OK媽說：
都以為老師的孩子幼升小比一般的孩子會順利很多，其實不然。我的好友小桐媽媽曾是一線教師，但去年她的孩子在進(jìn)入一年級后卻遇到了種種問題，以至于一年級前幾月總是害怕上學(xué)、討厭學(xué)習(xí)。
因為對于每個孩子而言，入學(xué)的頭一年壓力都特別大，主要是從幼兒園到小學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境和交往互動的方式都發(fā)生了重大變化。尤其是心理層面，于孩子而言，其實是重大的“門檻”，而心理狀況又反過來會影響學(xué)習(xí)。
好在這個學(xué)期，情況大為改觀，今天請她把一些經(jīng)驗分享給大家，這當(dāng)中有很多是融合了老師視角的爸媽經(jīng)驗，我個人覺得非常實用！
文： 桐媽前些天小桐樂呵呵地跟我說她現(xiàn)在非常喜歡上學(xué)，上學(xué)就像去游樂場一樣開心，還特意給我解釋，不是說玩得開心哦，而是學(xué)習(xí)本身就像玩一樣。接她放學(xué)的路上，也總會聽她一路嘰嘰喳喳“凡爾賽”自己愉快的學(xué)校生活：因為作業(yè)寫得快，可以幫老師檢查作業(yè)；跟同學(xué)相處很好，交到了很多好朋友，因為朋友太多，玩的時間都不夠分了…… 想到去年剛?cè)雽W(xué)那陣還哭唧唧地說不喜歡學(xué)校，這大半年的就已經(jīng)走上了快樂大道，老母親內(nèi)心感慨萬千。雖然都說養(yǎng)育孩子“靜待成長”，但靜待并不只是“靜靜地待在一旁等待”、啥也不做。01總被扣紀(jì)律分，原來是被“小班長”盯上了小桐在剛?cè)雽W(xué)時，通過學(xué)校的家校溝通軟件，我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常會有紀(jì)律的扣分，比如上課說話，體育課不好好站隊等。他爸覺得孩子管不好自己也正常，但我對孩子更了解一些，我覺得她不會有這樣的“膽量”，尤其她在幼兒園期間一直是比較乖的孩子，畫風(fēng)突變，必有其因。我旁敲側(cè)擊地向小桐打探原因，總算是找到了些線索。小桐說有一次，因為她送了朋友一把尺子，新上任的“小班長”也想要。她覺得小班長態(tài)度不好就沒給，就這，她被小班長“盯”上了。于是接下來扣分成了家常便飯，更嚴(yán)重的是有時還會被小班長掐著胳膊拉出來罰站。
有一回放學(xué)的時候，她哭著跟我說胳膊被掐疼了，學(xué)校不好，不想上學(xué)了，了解到又是小班長干的，我便開始琢磨著要如何幫孩子來解決掉這個問題。孩子的難處是，她明白小干部是老師的代表，違抗小班長就等于違抗老師，所以她不敢正面沖突。但是，在我看來，也不能就這么任由小班長“造”。客觀地監(jiān)督紀(jì)律當(dāng)然要配合，但“攜私報復(fù)”式的罰站、掐胳膊，會沖擊孩子的“世界觀”。所以我先告訴女兒班干部的定義：“老師選擇小干部是幫助同學(xué)老師做事情的，并不是來欺負(fù)同學(xué)的，老師也會觀察小班長的表現(xiàn)的。”接著我告訴她可以正面反抗，但前提自己要做到無可挑剔。“首先你要在上課時管好自己，不給小班長機(jī)會。下課的時候如果再欺負(fù)你就一定要勇于反抗，勇敢地把她的手打掉。”小桐真的聽進(jìn)了我的建議，后來有一回在小班長搶別人籃球的時候，她和其他同學(xué)一起“仗義執(zhí)言”把小班長說哭了。那天放學(xué)時她和我說起這件事時很興奮。我想小桐的興奮并不是因為小班長哭，而是她感到了自己的“突破”。
