勞動是中華民族的傳統美德,也是人類的第一需要，所謂“不勞動者不得食”。 常言道：“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功花不開。”美好的東西付出相應的勞動和汗水才能獲得。當一個人明白這些東西來之不易的時候，他才會更加珍惜，才能體驗到快樂和幸福。但是，許多父母卻由于溺愛孩子等各種原因，忽視了對孩子的勞動教育，使孩子逐漸養成了不愛勞動的壞習慣。據調查，現在的中小學生，愛勞動、有較好勞動習慣的約占1/3，其余2/3的中小學生是不愛勞動或不太愛勞動的。缺乏勞動意識的孩子會養成依賴成人的習慣，而且，由于孩子沒有經過勞動的錘煉，以后走上社會也很難勝任工作。下面兩個案例就反映了當前一些孩子對勞動的態度：
案例一：《番禺日報》上曾登載一個年輕媽媽的這樣的疑問：如今的90后、00后孩子，都不愛勞動。就拿我的孩子為例子。他已經上初中了，可是一點家務活都不會干。他的衣服都是我洗的，甚至有時連被子都不高興疊，自己的房間亂得像狗窩一樣。我很忙，希望他能自己做好自己的事，不要什么事都依賴父母，可他就是不愿意動手。唉，這樣的孩子以后能獨立嗎？
案例二：牛女士最近也很不開心，她說，我和老公因為感情不和離婚了，女兒跟著我一起過。因為覺得沒能給女兒一個完整的家庭，所以我對她有很深的愧疚感，總是想以各種方式來彌補她。但是，最近我發現，女兒在我的照顧下，太“懶”了，平常的一點小事都不愿意自己做，根本不愿意勞動。女兒的玩具很多，每次她過完周末，家里從客廳到臥室、廚房，都擺滿了各種玩具。每當這個時候，我總會不厭其煩地幫她收撿。女兒對此很習慣，一有什么事，她就會大聲招呼我來幫她做各種事情。她自己的房間有時候亂得一團糟，我讓她收拾一下，她就會大聲對我喊“我自己看著不亂就行了。”結果就是，我實在看不下去，就幫她收拾了。昨天，我正忙著做晚飯，女兒在客廳里喊：“媽，給我一杯檸檬水，我要加冰的。”我對她說：“沒看到我正在做飯嗎？你自己倒吧。”女兒馬上就抱怨了：“我怎么會呀，我做不好啊，算了，我不喝了。”以前，她只要一發脾氣，我馬上就會應允她，但是這一次我真的不想順著她了，結果她就是很倔，一直不自己倒水喝。女兒現在這個樣子，我挺苦惱的，是我錯誤的“愧疚”讓孩子變得“懶”了，一點都不愛勞動。我該怎么辦呢?
由上面兩個例子可以看出，孩子不愛勞動，其實與父母有很大的關系。案例一中孩子都上初中了，可還是一點家務活都不會做，洗衣服、又疊被子這樣的事還由媽媽代勞，案例二中家長為了彌補對孩子的愧疚感，更是什么事都包攬下來，以至把女兒養“懶”了，一點都不愛勞動了。
在生活中，如果你仔細觀察父母的行為，你就不難發現這些司空見慣的現象：做父母的一方面對自己獨生的孩子寄予很大的期望，為孩子的成才付出了很大的努力；另一方面，卻忽視了孩子的勞動教育，剝奪了孩子勞動的權利，以致弱化了孩子的生存能力，并在幼小的心靈中播下了“不勞可獲”的種子。一些家長經常這樣教訓孩子：“你現在不好好學習，長大了沒出息，就讓你去掃馬路、當工人！”于是在孩子心目中，普通的體力勞動就成了下賤的代名詞，躲避勞動、鄙視勞動成為必然。有時候孩子跟在大人身后也想做點家務活，媽媽卻說：“去去去，小毛孩子能干什么？別給我幫倒忙，不用你插手！”就這樣，在無意之中挫傷了孩子勞動的積極性。對上了學的孩子，父母們總有這樣的教導：“只要你好好學習，家里什么事情不用你做。”孩子被排除在家務勞動之外，就連自理性勞動也由家長來承擔。甚至在學習上，給孩子準備學習用品，收拾書包，為孩子檢查作業、出測驗題，替孩子查字典、解難題……這種“全方位的服務”使孩子對父母產生了很大的依賴，勤奮、勤勞無從談起。有的家長認為：“現在生活富裕了，可以雇人干活，沒有必要讓孩子勞動。”孩子則學會了花錢找人做值日、寫作業……孩子的成長需要父母的付出，更需要他們自己在成長中增長才干。父母現在可以替代孩子動手做事，將來卻不能替代孩子在社會上獨立做人。辛勤勞動是通往成功的橋梁，好逸惡勞將播下失敗的種子。專家們分析說，讓孩子從小做些家務，可培養他們吃苦耐勞、珍惜勞動成果、真實家庭親情、尊重他人等品質，他們長大后自然比那些“四體不勤”的孩子更有出息。
西方有位兒童研究專家說說：“我們和孩子一起勞動，這大概就是我們的全部教育。他們能自己教育自己，因為他們參加勞動……勞動是最體貼人的最靠得住的保姆，同時它也是最細心最嚴格的保姆。”那么，家長應該怎樣培養孩子勞動的習慣呢？
