... 《我是班級(jí)小主人連環(huán)日記》的組織與管理
《我是班級(jí)小主人連環(huán)日記》的組織與管理
一、 目的【意義】
1. 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力：
2. 培養(yǎng)小主人的責(zé)任感，孕育學(xué)生關(guān)心集體、探求真理、明辨是非的能力及嚴(yán)于律己、寬以待人的品質(zhì)。
3. 溝通師生關(guān)系、促其有機(jī)交融、加強(qiáng)班級(jí)管理力度。
二、 組織
1. 方法：
日記本一冊(cè)，以座位的先后次序人天一篇個(gè)別可穿插多篇，輪流撰寫(xiě)；教師及時(shí)批閱，包括語(yǔ)句的溝通、錯(cuò)別字的糾正，尤其所及問(wèn)題，能夠清楚、準(zhǔn)確地提出解決問(wèn)題的處理意見(jiàn)。
2內(nèi)容：
班級(jí)或家庭、社會(huì)上所見(jiàn)、所聞、所感的真人真事。
三、 管理
1. 以座位或者抓鬮順序每人輪流必須撰寫(xiě)，爭(zhēng)取做到字跡清楚、語(yǔ)句流利、表達(dá)清晰。內(nèi)容絕對(duì)客觀、真實(shí)，態(tài)度嚴(yán)肅、認(rèn)真。
2. 無(wú)論給班級(jí)、同學(xué)或者老師提出批評(píng)、意見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是、與人為善，注意語(yǔ)言 分寸，不可有侮辱性的言辭，即使對(duì)方言辭偏激、不實(shí)，也不容許尋機(jī)報(bào)復(fù)，應(yīng)當(dāng)抱著“有則改之無(wú)則加勉”的寬容態(tài)度，以正確的態(tài)度、方法及時(shí)寫(xiě)出自己的不同意見(jiàn)，讓眾人評(píng)議是非曲直。
3. 定期定期評(píng)議，獎(jiǎng)優(yōu)罰差【作為小作文，以百分制打出分?jǐn)?shù)并列表劃出】
4. 正常進(jìn)行的四個(gè)階段：
1新鮮期----控制；2.平淡期---激發(fā)；3.高潮期---引導(dǎo)；4.平穩(wěn)期---計(jì)劃。
四、效果
“怕作文、煩寫(xiě)作”這是一般小學(xué)生的通病，而這種在制度下的自由真述，因?yàn)樵从谏畹膶?shí)際，平時(shí)又不便給老師直接提出，而如此實(shí)施，無(wú)疑成了學(xué)生們傾吐心聲的溫床。加之孩子們好勝心、比擬心天然存在，往往自然促成了一種你追我趕的戰(zhàn)場(chǎng)割據(jù)的喜人境況。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)驗(yàn)證明，這種方法學(xué)生歡迎、老師高興，其他人也很感興趣。較之目前這種“死啃作文選”的偏頗做法，顯然是一種有力的挑戰(zhàn)。尤其這種辯解式的“爭(zhēng)述”，竟使不少同學(xué)，特別是那些有委屈的同學(xué)，為了盡快傾述，往往爭(zhēng)先恐后的搶了起來(lái)。這樣，同學(xué)們的作文水平，在不知不覺(jué)中大大提高了【有的學(xué)生一氣呵成千余字】起到了意想不到的、水到渠成的作用。
五、推廣
該《連環(huán)日記》因?yàn)閷儆谡嫒苏媸碌氖惆l(fā)、撰寫(xiě)，所以，適合于小學(xué)中高年級(jí)以上學(xué)生的實(shí)行、推廣；又因限于師生間的直接交流，所以，有一般文字表達(dá)能力的學(xué)生、教師均可實(shí)施。
附注：
該研究屬于徐州市教育局教研室立項(xiàng)并結(jié)題的研究課題。立項(xiàng)及結(jié)題的編號(hào)：徐教局KT060096號(hào)及銅教科鑒字094號(hào)。
附四篇教研論文：