02會玩耍的孩子朋友多經(jīng)過“小班長風(fēng)波”，小桐學(xué)會了在集體中如何自處和與他人相處，后來她也和小班長成了朋友。而我則更加意識到交友對孩子在校生活有多重要。接下去的一段時間我會督促她課間多出去活動，每天放學(xué)都會先問問她今天跟誰一起玩，玩了哪些游戲。如果她不知道玩什么，我也會給她一些建議，或者教她一些能夠和同學(xué)一起玩的小游戲。我這樣做的目的，一是覺得多一些戶外時間可以保護(hù)視力，另一個重要原因就是可以通過跟同學(xué)共同玩耍建立友誼。后來小桐跟我說因為她教不會跳繩的同學(xué)跳繩，還開辦了自己的“跳繩輔導(dǎo)班”，做起了體育老師，或者大家一起玩“角色扮演”的游戲。慢慢地看她越來越能夠自由玩耍，我就放心了。對于孩子來說，會玩耍也是建立友誼的重要途徑，并且朋友越多的孩子越不容易被欺負(fù)。在這個階段中小桐自己從中一定也會體會到很多，關(guān)于“律己”、關(guān)于“集體”、關(guān)于“正義”，這些無法跟她講得很清晰的概念此時卻在她內(nèi)心埋下了種子。
插入一點碎碎念：
如果孩子在學(xué)校生活中產(chǎn)生不愉快的經(jīng)歷，特別是在入學(xué)的早期，我們一定要多多關(guān)注她的情緒變化。
如果對于孩子的情緒變化沒有及時處理，很可能就為孩子的學(xué)校生活留下陰影。
就像我一個朋友家六年級的男孩，開始跟小桐面臨過類似的情景，在孩子表達(dá)不喜歡學(xué)校時，因為朋友當(dāng)時工作忙，對于孩子發(fā)出的“求助”信號沒有足夠的重視，沒能及時給孩子提供幫助。于是孩子在學(xué)校生活中感到孤立無援。
就在上一個寒假，她看到了孩子自制的小視頻，非常難過和自責(zé)。
朋友孩子自己做的小視頻↓↓↓呈現(xiàn)了自己在學(xué)校備受壓力，而爸媽又不聞不問的內(nèi)心寫照
我們對孩子的幫助一定是越早越好，讓他知道，我們始終與他站在一起。03幼小銜接的“留白”，入學(xué)直接掉坑孩子要在學(xué)校感到快樂，抓好學(xué)習(xí)是必要條件。小桐上學(xué)第一個月摸底考試就出師不利，語文考了70多分，在全班一大片90多分甚至滿分里格格不入，數(shù)學(xué)也不是很理想。不過對此我早有心理準(zhǔn)備，因為小桐在幼小銜接階段幾乎沒有進(jìn)行知識方面的銜接，包括拼音只做了簡單認(rèn)讀。本來幼兒園會進(jìn)行一些簡單的銜接，當(dāng)時請了很多假，又正好趕上疫情的關(guān)系，基本大班就在家以“玩”為主了。所以一進(jìn)小學(xué)就“成績掉坑”，可以說，這個坑也是我主動給她挖的。
當(dāng)然，在“挖坑”時我也做了些埋伏。
