先根據學習成績、性格、愛好特長等把學生分成四人小組，再把相對強勢小組和相對弱勢小組進行搭配組成八人小組，使每個小組勢力均等，做到公平競爭。小組應比較穩定，不能隨意變換。
2、進行明確分工
一是根據學科的學習任務進行分工，即每個小組根據學科的學習任務分別設立組長，如語文組長、數學組長、英語組長、理化生組長、政史地組長等。二是根據班級日常事務分工，每個組中設立若干組長，如紀律組長、衛生組長、作業組長等。能力較強的學生可以身兼數職，能力弱的學生擔任一職，明確職責，人人參與小組管理。各小組長有絕對權利與權威，他們都代表班主任，行使管理權，班主任要支持他們的工作，對不服管的學生提出嚴厲批評，并多加指導，讓各小組長盡快勝任管理崗位。
3、制定嚴格組規，培養良好組風
要讓每個學生參與組規的制定，這樣，學生不但能品嘗到“民主自治”的樂趣，還能提高組規的執行力。組規要有一定的懲戒措施，切實發揮組規的效力。可把組規貼到桌子上，時時提醒學生。
4、加強小組文化建設
建立組牌（或組徽、小組吉祥物），選定小組格言，制定小組發展目標和規劃，提出小組口號，建立墻面小組文化環境、組歌等。課前以小組為單位進行宣誓，或唱組歌，或做動作，以凝聚團隊精神。
5、搞好小組評價
首先制定小組評價標準，然后，逐漸進行評價。第一步是小組內評價。由組長根據每個小組成員的日常表現進行打分量化，并把評價結果填寫在《學生在校表現匯報表》上，兩周一次反饋給家長。要讓家長了解兩周一次的家校溝通，防止學生造假。第二步是值日班委評價。設立值日班委（執勤小組），每周從紀律、文明到學習、衛生，從課堂到自習、雙休日對每個小組進行全面管理，并進行全程評價，第三步是班主任評價。班主任在一些重大事項上，對各小組進行評價，使小組評價更加科學合理。
6、進行小組合作技能培訓
把學生分組后，他們并不是自然而然就能合作起來的，需要教師進行培養。教師要在小組成員間如何向別人請教、如何傾聽、如何匯報交流、如何進行評價等方面對學生進行指導和培訓。可通過講座、經驗交流會、小組長培訓會、看課堂錄像等形式，讓學生盡快掌握合作技能。
7、教師要科學引導
教師要精心設計課內探究導學案，以題引領指導學生自學與討論（即把學習目標轉化成一系列問題或習題，通過學生的獨立思考與有效訓練促進學習目標的達成）。導學案要做到四明確：內容明確、方法明確、時間明確、要求明確。教師在引導時，有的問題能度較大，需要降低梯度，可多設計幾個步驟，誘導學生上路。
8、課前預習
必須進行課前的預習自學，教師在備課中要設置具體的預習導學案，指導學生課前自學。預習是課前延伸，在這一階段，學生解決通過自學能會的問題。困此，預習題目要最大程度的進入學生的“最近發展區”，讓學生跳能夠得著。小組長要及時提醒督促，確保每個小組成員都完成預習任務。上課時，通過到黑板前聽寫或小組過關等方式，檢查預習效果。
9、注重獨立自學
小組合作學習，獨立自學是第一位的，討論交流是第二位的。課內導學首先要引導學生在新的起點上進行充分的獨立學習與探究，然后，再討論交流。沒有充分的自學與探究決不討論交流，要讓每一個學生都完成自學任務才能討論交流。
10、立足二人、四人小組，讓每個人都有參與機會
交流分兩步走：第一步是小組內交流，第二步是全班匯報展示。組內交流要本著2-4-8-n的順序進行。即討論交流要立足于二小組，建立“一幫一對子”學習機制，努力實現“對對紅”。二人小組不能解決的，再在四人小組內解決，然后是八人小組、臨組……，最后，在全班匯報展示，一般不要問老師。在全班匯報展示時，要有團隊意識，匯報員要代表本組起來發言。小組合作學習的總體順序是：1-2-4-8-n。
11、課堂節奏要跟著學生走
上課時，以小組為單位，由小組長率領，分頭組織學習活動。每一次練習結束后，都是組內自行檢查落實情況，展示學習成果（而不是在有些學生還未完成學習任務的情況下，教師一一叫著起來統答案，“查你沒商量”）。一般先在學習“對子”之間進行“一對一”檢查，然后，由小組長或檢查員進行全面檢查或抽查。每一輪學習任務完成后，一般在四人小組內匯報展示（而不是在有些學生還未做好充分準備的情況下叫個別優秀生起來在班上展示）。學生進度因組而異，由小組長根據本組各個學員的具體掌握情況進行隨機調整。學生在相對寬松的時間和空間內展開學習活動，確保每個小組成員都完成學習任務。對于組內學習有困難的學生，組長要耐心等待，讓他慢慢跟上來，做到一個都不能少。
要徹底摒棄過去教師按自己的教學預設在課堂上“一刀切”的包辦做法，每個小組在確保各個成員都完成學習任務的前提下，掌控自己的學習進度，即各小組不必“齊步走”，克服“大一統”，克服課堂上部分學生因不能做到與教師同步思維而出現的“陪讀”現象。
12、教師要放權
小組合作學習最后一環也是最關健的一環是教師放權。教師要相信學生并充分利用學生，由直接管理變成間接管理，即教師的管理要通過學生組織發揮作用，讓學生去管學生，從而實現民主自治。課堂上，教師要把學習的權利還給學生，讓學生進行充分的獨立自學，不會的問題，進行合作交流，經過討論還不能解決的再問老師。要讓學生去調控課堂流程，真正做到我的課堂我做主。教師在課堂要懶起來，學生要勤起來，實現少教多學。
