，就是用著心思教書。
19．在教學(xué)過程中教師既要會(huì)走“正步”，又要會(huì)“亂跑”。
20．語文教師既要會(huì)講 “很像語文課的語文課”，也要敢講會(huì)講 “不像語文課的語文課”。
21．語文教師要變著花樣講課，就像我們天天要變著花樣吃菜一樣。
22．語文教學(xué)要有精、氣、神。
23．一節(jié)好的語文課，要讓該明白的更明白，讓該糊涂的更糊涂。
24．語文教師要有激情。課堂可以成為天堂，也可能成為地獄，有激情的課堂就是天堂，沒激情的課堂就是地獄。
25．極少數(shù)語文教師在敗壞語文教學(xué)，敗壞經(jīng)典作家作品的聲譽(yù)。比如，沒有學(xué)莎士比亞之前，學(xué)生多少已經(jīng)知道莎士比亞的偉大，但是有的語文老師一講莎士比亞，學(xué)生就看不起莎士比亞了，覺得莎士比亞不過如此。
26．語文教師要成為名師，就要會(huì)“玩教材”。沒有枯燥的課文，只要枯燥的教師。語文教師要努力把語文課上得好玩些。
27．在藝術(shù)和技術(shù)領(lǐng)域，“玩”是一種高層次高品位的審美境界。庖丁解牛就是 “玩”。處于“玩”的境界才能出藝術(shù)精品，才能在出藝術(shù)精品之時(shí)享受到“提刀卻立，四顧躊躇” 的高峰體驗(yàn)。語文教師要成為名師，也要會(huì)“玩教材”。 “玩教材”是優(yōu)秀語文教師必備的素質(zhì)。把“玩教材”看成是不嚴(yán)肅，是庸人的陳腐之見。
28．語文教師就是要有“亂”的精神。要撥“亂”反正，要“亂”中取勝，要趁“亂”出擊，敢于“亂”是優(yōu)秀語文教師創(chuàng)造性地處理教材、把握課堂、突破自我的原動(dòng)力。
29．會(huì)教書的教師把教學(xué)過程變成師生互相享受的過程，不會(huì)教書的教師把教學(xué)過程變成互相難受的過程。有的教師的教學(xué)不是激起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，而是年復(fù)一年月復(fù)一月日復(fù)一日地可持續(xù)發(fā)展的扼殺學(xué)生學(xué)語文的興趣，讓學(xué)生從討厭語文發(fā)展到憎恨語文。
30．語文課上，教師講得太多有時(shí)是極不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
31．語文教學(xué)要陶冶學(xué)生的浪漫情懷，語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的感傷情緒。語文教學(xué)要讓學(xué)生該哭時(shí)哭，該笑時(shí)笑。語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有魅力地流淚。但現(xiàn)在我們許多老師的語文課常常讓學(xué)生“哭笑不得”。
32．語文教師在課堂上不敢品味語言，本質(zhì)上是他不知道哪是好的語言，哪是不好的語言，一句話，是功底不夠的表現(xiàn)。
33．學(xué)生提問能力的發(fā)展過程大致可以分為四個(gè)階段：提不出問題——亂提問題——提有價(jià)值的問題。
34．教學(xué)過程中，只有和學(xué)生說話才是 “對話”嗎？那為什么我們在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，有時(shí)我們和一個(gè)人講了許多話，但就是覺得沒有和他“對話”，而有時(shí)我們和一個(gè)人沒有任何交談，卻覺得已經(jīng)和他交流過千言萬語了呢？
35．我堅(jiān)信：一切給自己的職業(yè)帶來聲譽(yù)的人，都是藝術(shù)家。
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