初三物理一輪復習示范課反思
濰坊峽山實驗初中 劉曉杰
今天初三物理的學習正式進入了一輪復習階段。畢業的氣息慢慢靠近，中考伴隨著一輪復習的開始已經不再遙遠。在一輪復習之前，我們物理組在學校年級的幫助下制定了物理一輪復習的項目書，明確目標意義，梳理知識點、考點，制定了復習策略，完成一輪復習配檔表。我們初三的四位物理老師雖然都很年輕，但面對一輪復習這場戰役，我們輸不起。前期雖然做了充足準備，但是還是要靠正式課堂去初步檢驗。今天我上了一節復習示范課，說是示范課，我更愿意稱它是一節研討課。我們一群不完美的人，雖然經驗不足，但是邊走邊探索，邊做邊改，一直在追求完美的路上。
我上過很多公開課，但是這一節不同以往，無形的壓力真的很大，也重逢了難得的緊張。畢竟我要給其他三個物理老師展示一輪復習怎么上，上不好不是影響我一個人的事，可能后面大家都會被我帶偏，那就要出問題。雖然之前也教過初三，但是拿來主義是不好用的，兩年前和現在無論是我的定位還是中考特點、學生水平都在變化，初三備考的壓力讓我體會到初三真的就是初三。
今天上課之前，我和三位同事說這節課我基本不講，知識梳理、題目我統統不講，我要讓他們自己講，我只負責調控。我說了句掏心窩子的話“如果我今天講了，那么以后復習我都要講，他們形成依賴，我會最后累死的，他們也不見得復習有多好”。今天的課堂我也告訴了學生我的態度，新授課可能有依賴，但到了復習課了必須斷奶，我今天課堂反復的重復“從你們嘴里說出來的就是你們的，我總結歸納再好也永遠是我的，不是你們的”。我給十三個小組各設置了一項任務，全員參與，有原生態知識梳理，有題目展示，最難的任務就是負責帶領全班進行章節的知識框架構建，要求很高。本節課復習三章內容，三個小組每個小組負責一章，這也是我重點關注的，課堂進行中我對三個小組分別進行了課中培訓，他們之前對于整章的知識串聯接觸不多，我培訓他們結合黑板原生態的展示，以每節為線索進行重點串聯。在最后大家討論完后，這三個小組的帶領全班的知識構建達到了我的預期，我能感覺出他們緊張，有些地方雖然有瑕疵，但是這真正是他們自己的東西，知識能力都提升了，短期不見得出效果，長期我堅信一定會出彩。這節課算不上很好，但是我們老師都認同這種復習模式，這是我們一輪復習的一個基調，今后我們要在此基礎上修改提升。對于今天的課我也進行自己的一些反思：
1.本節課知識梳理作為重點，題目處理就壓縮了時間。對于這個問題我覺得可以分為三點處理：一個是培訓知識構建的同學可以把他認為的相關重點題目在構建的時候一起解決，可以提問其他同學，無需他一言堂；因為一個專題分為復習和提升兩個課時，下節上課同學把不會的題目提前寫在疑問區，上課可以與下節課題目結合歸類一起處理；課上討論肯定已經解決了一部分題目，既然給了他捕魚的方法，總有一部分同學課下會處理掉他不會的題目，這部分同學暫時是不多的，我們可以慢慢培養發展。
2.缺少評價。因為剛開始，學生復習激情高，短期無評價沒問題，隨著復習深入，各科也在復習，孩子必然會疲倦，“審美疲勞”，評價機制的介入很重要。評價機制可以有常規的加分，老師課堂語言的利用，老師的傾聽、尊重學生表達，不打擊學生積極性、帶有鼓勵的表情等等。我在下午十一班上課的時候給一個點評同學照了照片，他是一個調皮學習一般的男孩子，下課后我把照片發給他的家長，說這是孩子上課帶領大家梳理知識框架，表現很好，請與孩子電話溝通的時候表揚一下。我也在下課走過去夸了他一頓，其實我也在嘗試看看這種非課堂中的評價會給他帶來什么，我幻想他以后愛上物理，更加自信，也說不定效果好的超過我的預期，后期我會持續關注他，我也多用這種方法進行評價。
3.黑板利用問題。這一個是十幾個組都有任務，黑板不夠用，顯得擁擠；另一個是小部分孩子不愿意利用別人的展示，不去關注，有時候在那里“埋頭”討論，如果借助別人展示效率會提高。針對這兩個問題今后一個是上課帶上白板，另外對于不善于利用黑板展示的同學加強培訓，反復培訓，一開始就是每節課都培訓，幫助他去提高效率。
4.這里想特別說明一點，課前的準備必須要相當重復，知識框架雖然教給學生處理，但是我們老師要站得比學生高，每個章節知識框架必須腦子里有，這樣學生構建之后才可以針對學生構建的不足進行引導提升，幫助學生再構建；還有一個就是前面提到的題目穿插到知識構建里面，這就要求老師每個重點題目都做好分析，在構建這個相應知識框架的時候可以做到心中有數，也方便培訓學生。這種課前的準備很費時，不同于一節新授課，做了自然會有體會。
一輪復習和課堂評價一樣，沒有什么完美的模板去套，只能邊做邊改，邊改邊做，慢慢趨于更好，我們老師商定兩節課后繼續交流自己遇到的問題，我們再及時修正。我這里也有一種感覺，不同班級肯定會問題不一樣，這個班可能這樣就可以，那個班級可能就差點火候，如何做好班級的因班施教，將是我們復習必須解決的一個問題，這樣挑戰一個老師的能力。不管怎樣，我們一直在追求完美的路上，我相信不斷反思修正之后，我們復習育人的效果一定不會差。
在這里，聆聽一線草根教師的教育心聲！
潘書朋：中學物理教師，扎根鄉村教育23年，任教畢業班16屆，山東省“互聯網+教師專業發展”工程教育科研方法專題工作坊主持人，《校長principal》執行總編，北京睿師育人教育科技研究院特聘研究員，全國本真教育研究會核心成員、先進個人，《當代教育家》個性教師，山東創新教育研究院研究員，煙臺市初中物理學科德育專家，多次獲市優質課、示范課，地級優質課，曾獲市教學能手，市教學工作先進個人，市先進教研組長，山東省遠程研修優秀學員、優秀研修組長等榮譽稱號。在《光明日報》、《教育家》、《當代教育家》、《中國教師報》、《中國教師》、《中學物理》、《中學生報》、《山東省教師教育網》、《新課程評論》、《教學管理與教育研究》等國家、省級刊物、教育網站上發表教育教學論文50余篇，《讓物理教學回歸實驗室》等多篇論文被中國人民大學復印報刊資料收錄，多次為市教學工作會議提供經驗交流，多次在各地進行教育教學的公益講座。多年來一直致力于“讓物理教學回歸實驗室”的課題研究，所申報的教育部教師科研基金“十二五”規劃重點課題子課題榮獲教育科研成果一等獎。入選《星教師》“中學物理化學生物年度創新教學設計TOP15”，榮獲中國STEM教育協作聯盟評選的“首屆中國最美科學教師專家提名獎”。
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