首先，我是在“知識銜接”方面刻意留白，尤其避開了和小學(xué)一二年級教材內(nèi)容的重復(fù)。但是我為小桐打下了比較好的識字基礎(chǔ)，我們有6年的親子共讀閱讀經(jīng)歷，所以小桐的閱讀興趣和表達(dá)能力都不錯。其次，小桐在上學(xué)之前沒做過卷子，但邏輯狗等思維訓(xùn)練從沒有停，她在入學(xué)前結(jié)合實物教具的加減其實掌握得很不錯。不過即使早有心理準(zhǔn)備，看到70多分的卷子也是難免有些著急的。直到確定課堂學(xué)的都對，是沒學(xué)的不會（主要是拼音），那就幫她復(fù)習(xí)趕上進(jìn)度。由此也想和大家分享一下，盡管從我的教學(xué)經(jīng)驗看，孩子早晚都能跟上，但是不想在入學(xué)的那會兒爸媽和孩子都特別累，拼音這塊有條件的還是在幼小銜接階段學(xué)一學(xué)。不過總體來說，我給小桐刨的坑并沒有造成很大的困擾，幼小銜接上的留白我認(rèn)為也是帶來隱性好處的。
一方面，有助于養(yǎng)成上課專心聽的習(xí)慣，另一方面，開始的時候吃點“苦頭”，感受一下學(xué)習(xí)的難度也不是壞事，體驗學(xué)習(xí)步步攀登的過程，明白學(xué)習(xí)這件事好名次沒那么重要，只要努力了就會越來越優(yōu)秀，這對孩子來說也是一種體會。
也特別想說的是，具備一定的識字量真的很重要。因為小桐的識字量沒有問題，上學(xué)后完全不需要我讀題目，在學(xué)校考試也不用等老師讀題，不管作業(yè)還是考試，都很有效率。04和老師的溝通情況直接影響孩子的狀態(tài)當(dāng)然孩子整個狀態(tài)的調(diào)整一定離不開爸媽和老師的交流與溝通。我們要非常善于“利用”好老師的力量。教師是孩子頭頂?shù)奶炜铡Ｎ覀兌贾览蠋煹脑拰τ谟變簣@或者低齡的孩子來說就是“圣旨”，我們說一百句未必趕得上老師一句話管用。其實，對于孩子喜歡的老師來說，不管什么時候，老師的話都有神奇的作用。如果孩子的心情和信心像氣球，那么有時候老師的一句話，可以把它送上天空，有時候一句話，也可以讓它瞬間泄氣。和老師的良好互動包括三個方面：對老師日常工作的配合，與老師的點對點溝通，以及和老師保持適度的界限。
1. 對老師日常工作的配合孩子上學(xué)前，我最期待的就是孩子能遇到一位好老師，寄望于孩子有“好運”。但是，老師再好也不是完人，一個班級四五十個人，除了日常教學(xué)，還有繁雜的瑣碎事物，老師不可能為你的孩子實現(xiàn)“私人定制”。只有家校合力，才能讓孩子順風(fēng)成長。
作為家長配合好老師的工作，在入學(xué)的初期，就是盡量不給老師“添麻煩”。孩子自理能力要有。盡量不要因為吃飯喝水上廁所這些小事找老師溝通，這些可以通過自己和孩子多聊天來了解，然后有針對性的做好準(zhǔn)備。小學(xué)不是幼兒園，我們自己也要做好心理轉(zhuǎn)變。
2. 和老師的點對點交流老師的工作都很繁忙，長話短說盡量簡短，并不需要刻意溝通。涉及到與老師交流孩子情況，給大家分享一個心理學(xué)上的小技巧。
我們在向老師詢問時，盡量不要用這樣的句式：“孩子最近有沒有哪里表現(xiàn)不好？上課有沒有做小動作？”而是換成：“孩子最近有什么進(jìn)步嗎？”這樣老師的關(guān)注點就會集中到孩子的進(jìn)步和優(yōu)點。如果我們發(fā)現(xiàn)孩子哪塊進(jìn)步了，取得了好的成績，或者受到老師表揚了，及時感謝老師的教育和幫助就好。多感謝少質(zhì)疑，總不會有錯。當(dāng)然與老師做好溝通，并不意味著“討好，也不是通過“送禮”等手段讓自己的孩子得到“偏愛”，而是在溝通過程中表示出對老師工作的理解和支持。如果接到老師的電話反映孩子的問題，我們第一感覺可能都會很緊張，孩子表現(xiàn)又不好了，老師來告狀了。