過去一周，“找孩子”成為佛山人最關心的事，兩天內兩起“初中生失聯風波”成為輿論焦點。桂江一中13歲女生在失聯18.5個小時后被網友尋回，而失聯達50個小時的南海區疊滘中學男生陳家樂也自行騎車回到家中。令人欣慰的是，兩個孩子都未遭受外力迫害。
與以往小孩子被動丟失不同，此次佛山兩個孩子主動“失聯”，背后反映了諸多問題。孩子們因何“失聯”？為何采取“失聯”的方式？如何規避孩子“失聯”？一起來看。
離家的背后
孩子“失聯”誰是“推手”？
霍澤凱：兩“失聯”孩子，一個因上學遲到怕老師、家長責罵而出走，另一個因升學問題與家人起爭執，獨自騎車至江門找工作謀生?，F實中孩子出走的原因多種多樣，但多與父母有關：父母重男輕女，父母再組織家庭致使孩子缺乏關愛，父母不和將孩子成為出氣筒等，是最容易讓孩子主動“失聯”的。
心理專家經過長期觀察發現，青少年離家出走的情況時有發生，尤單親家庭為嚴重。也就是說，父母在孩子“失聯”問題上承擔著最大的責任，動輒責怪甚至打罵小孩，會讓對方沒有歸屬感；小孩遇到挫折后，不能客觀分析小孩的問題，反而給予責怪，都容易讓對方走極端。
佛山之前就曾發生過很奇葩的孩子主動“失聯”案例，四女孩一起離家出走，其中一人稱原因是家里重男輕女，對她關注非常少，不想留在家里。
夏振彬：孩子“主動失聯”的原因，學校“出鏡率”也頗高。用心觀察不難發現，“失聯”孩子中，上學的比例比不上學的高很多。這并不意外，對于學生而言，學習是主業，是每天生活的“主旋律”，一些孩子個人情緒也往往被成績、老師評價、同學關系等所左右。
佛山兩個“失聯”的孩子，都是在上學途中突然“失聯”，不排除其跟學校壓力有關。記者調查后發現，女生出走因遲到了害怕被批；男生則因作業、升學等原因，近來情緒低落、“壓力山大”，有了厭學情緒。孩子們自行“消失”的劇情總是相似的，在一些地方的中學生失聯案例中，有人因為學習壓力“躲”了一天，有人獨自去游玩“散心”，有的干脆去外地打工“追尋夢想”。
對于有的中學生來說，“學?！倍钟袝r很容易讓其產生負面情緒。較重的課業負擔，被反復批評、比較直至被否定，學生們汲取不到學習的快樂，這也是學生主動“失聯”的重要推手。
唐金鳳：我關注的是，主動“失聯”的孩子群體中，很大部分是留守孩童。從某種意義上說，父母在外打工，孩子會對那個“吸走”其父母的外部世界充滿好奇，無法抵御來自外界的誘惑。有很多孩子并沒有與父母發生矛盾，他們主動“失聯”只是想出去轉一轉，看一看，玩一玩，礙于父母不同意，就只好不辭而別。
此外，“失聯”的孩子正處于多夢的年紀，只能看到外面的世界很精彩，看不到外面的世界很無奈，在幻想與好奇心的促使下，他們往往選擇輕易出走，全然顧不上外面世界的危險和成人世界的復雜。此外，一些文學作品將主動“失聯”描述得豐富多彩，對孩子們也是個誤導。
為什么用主動“失聯”的方式？
霍澤凱：心理學上，人的基本防御手段只有兩種，要么躲避，要么反擊。出走或失聯都可理解成為躲避，就是俗語所說的“一走了之”?！笆摗钡男『?，有時只是想找個地方一個人靜一靜，在他們心目中，主動“失聯”是一個簡單的、處理事情的辦法。在出走那一刻，孩子們心里面并沒有大人所想到的責任與風險。
小孩遇到困難，動輒以“失聯”來應對，其實是抗挫折能力較弱的表現。遇到問題就選擇出走，也可能是因為父母給予了過多的保護和關注，沒有給孩子足夠的空間去學習如何面對困難，導致小孩抗挫折能力孱弱，未能跟上成長的腳步。