一是家長要以身作則，重視勞動教育。孩子不愛勞動與家庭教育有極大的關系，許多家長心疼孩子，怕孩子吃苦受累，因此往往不讓孩子勞動；有些家長則怕孩子干不好，不如自己干來得省事；有些家長認為孩子學業重，功課多，不想占用孩子的寶貴時間；有些家長則認為孩子的任務是學習，勞動作為一種技能以后自然會做的，用不著家長教育。這樣，孩子就漸漸失去了勞動的意識，養成了不愛勞動的壞習慣。要幫助孩子熱愛勞動，父母首先要重視對孩子進行勞動教育，平時不要溺愛孩子，應該讓孩子做一些力所能及的事情，同時以社會生活實際、社會發展歷史和家庭生活實例等告訴孩子勞動的重要性，讓孩子從思想上認識到勞動的光榮，勞動的偉大，不愛勞動的人是沒有出息的。
二是要注意教給孩子具體的勞動方法與技能。勞動也需要一定的技能，干什么活都有一定的干法，這就要求父母教給孩子一些勞動的程序，勞動的操作要領、方法及勞動的技巧。例如，父母要求孩子做飯，就應該告訴孩子做飯的程序，放多少水，煮多長時間，等等。父母要孩子洗衣服，就要教孩子洗衣服的技能。教孩子先將臟衣服按顏色分為深色、淺色、白色幾類，教他看衣服的標簽把要干洗和特殊處理的衣服挑出來，再告訴他該怎么操作洗衣機、測量洗衣粉、事先處理污垢等。父母要注意示范，教會孩子勞動程序。孩子只有掌握了勞動的技能，他才會愿意去做。做任何事情都需要一個學習的過程，父母應該耐心地教孩子去做，在孩子遇到困難的時候，千萬不要簡單地對孩子說：“你自己想辦法吧！”或者把孩子擱一邊不管他，或者嚴厲地責怪孩子無能，這樣會讓孩子感到自己沒有本事，從而產生厭倦的情緒。 因此，在孩子的勞動過程中給予指導，給予鼓勵，培養孩子的勞動技能是比較重要的。在孩子取得進步的時候，哪怕這個進步是非常微小的，父母也要鼓勵孩子，讓孩子從勞動中體驗到快樂和幸福。
三是創設條件，給孩子實踐鍛煉的機會。對孩子進行勞動教育，不能只限于口頭，而應該通過勞動實踐來進行。如果父母在平常沒有讓孩子參加具體的勞動，那么，孩子是不太可能愛好勞動的。有一位男孩，在家里從來不做家務，在學校里也總是躲避大掃除等集體勞動。老師把這個問題反映給了父母，父母意識到自己平常忽視了孩子的勞動實踐，于是，想方設法要讓孩子改變這種不愛勞動的習慣。暑假的時候，父母帶孩子參加一個野外生存訓練的夏令營活動。父親發現男孩非常喜歡這種活動。第二次，父母又帶孩子去野營。但是，父母在野營中卻不再照顧男孩，什么事情都讓他自己來。平日不愛勞動的男孩，在這次野營活動中嘗盡了苦頭。這時候，他才意識到，自己的生活自理能力和勞動能力太弱了。回家后，男孩主動要求父母讓他多做一些家務，這正中父母下懷。經過一段時間的勞動實踐，男孩對勞動已經不再厭惡，反而產生了熱愛的傾向。
從這個男孩子身上，我們可以看出父母一定要注重讓孩子參加勞動實踐，不要心疼孩子。可以讓孩子學著收拾飯桌、洗碗，而不要擔心孩子可能會把碗打碎。與孩子的勞動精神相比，打碎一只碗又算得了什么呢？諸如洗衣服、拖地、倒垃圾、購買日常生活用品、修理一些舊東西、整理房間等家務勞動都可以要求孩子去做。父母最好每天安排一定量的勞動讓孩子做，一般來說，小學生每天20～40分鐘，中學生每天30～50分鐘為宜，具體可根據孩子的功課情況來調節。當然勞動的內容應根據孩子的實際情況決定，從簡單到復雜逐漸過渡，切不可剛開始就讓孩子去做難度比較大的勞動，這樣孩子只會更加不愛勞動。在安排孩子勞動實踐時，父母應注意搭配孩子的自我服務勞動和家務勞動，讓孩子所做的家務按星期輪流替換。讓孩子懂得，作為家庭的一個成員，他不僅要做到自己的事情自己干，而且應該幫助父母做一些力所能及的事情。父母可以這樣對孩子說：“把這個交給你，相信你一定會做得很好的。”父母還應該注意，當學校、社區安排公益勞動時，應帶領孩子參加，讓孩子體驗集體勞動的樂趣。當孩子已經掌握一定的家務技能時，可以試著讓他做一周的主人，比如由他決定做什么飯菜、負責采購等，當然父母也應接受他的支配。這樣孩子才能真正體會父母平日的辛苦，對家庭生活有更深刻的體會，從而更加熱愛勞動。
四是讓孩子體會到勞動的快樂，家長要尊重孩子的勞動。培養孩子愛勞動的習慣，需要父母進行一定的強化，但是，父母必須注意不要單純地把孩子默認為勞動力來使喚，不要把勞動當做懲罰孩子的手段，也不要過分用物質或金錢來強化孩子的勞動，而是應該通過表揚、鼓勵等方法來強化；在孩子勞動的過程中多做具體的指導，多鼓勵、尊重孩子的勞動果實，這樣會讓孩子從勞動中獲得快樂，從而有效強化孩子愛勞動的習慣。讓孩子做家務，畢竟會占用他玩的時間，孩子往往會覺得不太情愿。為了讓孩子更加樂于做家務勞動，父母要注意以下幾個原則：（1）不要在孩子正興高采烈或聚精會神地做某件事時讓孩子做家務；（2）不要一次性給孩子太多的活，超出孩子的能力范圍；（3）不要經常用恐嚇或者懲罰的手段強迫孩子做家務；（4）不要只用金錢來引誘孩子做家務，而忽略了孩子有責任有義務做家務；（5）不要允許孩子在做家務活的時候拖拖拉拉，養成不好的習慣。