其實如果換個角度，理解成是老師對孩子的關(guān)心，而且需要的我們配合來共同教育孩子，就會放松很多，可以向老師請教有沒有什么建議。一般老師打電話的話可能確實是孩子反復(fù)出現(xiàn)問題了，這時我們接下來的走向并不應(yīng)該是我們先接受批評，然后再去批評孩子，而是應(yīng)該先意識到孩子需要幫助了、老師也發(fā)現(xiàn)了，所以我們切實地用行動去配合。我始終覺得，老師和家長目標(biāo)是一致的，都希望看到孩子的進(jìn)步。如果我們抱著這樣的心理溝通，交流會順暢很多。
3. 和老師保持適度的界限同學(xué)之間相處的不愉快，如果不涉及身體傷害，盡量也不要麻煩老師來解決。即使小桐被打了，哭著跟我說被“掐疼”時，我也沒有告訴老師這些事，因為孩子的相處之間有摩擦是正常的，并不是老師的教育責(zé)任沒有盡到，能自行處理的先自行處理。也不要簡單地告訴孩子，有什么事都去“告訴老師”，讓孩子養(yǎng)成告狀的習(xí)慣。
真的遇到了像我們前面遇到的社交問題，孩子的背后還有家庭，能溝通的找對方家長溝通一下，態(tài)度也不是指責(zé)而是理解，因為孩子們本來就在學(xué)習(xí)“交朋友”的過程，只是有些方式欠妥。我告訴對方家長，也是抱著讓他知情的想法，同時也是表明我們重視孩子這個事情，始終對孩子保持關(guān)注，對孩子是一種心理支持。05給爸媽“幼小銜接“一些建議最后關(guān)于幼小銜接，我仍然建議爸媽們盡量減少給孩子做書面練習(xí)。之前我說到幼小銜接的刻意留白，除了想趁學(xué)前多玩一玩，抓住兒童寶貴的游戲時間，也是因為過早加入“輔導(dǎo)作業(yè)”會影響到親子關(guān)系。孩子對家長布置作業(yè)這件事天然抗拒，雖然很多孩子一開始表現(xiàn)還不錯，但前期多是在親子關(guān)系銀行中的“存款”，慢慢存款不夠了，孩子的反抗就會出來。當(dāng)然經(jīng)過一番斗智斗勇，最后多半會以家長權(quán)威的勝利告終，但難免會給孩子留下“寫作業(yè)不是一件令人開心的事”的印象。
其實，永遠(yuǎn)記住一句話，什么階段做什么事。學(xué)前各項能力準(zhǔn)備不足，無論是識字量、題目理解能力、還是知識儲備和書寫能力，孩子都不具備獨立完成作業(yè)的能力，一定會需要家長的參與。這樣就容易給孩子留下“寫作業(yè)需要媽媽一起完成”的印象，從而產(chǎn)生依賴心理。所以我建議爸媽們盡量把這個過程留到小學(xué)。我家目前書面作業(yè)仍然不多，除了學(xué)校作業(yè)基本能在學(xué)校里完成，家庭中補(bǔ)充的學(xué)科練習(xí)很少。雖然我也買好了教輔資料，但是因為時間原因和孩子自己的主動意識還是不夠，多做一點免不了就要討價還價一番，所以資料大多數(shù)時候都躺在桌角吃灰。但我并沒有很著急，目前的打算是后面會針對弱點挑選一部分進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。隨著年齡漸長，她自己也慢慢開始有了意識，說老師說了要上好初中數(shù)學(xué)附加題還是要會一點，我說那你就乖乖做點“思維題”吧，老媽不會坑你。等她有需要，就會主動求助，是我一直等待的狀態(tài)。如果你覺得今天的文章有用，記得給文章右下角“點贊”和“在看”雙連擊哦！
