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引言：本文首發(fā)在知識(shí)星球『家長互助共修營』，如果你對(duì)本文的“父母跟孩子的課題分離”觀點(diǎn)與日常生活中的如何踐行感興趣，歡迎來星球交流討論。
紀(jì)伯倫說：“你的兒女其實(shí)不是你的兒女，他們是生命對(duì)于自身的渴望而誕生的孩子。”現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長嘴里說著無條件地愛孩子，頭腦想著愿為孩子無私奉獻(xiàn)一切，可在日常生活中的言行，卻處處透露著對(duì)孩子的控制。這些控制行為背后，意味著這類家長下意識(shí)地將孩子當(dāng)成自己生命的延續(xù)，相處的時(shí)候必須占據(jù)絕對(duì)的權(quán)威。他們內(nèi)心深處，永遠(yuǎn)認(rèn)為子女就應(yīng)該無條件地服從父母的安排，任何不順從自己的行為都是子女的忤逆不孝。但是，他們頭腦中的自我，會(huì)自動(dòng)美化心中的“妄念”。于是，我們經(jīng)常聽見他們說：“我都是為了孩子好，都是為了孩子少犯錯(cuò)！”。事實(shí)上，正如紀(jì)伯倫所說的那樣——“父母只是生命系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，孩子誕生后，會(huì)逐漸擺脫父母的懷抱，擁有自己的主見和意識(shí)，直到完全脫離父母的管控，完成對(duì)生活的自我交付?！?/span>這是一個(gè)孩子的正常成長軌跡，從這個(gè)常識(shí)中，父母應(yīng)該意識(shí)到：“一切親子關(guān)系的矛盾，都起因于對(duì)別人的課題橫加干涉，或者自己的課題被別人橫加干涉。只要能夠進(jìn)行課題分離，親子關(guān)系就會(huì)發(fā)生巨大改變?！?/span>那什么是課題分離？課題分離對(duì)于養(yǎng)育兒女有什么重要的意義？每個(gè)人的生命中都有自己要做的事情需要獨(dú)自面對(duì)，我們不能左右別人的事情，同樣也不必被別人左右，這樣便是做到課題分離最簡單的方式。課題分離給我們提供了一個(gè)很好的思考角度，教養(yǎng)中很多棘手的問題，用課題分離來判斷，可能會(huì)讓我們豁然開朗。相信絕大多數(shù)媽媽都有陪伴孩子寫作業(yè)、參加補(bǔ)習(xí)的痛苦經(jīng)歷。今天我就從課題分離的角度來聊一聊，如何正確應(yīng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)。父母正確應(yīng)對(duì)孩子的孩子的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)比較沉重，同時(shí)又長盛不衰的熱門話題。不用我多說，基本上95％的家長都非常重視和焦慮孩子的學(xué)習(xí)。畢竟，從古至今的主流價(jià)值觀“萬般皆下品，唯有讀書高”，“知識(shí)改變命運(yùn)”早已經(jīng)深深地刻入了一代代人的靈魂之中。現(xiàn)在，社會(huì)上不主動(dòng)督促孩子學(xué)習(xí)，不擔(dān)心孩子成績，僅關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的興趣與內(nèi)心感受，這樣的家長可謂是鳳毛麟角，我就是其中一員。說到這里，有些人就肯定就會(huì)不解了：“你都不去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，那孩子未來考不上大學(xué)，他怎么會(huì)有幸福的生活啊？”今天我不就“讀書是否帶來幸福生活”這個(gè)問題點(diǎn)進(jìn)行分析、解答，反而會(huì)問：“當(dāng)你對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)情況持續(xù)在意時(shí)，是否能覺察到自己是處于焦慮擔(dān)憂的狀態(tài)？”我想，大部分家長都會(huì)覺察到非常在意孩子學(xué)習(xí)時(shí)的各種焦慮擔(dān)憂。那這個(gè)焦慮擔(dān)憂的根源是什么呢？