我現在仍然學習魏書生，當然，同時還學老一輩的于漪、錢夢龍，學同齡人程紅兵、高萬祥，學比我年輕的許多后起之秀，但我不會再把他們的具體做法當成“葫蘆”來“畫瓢”了，而是通過他們的教學方法而感受他們的靈魂，從他們的思想中采汲取料滋潤我的思想，以形成我的教育個性。因為我越來越感覺到：教育個性當然不僅僅體現于思想，但沒有思想絕對就沒有個性。
成功教學的基本前提之一，是教師對學生的了解。如果是在本班上課，一般來說這是不成問題的。但如果是“借班上課”，至少我很難在課堂上與素不相識的學生“水乳交融”。我原來也上過這樣的課，而且評價還不錯。但我清楚：不管我在課堂上多么“機智”，最后都是想方設法把學生置于自己的思想框架之內；學生不管在課堂上多么熱鬧，顯得多么有“主體性”，其實他們或多或少或明顯或隱約地都成了我表演的道具。
比如，語文教師不妨問問自己：我每天花了多少時間在讀書上？我能不能寫得一手與語文教師身份相稱的文章？讓缺乏讀寫能力的教師去追求教學“多元化”，豈非緣木求魚？所謂“識”，就是要有自己的思想，要有敢想敢創敢為天下先的探索勇氣。語文教師應該擁有一個遼闊而富有個性的精神空間，即應該具備一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的人文視野，一種不畏權勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我給他們講愛的最高境界是不動聲色，不露痕跡，不事張揚。讓人們因為我的存在而感到幸福，但別人又不知道是你給他的幸福。當然，這些道理我都不是空談，而是通過一些生活中的例子，同時用孩子們能夠理解的語言給他們說。有時候我的語言可能比較幽默，教室里常常爆發出哈哈大笑聲。那氛圍，特別好。
