談到“作業”應該大家都十分熟悉的話題，一直以來關于“作業”的話題總是討論不斷，那么給學生布置作業目的是什么？什么樣的作業才是最有效的？如何設計作業才是最科學的？
最近一段時間，自己結合平日物理作業的個性化設計以及一些教師朋友的做法，將初中物理“個性化作業”的思考與設計梳理如下：
一、我對物理課后作業的幾點做法嘗試：
1.讓學生進行實驗探究作為家庭作業的側重點
我們都知道物理就是以實驗為基礎的學科，也就是說物理的定義、定理、規律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動基礎上的。關于這一點在新課標的課程理念中，也提出了“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的要求：物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。
最近一段時間自己一直在嘗試“讓學生進行實驗探究作為家庭作業的側重點”，通過不斷探索與實踐，也有了一點收獲和感悟：
（1）課前家庭小實驗是課堂教學的有力保障
（2）課堂教學要創造一切條件讓學生進行科學探究
（3）課后探究可以拓展學生的知識面
反思：讓學生進行實驗探究既可以預習和鞏固本節課所學的知識，又可以讓學生學以致用，這也非常符合新課標中關于“情感·態度·價值觀”的要求：有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，樂于探究日常用品或新產品中的物理學原理，樂于參與觀察、實驗、制作、調查等科學實踐活動，有團隊精神。無論是課前家庭小實驗，課堂實驗探究以及課后探究活動，就是在“堅定不移地走科學教育回歸實驗室”道路，讓學生真正感受到物理學科的無窮魅力。
值得進行好好反思總結的一點就是，學生在進行課后實驗探究的同時，自己學著撰寫實驗報告，及時對實驗探究的過程進行梳理反思，這是非常成功的實踐與探索，因為學生已經學會獨立思考問題，敢于質疑，這不就是我們一直在培養的“科學素養”的具體體現嗎？
2.以“做中學”嘗試解決課后作業單一化的弊端
在義務教育教科書（五四學制）物理課本中，其中有這樣一個欄目，那就是“做中學”,關于“做中學”，課本中給出了這樣的闡釋：提供動手動腦的學習機會，學習應用物理知識解決生活實際問題的方法，增強創新意識和探究能力。做幾道物理習題，那只會是“紙上談兵”。通過自己親手進行小制作，可以極大提高自己的自信心，尤其是在制作成功的那一刻，孩子是極大興奮的，那種成就感與幸福感只有自己經歷過才會有此體會。
目前我的家庭作業布置采取“零作業”的模式，前提條件是：首先要做好師生的情感交流，讓師生在一種彼此愉悅的氛圍中進行學習；其次要充分做好教學情的分析，為此必須做好“充分備課”的工作；再者要“向課堂要教學質量”，力爭在45分鐘中體現高效課堂的教學理念，讓孩子們在“精練”中完成學習任務。
為此，最近一段時間我一直在嘗試引導孩子們進行一些物理小制作，孩子們在“做中學”中也深深感受到了物理之美，
反思：最近一段時間不斷引導孩子們進行一些課外小制作，通過進行小制作，可以極大提高孩子們的動手操作能力，目前很多孩子所欠缺的就是動手能力，學習物理必須：多動手，多思考，而不僅僅是在那做幾道物理習題，那只會是“紙上談兵”。另外通過自己親手進行小制作，可以極大提高自己的自信心，尤其是在制作成功的那一刻，孩子是極大興奮的，那種成就感與幸福感只有自己經歷過才會有此體會。
以上兩個方面是自己結合物理學科作出的一點課改變化，無論是實驗操作還是課后小制作，孩子們都會陶醉其中，自己也在和孩子們一起“玩”的過程中，感悟到了物理學科的美麗！
二、來自網絡教師朋友個性化作業借鑒：
今天早上（4月27日），在山東創新教育研究院差異教學研究所的微信群里，來自蓬萊的物理教師寧彥來分享了他進行“物理個性化作業”的成功做法：
我讓學生養成隨身帶一個小本，觀察身邊的現象并嘗試用物理知識解釋身邊的現象，上課的時候學生帶著自己發現的問題急不可待的要和老師討論，這種個性化的作業不用擔心學生會抄襲，從2002年開始效果還不錯，目前已經申請一項國家專利。
為了進一步學習和借鑒寧老師的經驗，在和寧老師進行溝通交流之后，將寧老師引導學生撰寫“物理日記”的具體做法分享如下（節選）：
從2002年開始，我校物理教研組嘗試讓學生隨身帶一個小本和筆，用物理日記的方式隨時記錄自己發現的問題和瞬間的靈感。在幾年的實踐中，我們逐漸發現寫日記所產生的價值遠遠超越了我最初的預期，學生因此愛上了學習。以下，是結合部分農村學生的物理日記，我們的一些反思。
1.把課堂拓展到更廣闊的生活空間
物理日記使物理教學沒有停留在短暫的45分鐘之內，學生在課堂外自主學習的積極性大大提高了。在生活中，學生會自覺地用知識的視角觀察并思考自己所遇到的問題.
