3—6歲幼兒有其獨特的年齡心理特征、身體發展水平和行 為方式。仔細觀察的家長都會發現幼兒有以下行為特點：
(一)愛游戲。幼兒喜愛玩，有的時候，玩安靜的游戲，如積 木、拼板、插粒、隨意涂色、捏泥、倒沙等；有的時候，玩運動量大 的游戲，如拍球、跳溝、踢石子、爬梯、捉迷藏等；有的時候，他把 日常生活中積累的經驗運用到游戲中去再現，如把椅子當汽車， 自己扮演開車的司機，把娃娃當小妹妹，抱她睡覺、喂她吃飯、帶 她上街買東西等等。四五歲的幼兒想象力更加豐富，體力更加充 沛，他們的游戲更復雜了，有的時候幾個孩子能圍繞一個主題玩 上兩三天，如空中小姐、集市貿易、堡壘戰、解放軍持槍沖鋒、操 練等等。有的時候，玩規則嚴密的棋類游戲、競賽性游戲。中國幼 教專家陳鶴琴先生認為：“幼兒是以游戲為生命的。”游戲是一種 學習，對于幼兒有許多好處，即“多游戲，多強健；多游戲，多快 樂；多游戲，多知識”；“多游戲，多思想，增能力，長智慧”。
(二)愛模仿。兩三歲的幼兒看見媽媽掃地、洗衣，他要試試 看；聽見雞啼貓叫，他要學學看；看見爸爸吸煙、爺爺練拳，他也 要做做看。家庭中成人時常看書、讀報，幼兒拿本圖書念念有詞； 成人時常說粗話、打麻將，幼兒也會學得像模像樣的。孩子的眼 睛時刻注視著，迫使成人不得不事事謹慎，以便做個好榜樣，而 不是壞榜樣。
(三)好奇又好動。許多父母抱怨孩子太調皮。新買來的漂 亮花瓶，他拿棒頭去敲出聲音；小汽車開不動了，他把汽車拆得 七零八落；聽見外面聲音嘈雜，他馬上跑出去看熱鬧。有個5歲 的幼兒為了讓牡丹花蕾早開放，硬把花瓣一一扒開來，使花凋謝 了。孩子不但愛動手，也愛動嘴，他們常常要問：“這是什么?…‘是 什么東西做的?”“從哪里來的?”“為什么會這樣的?”好提問是好 奇心的表現。大哲學家柏拉圖說：“好奇是走向知識之門。”如果 孩子不好奇、不去擺弄各樣事物，就不能了解事物的性質和特 點。愛玩彈弓的小男孩很早就從實踐中體驗到“彈性”、“拋物線” 和“慣性運動”的作用，盡管他們說不出這樣的名詞術語。
(四)喜歡贊揚。兩三歲的孩子特別喜歡“聽好話”，旁人稱 贊他“乖”、“好”，他笑容滿面；旁人說他“丑”、“壞”，他馬上生氣 發怒。有個孩子不愿好好地洗臉、刷牙。他媽媽故意問鄰居家的 小孩：“你今天洗臉了嗎?刷牙了嗎?”鄰居家的小孩說：“我天天 自己洗臉、刷牙。”媽媽馬上夸獎說：“你真是個能干又清潔的好 孩子，你的臉洗得這么干凈，牙齒刷得白亮亮的，人人看了都喜 歡。”再對自己的孩子說：“你也是個能干的孩子，會像他這樣做 嗎?”孩子轉身就去洗臉、刷牙了。媽媽再稱贊一番，孩子慢慢地 就養成了獨立盥洗的習慣。幼兒在拼圖和繪畫以后，喜歡拿給成 人看。成人若加以鼓勵、贊揚以后再提出一點可以畫得更好的建 議，孩子就容易接受。如果一看就皺眉頭，指缺點，濫批評，孩子 F次就再不叫你看了，拼圖、畫圖的興趣也就逐漸下降了。有的 家長還對幼兒有顯著進步的作品和良好行為，用畫紅星、評“好” 和“很好”的辦法來贊揚，幼兒就更加高興。但是贊揚不能濫用， 成人的贊揚若符合實際，針對事情分析理由，會幫助孩子不斷進 步的；反之，也會助長孩子的驕傲和固執，不利于性格的健康發 展。
(五)喜歡成功。兩三歲的孩子最初學穿衣、扣紐扣時，動作 緩慢、笨拙，不是扣錯了洞，左長右短，就是找不到袖口，東拉西 扯，可是孩子們一次次地練習，當他們終于穿好時，總是流露出 得意的神情。四五歲的孩子學系鞋帶、學跳繩也是這樣的，一次次的練習、一次次的失敗，一旦學會，高興得很。穿衣、系鞋帶、跳 繩，對于成人來說僅僅是一些極其簡單的事情，對于幼兒來說卻 是一項全新的技能，完成了任務，他們的心里有一種獨立感、成 就感、勝任感。他們花費了不少時間，盡了許多努力，得到了自信 心的滿足。幼兒喜歡做事情，喜歡動作練習的樂趣，更喜歡成功 的歡樂，做父母的應當常常以贊賞的口吻來鼓勵幼兒從事各種 他們力所能及的活動，完成一定的有適當難度的任務。