我的理解是，當(dāng)我們帶著焦慮擔(dān)憂，去面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況，心中只有一個(gè)念頭：“我怎么才能讓孩子重視學(xué)習(xí)，并取得好成績。這樣我就能自我感覺良好，同時(shí)就能證明與別的家長相比，我是一個(gè)合格負(fù)責(zé)任的好家長?！?/span>追求“好家長”標(biāo)簽的背后，才是我們身為家長的焦慮和不安全感。也正是在“好家長”目標(biāo)的牽引下，無數(shù)父母把“上班辛苦工作，下班后還要辛苦監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)”作為生活的常態(tài)。為此，我們甘愿付出，也甘愿犧牲。因?yàn)?，我們?jiān)信，只有這樣才能讓孩子在未來的人生戰(zhàn)場(chǎng)上占得一席之地。然而，這場(chǎng)讓我們傾盡所有的“監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)”，并不是孩子主動(dòng)要求的，完全是來自家長自身的焦慮和不安全感。那么，我們的焦慮與不安全感是什么？
我們的焦慮與不安全感，不僅有對(duì)孩子未來的不確定，更有對(duì)自己是否能成為“好家長”的恐懼。
可是，我們究竟又在恐懼什么？
我們恐懼的是自己一時(shí)疏忽，從而影響了孩子的人生。
如果，因?yàn)槲覀兘逃貌缓茫⒆犹幪幝浜笥谌?，可怎么辦？
如果，因?yàn)槲覀兘逃貌缓?，孩子未來無法躋身優(yōu)秀的人群，又該怎么辦？
………
恐懼灌溉之下，焦慮在心中瘋長。
于是，明明本該是安靜地在家中陪伴、照顧孩子，就會(huì)演變成“過度管控”的不當(dāng)行為。
相信你會(huì)認(rèn)為這樣做才是負(fù)責(zé)任的家長，認(rèn)為只要替孩子鏟除成長道路上的所有荊棘，孩子就一定能踏上，我們期待的成長之路。
然而，事實(shí)總與我們期待的背道而馳，我們確實(shí)通過自己的費(fèi)盡心思，甚至威逼利誘，幫助孩子創(chuàng)造出了各種短期成功，可那只是暫時(shí)的假象。
我們自以為孩子被父母引導(dǎo)走上了正途，實(shí)際上他們卻和自己該走的路線越來越遠(yuǎn)。
所以，我們會(huì)看到很多在學(xué)習(xí)方面非常重視的家庭，孩子其實(shí)內(nèi)心并不快樂。
哪怕是成績優(yōu)異的孩子，也會(huì)潛意識(shí)認(rèn)為讀書的意義就是為了證明自己的價(jià)值，是為了父母的良好自我感覺去讀書。
特別是，那種開口閉口只談學(xué)習(xí)的父母，只會(huì)讓孩子感到煩躁、厭惡。
不知不覺中，親子關(guān)系越來越疏離，有些孩子甚至都失去了學(xué)習(xí)的興趣。
可是我們常常會(huì)犯的錯(cuò)誤，就是在孩子失去學(xué)習(xí)興趣后，無視親子關(guān)系的破壞嚴(yán)重程度，還想著如何去幫助孩子“改邪歸正”。作為不督促孩子學(xué)習(xí)，不焦慮擔(dān)憂孩子成績的家長其中一員，我的“起心動(dòng)念”又是什么呢？『學(xué)習(xí)是孩子的課題，只能由孩子自己完成，父母根本無法代勞?！?/span>我認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)也好不學(xué)習(xí)也好，其結(jié)果是作用于孩子的，最后的責(zé)任只能由孩子這個(gè)主體來承擔(dān)。即使孩子不愛學(xué)習(xí)無法取得好成績，那也只能是孩子自己痛苦，只能由孩子自己來承擔(dān)，不好好學(xué)習(xí)的后果。在給出答案前，我們?cè)凇昂⒆訉W(xué)習(xí)”這件事情上，從課題分離的角度，先將“事”跟“情”厘清。『學(xué)習(xí)是孩子應(yīng)該負(fù)責(zé)的“事”，陪伴孩子直面學(xué)習(xí)過程中的痛苦、沮喪、煩躁是父母應(yīng)該負(fù)責(zé)的“情”?！?/span>我們不要把善心善意的陪伴孩子演變?yōu)椋?/span>對(duì)孩子寫作業(yè)的監(jiān)督， 對(duì)孩子起居習(xí)慣的說教，對(duì)孩子考試失利的冷嘲熱諷，對(duì)孩子可以自主選擇的請(qǐng)假、補(bǔ)課的各種包辦……簡單一句話就是——父母不要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)橫加干涉、指手畫腳，這只會(huì)破壞彼此之間的親子關(guān)系。