2.交流展示日記，尋找學生愛學物理的新途徑
物理學起來不像文科那樣生動有趣，許多學生覺得太枯燥，而每堂課前3分鐘的優秀物理日記展讀以及把好的物理日記貼到教室的墻上，這種方法成了培養學生愛上物理的切入點。同時，我們還跟校長商量在學校宣傳欄中的一角貼上最優秀的日記，物理成了學生展示自我的舞臺，因此愛上物理的同學越來越多。
3.用物理日記點亮學生創新的火花
“錢學森之問”是中國教育發展的一道艱深命題，需要我們每一個教育工作者通過各種途徑去培養學生的創新能力，我們只是嘗試用物理日記的方式來提高學生的創新意識。
物理日記，讓我們在教學之外，又找到了一把衡量學生的尺子，凡是立足于生活、著眼于社會的日記，交上來之后大都會受到老師的表揚；這種交互式的學習過程，避免了教師的“單方苦戰”，為學生自主獨立的思考預留了足夠的空間。記得陶行知先生曾說“不把他的功課表填滿，不要逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”仔細研讀這些經典的語言，我們深有感觸，也從中得到很多啟發。
反思：今天看了寧老師的經驗分享，自己也深受啟發。其實我們在平日的教學過程中，總為有時學生照抄作業而內心無比糾結。可是試想一下為何我們的學生會熱衷與照抄作業，難道他們喜歡白白浪費自己的課余時間嗎？今天寧老師的做法就告訴我們一個其實很淺顯的道理，那就是：從學生的內心需求出發，生活即教育。寧老師讓自己的學生隨身攜帶一個小本，隨時觀察與記錄生活中的物理現象，這一點其實對于培養學生養成認真觀察、質疑反思的科學素養是非常有益的。
課改是一項非常艱巨但十分有意義的事情，需要你我用心去做，只要我們一線的教師去用心做教育，從自己的教育教學實際出發，從小處著手，每天改變一點點，總會走出適合自己的課改之路。正如今天和大家交流分享的“物理個性化作業”的思考與實踐，何嘗不是課改的有機組成部分。
作者簡介：潘書朋，中學物理教師，曲阜師范大學物理教育專業本科畢業，任教初中物理學科，擔任物理教研組長。多次獲市優質課、示范課，地級優質課，曾獲市教學能手，市教學工作先進個人，市先進教研組長，山東省遠程研修優秀學員、優秀研修組長等榮譽稱號。在《中學物理》、《中學生報》、《數理報物理版》、《人民教育出版社主辦的網站初中物理欄目》、《青少年科學探究》、《好家長·創新教育》、《博覽群書教育版》、《山東省教師教育網》、《教師幫》等國家、省級報刊、雜志刊物、教育網站上發表教育教學論文20余篇，多次為市教學工作會議提供經驗交流。
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