(六)喜歡和同伴交往。4歲以上的幼兒逐漸從一味依戀、跟 隨成人轉變到喜歡和年齡相仿的孩子在一起，因為他們有共同 的愛好、相似的能力和自由組合的游戲活動，這種合群心理非常 強烈。當有的孩子在家中長期找不到友伴時，他甚至會自己編造 一個“想象的朋友”，自言自語地同“想象的朋友”玩，或者認定一 個柔軟、溫暖的長毛玩具為友伴，總是離不開“它”。在親友中，為 孩子尋找一兩個性格、興趣合得來的友伴，時常兩家聯合在一起 出游或娛樂，是有利于家庭教育的成功措施。
(七)喜歡戶外活動。充足的陽光、空氣是鍛煉孩子的最好 條件，戶外的花草樹木、蟲魚鳥獸是教育孩子的最好教材。在尸 外草地上看云彩、聽風聲、捉螞蚱、放風箏、拾落葉是愉快精神、 擴展知識的最好的活動。但是，有的家長一擔心孩子疲勞，二擔 心衣服弄臟，三擔心傷風感冒，總是習慣于把孩子關在屋里，剝 奪了他們與大自然接觸的機會。這種孩子長大以后，容易體弱多 病，知識貧乏，性格內向，這是很大的失誤。
(八)注意力容易轉移。“不隨意性”是幼兒行為的一個顯著 特點。也就是說，幼兒的行為容易受外部環境的影響和支配，注 意力、堅持性較弱。這充分地表現在幼兒的觀察、記憶、想象等活 動中。要求兩三歲幼兒畫畫，他常常預先不知道自己要畫什么， 而是想也不想就拿起色彩鮮艷的彩筆，畫出的東西是方的，就說 是手帕、電視機或餅干；畫成圓形，就說是太陽、皮球、娃娃，一會 兒注意力就被其他事物所吸引，或轉移到新的活動中去。四五歲 以后，孩子開始注意行動的目的性，能對自己不感興趣而又很重 要的事物進行較長時間的觀察、注意、記憶和想象了。但是，注意 力不隨意性仍常有表現，他們對色彩鮮明、能動會變、有新鮮感 的事物，比較容易產生興趣和學習愿望，他們的目的性、堅持性、 責任感需要家長耐心地培養和指導。
(九)情感容易沖動。幼兒的神經活動過程，興奮強于抑制， 新異、強烈的刺激或緊張、恐懼的情緒往往引起幼兒的過分激 動。他們一會兒因新玩具而手舞足蹈，一會兒為爭奪玩具而痛哭 流涕，當成人為他拿回玩具后，又會掛著眼淚笑起來。剛才還是 你爭我奪的對手，轉眼間又成了好朋友。這說明了幼兒期情緒的 沖動性、不穩定性和不加掩飾的外露性。當幼兒處于高度激動的 情緒狀態時，有的短時間難以平靜，這時家長的呵斥或“不要哭” 的禁令常常無濟于事。孩子的表現有時是合情合理的，家長可以 稍等一會，或說些孩子感興趣的話題轉移孩子的注意力，使孩子 平靜下來；如果屬于無理取鬧，家長可以冷淡回避。過一會，等幼 兒的情緒安定以后，再用故事或舉例方式說理分析，提高認識。 要教會孩子辨別是非，用語言表達要求和情感，以及正確地表達 情感、疏導情感和控制情感沖動的方法。
(十)自制力弱，容易言行脫節。向孩子說些好孩子應該怎 么做的道理比較容易，而要孩子真正控制自己的行為就比較難 了；特別是在新異刺激多和情緒比較激動的情境中，由于不同孩 子自制力的差異，會有截然不同的表現。如有些孩子總管不住自 己，做事有頭無尾，要他不鬧很難做到。有的孩子明知成人講話 不應插嘴，客人來了要有禮貌，但一旦客人來了，他又興風作浪， 一會兒大聲叫喚“媽媽，給我吃糖”，一會兒又說“媽媽，我要撒尿 了”，發“人來瘋”。有的孩子明知生病必須吃藥打針，但一見醫 生，又哭又鬧，不肯配合。孩子的自控能力會隨著年齡的增長而 逐步發展；他們從事有目的活動的機會逐步增多，自控力也會逐 漸增強。心理學者的實驗證明：3歲幼兒在有目的、有意識地完成力所能及的某項活動時，一般能控制自己3-5分鐘；4歲兒 童6-8分鐘；5歲兒童8—10分鐘。對他們感興趣的活動則能 延長更多的時間，甚至長達1小時，還樂此不疲。家長們只有充 分認識幼兒的需要及其思維、行為特點，才能恰如其分地對待幼 兒，而不是以“小大人”的框框強加于幼兒；才能循序漸進地引導 幼兒，而不是總以孩子“調皮搗蛋”的眼光來責備幼兒，才能理解 幼兒的合理愿望和行動，對他們提出適度的要求。
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