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給入職三年以上小學語文教師的讀書建議
首先要說明的是,題目中的“三年以上”,并不是一個單純的時間概念,而是指有了一定的語文教學實踐經驗,對語文教育有了屬于個人的初步理解的教師。甚至,我希望也指那些被評選為“骨干”的教師。
當然,如果我在《職初小學語文教師讀書建議》中所列書目,“三年以上”的老師也有沒有讀過,私以為,還是應該讀一讀的。
●還是按照上一篇的模式,先說說通識性的教育閱讀書目。
第一本(童年理解類):艾莉森·詹姆斯、克里斯·簡克斯、艾倫·普勞特《童年論》

對于通常只閱讀兒童心理學和對童年詩意敘事的老師們來說,這本書將會給你打開新的視角,引導你從多個角度審視童年問題,啟發你既以一個研究者的眼光洞察童年,又幫助你以一個實踐者的姿態調整自己的童年認知和教育教學行動。
第二本(教育信念類):帕克·帕爾默《教學勇氣》


《教學勇氣》現在已經出版了20年紀念版。這本書讓很多教師篤定了一個信念:自己所做的,是一件偉大而美好的事情。這本書有幾個中文譯本,其中一本版本的譯者吳國珍教授是我的微信好友。她建了“教學勇氣更新”微信群,帶著老師們一起閱讀,一起分享各自在教育教學生活中挑戰困難、挑戰自我的勇氣。我的好友張祖慶老師也在“2020谷里書友會”微信群里組織老師們共讀此書。這些足見此書的價值。
第三本(課堂變革類):佐藤學《靜悄悄的革命》


“靜悄悄的革命是從一個個教室里萌生出來的,是根植于下層的民主主義的、以學校和社區為基地而進行的革命,是支持每個學生的多元化個性的革命,是促進教師的自主性和創造性的革命。”這是作者佐藤學教授的話。書中指出,教學的改變,才是真正的教育改變,作者用真實生動的案例引導教師如何建立學習共同體,“讓教室里的學習成為每個學生都能得到尊重、每個學生都能放心地打開自己的心扉、每個學生的差異都得到關注的學習”。
第四本(教學設計類):格蘭特·維金斯、杰伊·麥克泰格《追求理解的教學設計》


這本書提出了以終為始的“逆向設計”的概念和方法,以避開目前教學設計中的兩大誤區——聚焦活動的教學和聚焦灌輸的教學。在極力倡導單元整體教學的背景下,這本書提供的理念和方法顯得尤其具有指導和參考價值。這本書可能不是那么好讀,但如果能夠積極與實踐、與教材理解、與學習期望等建立起聯結,邊讀邊嘗試實踐,很快就會有所領悟和收獲。
關聯閱讀:格蘭特·維金斯、杰伊·麥克泰格《理解為先教學模式——單元教學設計指南》。
●再來介紹幾本與語文學科專業關系密切的書。
第一本(語文思辨類):王尚文《語文品質談》


我曾經組織團隊老師們共讀過這本書。到底什么是語文,什么是語文教學,語文教學到底要做什么,這些問題似乎不應該成為問題,又似乎是不容易說清楚的問題。王尚文學生數十年孜孜矻矻于語文教育的探究,堅定執著地守護語文教育的價值。為了進一步促成向語文教育本體價值的回歸,王尚文先生提出了“語文品質”這一概念,并從多個角度論述了重視語文品質的價值和意義,對一線語文教師進一步認識語文和語文教學提出了更明晰的、更高的參照要求。
第二本(專業精進類):張祖慶《給語文教師的新建議——如何從新手走向卓越》


這是特級教師張祖慶的最新力作。這是一本真誠之作,祖慶老師在書中分享了自己的專業成長故事和案例,啟發一線教師如何用心用情于專業成長的點點滴滴,從而發現成長的契機,從新手走向卓越。全書分為四個部分,“那些與課糾纏不休的歲月”“從新手到卓越的課堂修煉”“當我們談語文上,我們談什么”“評課就是評自己”,每個部分的標題就令人期待,啟人深思。這是值得你認真細讀的好書。
第三本(教學策略類):阿德麗安·吉爾《閱讀力:文學作品的閱讀策略》


統編版教材重視閱讀策略的教學,從三年級開始,每個年級的上冊都安排了一個閱讀策略學習單元。有意識的熟練的閱讀策略的運用,是提高閱讀能力的基礎,而學生如果能夠對閱讀策略的運用建立起元認知,則更能有效提升自己的閱讀能力。這本書(更確切地說是一套書)中對所推崇的閱讀策略及寫作策略的介紹,都能夠理論聯系實際,貼近孩子和教師的切身經驗,而且每一本書同時都是一整套詳盡的教案、案例、工具包加圖書資料包的大全,幾乎可以拿來就用。
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