【原創】四兩撥千斤——中職生青春期“叛逆癥候群”的典型案例
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青少年階段處于人生的“拔節孕穗期”，需要精心引導和栽培。中等職業學校學生的身體迅速成熟但心理往往還處于“斷乳期”，這種不同步，造成心態的敏感和不穩定，也就是我們常說的青春期。隨著社會的發展，青春期癥候群的問題在學校教育中逐步凸顯。青春期的學生都珍視自己的自由感和自我效能感，如果周圍壓力襲來，他們感受到威脅時，就會反抗，也就是我們經常遇到的：青春期“叛逆癥候群”。記憶中的一個火辣辣的夏天，政教主任通知我去校門口領一個學生，直覺告訴我肯定是哪個孩子又惹事了。來到校門口，一個留著披肩直發，戴著耳釘，涂著睫毛抹著口紅的姑娘正耷拉著腦袋，被領導嚴厲訓話，我一看這不是小夢嗎？這個孩子是我近期很頭疼的學生。她身上具有青春期孩子的典型特征：叛逆、不服管教、抵抗權威不合作。看到她今天這個樣子，我就知道，不能再采用簡單粗暴的呵斥和說教了。進班初期家長和我深談過幾次，小夢是獨生子女，從小比較聽話乖巧，初一的時候父母因為生意原因，孩子從西安轉學來到我們省，父母忙于生計，對她關心也比較少。進入新的環境，新的學校以后，一直適應的不好，同時受到社會和網絡一些不良習氣的影響，成績一落千丈。同時初中時候的班主任比較嚴厲，總怕學生出現這樣那樣的問題，常常把注意力放在學生的缺點毛病上，因為成績不好，小夢就是經常被“敲打”的學生。久而久之，孩子就變的很敏感，叛逆。后來，家長反映就越來越難管了，最后中考失利，進入中職。中華太極講究“四兩撥千斤”，即不以拙力勝人，要順勢借力，以小力勝大力。在教育和管理學生的過程中我認為同樣如此。小夢的這種情況帶有中職生的普遍性，單純靠表揚或批評都不能起到很好的作用，如果處理不好會造成很大的負面影響。因此我采用以下三步：我一直認為：良好的關系，才是一切溝通的前提。中職學校的師生關系尤其如此。看她當時不服管教的模樣，在學校領導面前我給她留足了面子，并沒有訓斥，而是用溫和的笑容，很平靜的把她接手過來。只有我們兩個人的時候我告訴她：“愛美之心人皆有之，老師很理解。但是學校是知識的殿堂，是一個嚴肅的場所，你應該對它心懷敬畏，我們學音樂的三年有很多讓你們展示個性的機會，那個時候老師相信你會是最閃亮的星星，把你的個性發揮在更需要它的場所。但是今天你遲到并且化妝就不是真正的張揚個性，而是觸碰我們的底線，無視學校的制度，聰明的孩子是應該學會收斂自己的鋒芒，優秀的女孩一定是秀外慧中，張弛有度，懂事聰穎的。老師認為你肯定是這樣的女孩，對吧？”孩子當時羞愧地低下了頭，眼里閃著淚光告訴我：“老師，我錯了，以前初中老師只會用惡毒的話罵我，只有你和我這樣說話，謝謝你的寬容和你的提醒，我以后會改正的”。真的從那天開始以后，她在自己的形象方面收斂很多，我還很竊喜，為自己的成功沾沾自喜。但是任課老師又和我反映小夢上課總是交頭接耳，小動作很多，任課老師大多對她不滿意，但在學生中她人緣還很好。 經過反復思考，我跟她又進行了幾次推心置腹的談話，建議她利用自己的好人緣，幫我搞好班級管理和女生宿舍管理工作，我幫助她在其他任課教師中樹立威信，并承諾如果管理得好會推薦她為優秀班干部，進行公開表彰，她接受了。在學校隨后組織的活動中，她表現出積極的參與意識，展露出優秀的組織能力，讓我們班在學校中大放異彩。課堂紀律也好了很多，還帶動了她周圍部分同學的進步。為了鞏固前期的成果，我又及時地“串通”任課老師。有一天，她興奮的告訴我，“老師，王老師表揚我了，說我上課像變了一個人一樣”。我立馬很驚訝地反問她：“是嗎？怎么好幾位老師都表揚你呢？可以告訴老師你是怎么做到的嗎？”（其實我用了心理學中的焦點解決中的典型提問方式）。孩子害羞地捂捂臉，連說：沒有，沒有....其實從聲音中都透著一股子驕傲。在二年級的一次全校學生干部評比中，她憑借自己的實力最終獲得了“優秀班干部” 稱號。五、教育啟示
在我班中類似小夢這樣青春叛逆期的孩子不在少數，他們有的抵抗權威，不服管教，有的離家出走，親子關系緊張....從小夢的事件中，我認為針對此類情況：1.全面了解每個孩子的情況，與他們建立長久的信任關系。3.加強班級家庭教育引導，促進父母反思和自我成長。雖然青春是美好的，但青春期卻是充滿挑戰的。一方面我們要欣賞聆聽生命拔節的聲音，一方面也要悉心陪護，予以關懷和疏導。他們目前處于“心理動蕩期”亟需父母和老師的精心護航。青春叛逆期，今后我也要幫助家長調整教育方式，通過家庭教育力量來有效干預，使孩子們順利度過青春期并獲得更好發展。
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