本案例已通過家屬及本人同意公開
學生背景
W同學，15歲初三男生，來自廣東，入學扶禾心理教育6個月。
經(jīng)家長入學時陳述以及入學后為期15天的測試與觀察，該同學存在的主要問題如下：
1.適應不良。初二不適應新老師的教學模式，因為學科成績不良被他批評，不喜歡他對自己的態(tài)度，對老師感到厭惡、恐懼，為了回避老師拒絕上學，升初三后休學。
2. 家人關注度不夠。父親因工作經(jīng)常不在家，母親雖然是全職主婦但要照顧弟弟妹妹。該生進入青春期后，父母不知道怎么和孩子相處，不知道怎么幫孩子面對負面情緒，導致親子之間出現(xiàn)隔閡，關系變得疏遠。
3.壓力應對能力較低。面對老師的批評，學生選擇逃避，以不去上學的方式回避學校和老師；覺得父母不能幫自己解決學習壓力和人際壓力，因此將自己關在房間里，不和任何人溝通。通過玩手機的方式轉(zhuǎn)移壓力，晝夜顛倒。
4.社會支持力量不足。在學校的時候大部分精力用于處理自身情緒以及和老師對抗，很少有時間和班上同學交流，缺少社交活動，在班上認識的同學很少。
咨詢分析
原因分析
師生矛盾沖突引發(fā)的情緒和行為問題、不夠通暢的親子溝通、依賴且退縮的人格特征、獨立自主意識的缺失是其主要問題。
a.家庭因素。該生童年時期受到家里人照顧比較多，導致該生的獨立能力發(fā)展不足。家長內(nèi)心的焦慮導致孩子的安全感不能很好地建立，在面對孩子的問題時又束手無策，致使孩子在面對問題時焦慮情緒無法緩解。
b.個人因素。由于缺少安全感，加上獨立能力不足，該生對身邊的環(huán)境體驗比較負面，一些小的刺激會引起很強烈的反應；在面對問題和處理情緒上缺少經(jīng)驗，導致該生總是回避問題，不愿承擔責任。
c.師生關系沖突。學生在校期間和老師爆發(fā)過沖突，老師為了維護自己的權威，對學生進行過嚴厲的批評和處罰，導致學生產(chǎn)生了強烈的負面情緒，對老師的恐懼泛化，原本只是害怕這個老師，后面害怕和他相似的老師。
判斷依據(jù)
1、臨床觀察（新生入校后的反應、心理咨詢的動機、人際溝通中的表現(xiàn)）。
2、入學時母親對孩子情況的詳述.
矯治方法
1.認知行為療法（CBT）對其自我和周圍進行認知分析辨析
2.自信心培養(yǎng)
3.精神分析探索深層原因
4.建構學生力量感
5.抗挫折訓練
6.情緒控制訓練
7.人際關系技巧訓練
1、心理疏導，疏導情緒以及調(diào)整個人認知。
首先，與學生做初始訪談，確定整體咨詢目標為改善親子關系，改善情緒管理能力以及提升人際關系能力。幫助學生處理遇到的人際沖突引發(fā)的情緒和人際關系問題，梳理他的人際互動模式。
其次，通過心理咨詢輔導和認知訓練，提高該生的交往技巧，培養(yǎng)該生在學習和人際交流中的自信心。在學生和其他家庭成員之間搭建溝通的橋梁和信息的中轉(zhuǎn)站，讓愛的信息能夠傳遞，重新建立學生和家庭的情感鏈接和溝通。讓學生可以在碰到困境的時候主動向家庭求助。
然后，通過跟咨詢師的互動，了解自己和同齡人的心理和互動模式，提高其和同齡人建立關系和維持關系的能力，幫助其在遇到困境的時候能夠利用人際資源來解決問題或者支撐自己的內(nèi)心。
最后，通過團體心理輔導以及平時和文化課老師的教學互動，使學生重燃對學習的興趣，保持學習的節(jié)奏。
2、學習能力提升，解決基礎不扎實問題。
W同學小學時成績良好，也有很好的學習習慣，但因為被老師批評針對，對學習的興趣和熱情下降，沉迷手機和游戲也破壞了他的學習習慣。
同時著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提供適當難度的內(nèi)容，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展，逐步提升W同學的自主學習能力。
3、通過行為訓練，提高人際交往技巧和壓力應對能力。
W同學性格內(nèi)向，缺乏人際交往技巧；行為退縮回避導致學生的舒適區(qū)狹窄，很容易出現(xiàn)焦慮情緒。這兩個因素驅(qū)使學生尋找認同感和被肯定感。行為訓練的目的在于提升學生的人際交往能力，走出舒適圈，作出行為上的改變。
行為訓練采取行為主義療法，包括陽性強化和負性懲罰等方法，強化和塑造良性行為，如對時間管理，自己生活的安排等。還包括：
虛心接受老師的批評教育
按時完成老師布置的作業(yè)
友愛同學，相互幫助
遵守學校作息時間，養(yǎng)成良好遵紀習慣
熱愛勞動，積極參加公益活動
4、興趣愛好培養(yǎng)
藝術類課程：音樂/美術/鋼琴/吉他/舞蹈/書法/演講等
體育類課程：籃球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳繩/自由搏擊/瑜伽/健身等
益智類課程：棋類/推理/閱讀/活動/手工等
陶冶情操，保持健康的心態(tài)，充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，從而提高自信心和價值觀，使個性在融洽的氛圍中獲得健康、和諧的發(fā)展；
從培養(yǎng)孩子的思維上面講，興趣愛好可以讓孩子在學習新的知識過程中，形成嚴謹?shù)乃季S，在遇到困難時我們會認真探索、鉆研、尋找答案直至解決問題。
健康的興趣愛好，可以使孩子在生活中克服各種各樣的困難，培養(yǎng)孩子頑強的毅力，沿著自己的目標堅強地走下去。
后期反饋
W同學經(jīng)過多次的心理疏導和行為訓練，克服對老師的恐懼，回到原來的學校也能坦然面對這一學科的學習。
學生反饋，因為現(xiàn)在是初三，學習還是有一定的壓力，但是在扶禾這里將初二落下知識點重新學習，學習也可跟上，相信自己能夠考上理想高中的。
媽媽反饋，孩子現(xiàn)在會和自己商量上網(wǎng)的時間，還叫媽媽幫忙監(jiān)督，有時也是主動幫我做家務，有時也會和家人聊聊在學校發(fā)生的事情，感覺孩子開朗了很多，非常感謝扶禾。
人際交往上，學生回到學校后，利用在扶禾學到的交往技巧，也比較快交到了兩三名好朋友。
增加有效關注。父母哪怕平時沒有太多的時間精力關注孩子的情況，每天至少要主動問一下孩子的情緒狀況，如果孩子提出了自己碰到的問題，家長要及時給予反饋，這可以是情感上的共鳴或者是解決問題的實際建議，要讓孩子感受到家里有人在關心他。