夏振彬：每個年齡段的人都會遇到各種各樣的煩惱和問題，但正值青春期的孩子最讓人“不省心”。我們往常說，青春期的孩子容易沖動、學壞，比較叛逆。這也意味著，這個年齡段的孩子最需要關懷和溫暖，可問題是，孩子們的情緒“疏導通道”并不暢通。
佛山兩起中學生失聯案例，其中一個父母工作忙，對她缺少關心；另一個想在初中畢業后讀職中，卻遇到了母親的反對和施壓。兩個故事中，家人和老師作為孩子接觸最多的人，都給孩子造成了壓力，目前報道中看不到他們有提供疏導壓力的通道。
用“失聯”這種方式，看起來是熊孩子不懂事，卻往往是他們的無奈之舉。這提醒家人和老師，是不是應該收起板著的面孔，成為孩子的知心朋友？
唐金鳳：不管我們承不承認，兩起“失聯”事件之所以引起大家的關注，跟前段時間上映的電影《親愛的》有關，大家被電影中的故事所打動，現實中正好出現小孩“失聯”，于是在社交網一陣猛刷，情感和道德上都得到宣泄。
這種“找人”傳播，有助于發動社會力量，幫助家長早日找回孩子。但客觀上，也會讓“失聯”一詞進入不少中學生的眼簾，他們看到“失聯”后會引起如此反響，下回自己遇到挫折，也可能效仿。
每個關注孩童“失聯”的人，都應該看到網絡傳播的負面影響，一次轉發，就有可能是一次效仿，所以應盡力避免孩童和未成年學生對主動“失聯”進行復制粘貼。
防范主動“失聯”，該做什么？
唐金鳳：防范主動“失聯”，關鍵的一步是對主體即孩童、未成年學生本身的“鍛造”。如今不少家庭秉持著“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”的老掉牙思想，對孩子其實有百害而無一益。
而一些國家早已用各種方式對小孩子進行挫折教育，如英國的學校重視“接受失敗”學習，讓學生從小就擺脫完美主義思想，了解“失敗是完全可以接受的”；日本下雪的冬天，孩子們依然穿短褲；俄羅斯的街頭和廣場，很難見到大人抱孩子或背孩子。這些教育不一定均適用于國內，但也給我們一定的借鑒意義。要防范孩童主動“失聯”，關鍵在孩子的抗挫折能力，因此家長切忌嬌寵溺愛，老師也要有意識從小培養孩子的抗壓、吃苦、度過挫折能力。
夏振彬：孩子們在選擇“失聯”的時候，根本沒有意識到問題的嚴重性。有小孩在回家后，發現爸媽手機響個不停，才知道自己的一時沖動讓家人奔波、絕望。各地的中學生失聯案例中，有人獨自去見網友，有的沉浸在網吧，有的在KTV過夜——天真、單純的孩子們，遠遠沒有意識到潛在的危險。
在對孩子的日常教育中，“機智”地強調這種傷害和危險，是必須補上的一課。只有孩子們意識到“失聯”不能解決問題、反而帶來更多傷害，才有可能跟它劃清界限。
霍澤凱：和孩子們“做朋友”。須注意的是，孩子雖小，但也渴望尊重和理解，溝通與關愛。父母若能平心靜氣地與孩子進行溝通，多從孩子的角度去想問題，多去理解孩子所處的狀況，一起商量問題的解決辦法，就能有效避免孩童“失聯”。
一位媽媽在得知自己念中學的女兒懷孕后，并沒有進行責罵，而是說“發生這事，原因都在媽媽身上，媽媽沒有告訴你怎么去保護自己”，避免了“失聯”發生，接下來才能進行有效溝通。
最后，若孩子真的發生失聯事件，家長、老師和周圍的人也要盡量理解孩子，尤其是家長，多給孩子空間，靜靜地陪伴，用愛打開孩子的心扉，必要時尋求社工幫助，“失聯”才不易發生。（文/記者唐金鳳、夏振彬、霍澤凱）