只有孩子明確向父母求助的時(shí)候，父母才應(yīng)該在許可范圍內(nèi)盡可能地給予幫助。如果不這樣做的話，就會(huì)讓孩子形成“讀書是為了父母”這樣的觀念，一旦孩子的學(xué)習(xí)發(fā)生問題，孩子往往就會(huì)把責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給父母。所以，我們必須認(rèn)識(shí)到，陪伴孩子是指——細(xì)心照顧孩子的身體，平常心觀察孩子的心情，耐心傾聽孩子的情緒。說到這里，你似乎覺得，父母好像沒有什么能做的事情了。但事實(shí)上，也并不是完全無事可做。
就拿孩子學(xué)習(xí)來講，關(guān)于為何而學(xué)，如何保持學(xué)習(xí)興趣與愿望，怎樣面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，努力了成績不理想怎么評(píng)價(jià)自己……
這些困擾著孩子學(xué)習(xí)的問題，才是我們需要心平氣和地去跟孩子溝通的重點(diǎn)。
正如，老話常說的“可以把馬帶到水邊，但不能強(qiáng)迫其喝水”。
如果，你無視孩子本人的學(xué)習(xí)意愿與熱情，試圖通過溝通強(qiáng)迫其“改變”，結(jié)果只會(huì)讓親子關(guān)系爆發(fā)更強(qiáng)烈的對(duì)抗沖突。
雖然，我們也不能確定溝通之后孩子會(huì)不會(huì)接受，但我認(rèn)為，只要是不將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于他，孩子能夠感受到父母言語中的善心善意。
相反，父母總喜歡干涉孩子本該自主負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)課題，如果孩子成績好的話，父母的干涉帶給孩子的不良影響也許還不明顯。
問題在于無法取得能夠令父母和自己滿意的成績的時(shí)候，有些孩子會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，但有些認(rèn)為自己再努力也不可能讓父母滿意的孩子就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。
我也是經(jīng)過孩子厭學(xué)后的痛苦，才深刻地悟到了以上這個(gè)道理，從此再也沒有去監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，也沒有焦慮擔(dān)憂孩子的成績。
因?yàn)?，我明白了真正去?zhí)行學(xué)習(xí)這件事的主體是孩子，誰去具體做這件事，那就是誰的課題。
所以，當(dāng)我徹底將“孩子學(xué)習(xí)”這個(gè)課題交還給他，我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況既沒有表揚(yáng)也沒有批評(píng)，確確實(shí)實(shí)讓孩子感受到了，學(xué)習(xí)是他自己的事！
尤其，現(xiàn)在的應(yīng)試教育太過于功利化、內(nèi)卷化，孩子已經(jīng)無法成長在「沒有羞辱與指責(zé)的教育環(huán)境中」。
那么，父母正確地對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)，讓孩子自主負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，就能讓孩子活在「沒有批評(píng)與表揚(yáng)，沒有擔(dān)憂與焦慮的家庭氛圍中」。
從這個(gè)角度來看，父母放下對(duì)孩子學(xué)習(xí)的任何期待，做到各自的課題分離，看似有悖常理，實(shí)為教養(yǎng)的明智之舉。
最后，我想跟大家說：
一切人際關(guān)系的矛盾，都起因于對(duì)別人的課題妄加干涉，或者自己的課題被別人橫加干涉。
只要能夠進(jìn)行課題分離，人際關(guān)系就會(huì)發(fā)生巨大改變。
作者|壹心大哥
編輯|壹心工作室
