某幼兒園請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)
一起做個(gè)燈籠
帶來(lái)幼兒園布置班級(jí)環(huán)境
迎接新年
結(jié)果孩子們帶來(lái)的作品
有的是親子作品
發(fā)布者：涂涂（于老師）
而有的是直接購(gòu)買的成品
親子作業(yè)
本意是通過(guò)孩子與父母共同制作
雙方能增進(jìn)感情，建立密切的親子關(guān)系
但卻成了變相的攀比行為
親子作業(yè)不注重其過(guò)程
只關(guān)注結(jié)果和家庭財(cái)力的比拼
自己和孩子做得太丑，沒(méi)時(shí)間陪孩子做，但又想老師表?yè)P(yáng)孩子作品，很多家長(zhǎng)就直接購(gòu)買現(xiàn)成作品，又省力、還有“面子”。
老師讓孩子們以“我心中的家”為主題，和爸媽一起設(shè)計(jì)，然后帶到班級(jí)，作為環(huán)創(chuàng)的一部分。但很多家長(zhǎng)沒(méi)耐心做，或是沒(méi)時(shí)間完成。就在網(wǎng)上買各種精巧的房子作品，直接讓孩子帶去。
如此精美的成品，自然無(wú)法與下圖的親子作業(yè)相對(duì)比。但如果你問(wèn)小朋友，更喜歡哪個(gè)，我想很多孩子會(huì)喜歡上面那種，因?yàn)橄旅婵瓷先ヌ按植凇绷恕?/span>
發(fā)布者：卡哇伊??
親子作業(yè)，顧名思義，是鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同去完成。但很多家長(zhǎng)卻認(rèn)為：
· 親子作業(yè)哪是親子共同完成，明明是成人作業(yè)。
· 動(dòng)不動(dòng)就來(lái)親子作業(yè)，當(dāng)天說(shuō)，第二天就要，哪有時(shí)間做。
· 親子作業(yè)太無(wú)趣，孩子根本沒(méi)興趣參與。
· 老是布置這種作業(yè)，真的太麻煩了。
而老師收到孩子的作品后，常常也很困惑：
· 希望孩子和父母一起做，結(jié)果買了一個(gè)過(guò)來(lái)，太敷衍了。
· 說(shuō)好第二天帶來(lái)，但還是有孩子說(shuō)沒(méi)做好，過(guò)幾天再帶。
· 這個(gè)作品一看就是家長(zhǎng)做的，根本沒(méi)有孩子的痕跡。
家長(zhǎng)嫌親子作業(yè)很麻煩，老師認(rèn)為家長(zhǎng)不用心，結(jié)果親子作業(yè)就成了“爹不疼，娘不愛(ài)”。
☆老師將親子作業(yè)的初衷告訴家長(zhǎng)
親子作業(yè)，常是老師布置下去，孩子轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)。所以，家長(zhǎng)常是不知道為什么總是有那么多的“作業(yè)”。
所以，老師要多與家長(zhǎng)溝通親子作業(yè)的價(jià)值，讓家長(zhǎng)正確地看待親子作業(yè)，明白親子作業(yè)不是為了攀比，而是想看孩子參與其中，所呈現(xiàn)的略顯“粗糙”的作品。
不給家長(zhǎng)過(guò)多的心理壓力，讓親子作業(yè)變成家長(zhǎng)甜蜜的“負(fù)擔(dān)”。
☆老師對(duì)親子作業(yè)的公正評(píng)判
既然老師希望的親子作業(yè)是孩子與幼兒之間共同完成的稚嫩作業(yè)。
那么，對(duì)孩子的作品評(píng)價(jià)時(shí)，是家長(zhǎng)購(gòu)買或是代做的手工作業(yè)，還是真正有孩子參與的作品得到表?yè)P(yáng)呢？
如果老師對(duì)作品的評(píng)價(jià)，是看重參與性而不是其質(zhì)量，明確肯定孩子參與的意義，那就能有效規(guī)避家長(zhǎng)親子作業(yè)變成了“攀比作業(yè)”。
☆家長(zhǎng)擺正態(tài)度，正確看待親子作業(yè)
家長(zhǎng)要理解親子作業(yè)的內(nèi)涵，然后調(diào)整態(tài)度，將親子作業(yè)看成是促進(jìn)親子關(guān)系，激發(fā)家長(zhǎng)參與的熱情，讓家長(zhǎng)了解幼兒園活動(dòng)的方式地話，我相信，家長(zhǎng)會(huì)正確地對(duì)待親子作業(yè)。
那么，下次，我想家長(zhǎng)會(huì)更加愉快地看待親子作業(yè)。
寫在最后
最開始的想法，本意都是好的。但常常在傳達(dá)或執(zhí)行的過(guò)程中，慢慢地變了，比如親子作業(yè)。
希望這篇文章，能讓大家重新認(rèn)識(shí)到親子作業(yè)的價(jià)值，做好幼兒園與家庭相互溝通的橋梁。
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