1.淺議“小學(xué)作文教學(xué)中的錯(cuò)誤導(dǎo)向”
小學(xué)生“厭作文、怕作文”雖屬普遍現(xiàn)象，但如正確引導(dǎo)，循循善誘的話，由厭轉(zhuǎn)喜，由怕轉(zhuǎn)易亦非難事。
時(shí)下，因其對(duì)作文的“厭、怕”，我們的老師、家長(zhǎng)往往采用了偏激的方法，其結(jié)果卻適得其反，其中最常見(jiàn)的即：“作文選打沖鋒，胡抄硬套稱英雄”，且美其名曰“天下文章一大抄”。固然，《作文選》多讀巧用，對(duì)小學(xué)生作文提高有著不可估量的作用，此乃易懂，無(wú)須贅述。但如何“巧用”，則是目前作文教學(xué)中亟待解決的大問(wèn)題。
就“作文選”的巧用問(wèn)題，筆者認(rèn)為，除了吸取其精髓——字詞的積累、寫(xiě)作方法的模擬外，應(yīng)徹底地跨出其圈子的束縛，寫(xiě)自己最真實(shí)、最熟悉的素材，即“一要真實(shí)”；用《作文選》和自己學(xué)過(guò)的優(yōu)美詞匯，生動(dòng)形象地描述心中急于表達(dá)的事物，即：“二要具體”。此種要求，恰是我們語(yǔ)文課本一直強(qiáng)調(diào)的。而現(xiàn)實(shí)學(xué)生寫(xiě)作的狀況卻令人擔(dān)憂：平時(shí)，作文題一旦下來(lái)，《作文選》里的章節(jié)便成段整篇地“抄”了起來(lái)。往往千篇一律，毫無(wú)真情實(shí)感。于當(dāng)考之際，老師呢？面臨茫茫的作文題海，押題、猜題，忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)然，這不是《作文選》的罪責(zé)，而是我們教師引導(dǎo)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。【教材的硬性安排另種情況】
事實(shí)勝于雄辯。以筆者的親身經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。上周二課間活動(dòng)時(shí)，我班一男生與一對(duì)同胞姐妹鬧起矛盾，進(jìn)而動(dòng)手打了起來(lái)。當(dāng)時(shí)男生 的臉部被一女生用筆劃了道血口， 為此，引起人眾生的議論紛紛。當(dāng)我知道后，我既沒(méi)找雙方調(diào)查了解，也沒(méi)表決誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，僅要求這三位同學(xué)將事情的經(jīng)過(guò)詳細(xì)地紀(jì)錄在班級(jí)《連環(huán)日記》里。【注：屬市級(jí)立項(xiàng)研究課題】他們聽(tīng)后，便爭(zhēng)先恐后地寫(xiě)了起來(lái)。半小時(shí)不到，除一生400多字外，其他二人，均600字以上，而且是一氣呵成的。尤其令人欣慰的是，本冊(cè)教材中要求“其實(shí)”一詞造句，他們二人均不約而同地在敘述過(guò)程中，都情真意切地、巧妙自然地用上了———但在課堂講授新課時(shí)，硬性地安排其造句時(shí)，班里竟有半數(shù)以上同學(xué)不會(huì)造，或拼湊得生硬呆板。他們寫(xiě)過(guò)后，我當(dāng)即進(jìn)行了批閱，除了錯(cuò)別字、句的點(diǎn)出外，我分別提出處理意見(jiàn)，同學(xué)們爭(zhēng)而閱之，起到了慣例作文教學(xué)中難以起到的作用，收到了平時(shí)常規(guī)處理問(wèn)題意想不到的效果。由此，有力說(shuō)明了小學(xué)生作文教學(xué)導(dǎo)向———“一要真實(shí)，二要具體”的正確方向。那種一味地“作文選”打沖鋒，胡抄硬套呈英雄的方式應(yīng)立即轉(zhuǎn)向。
——該文曾榮獲《全國(guó)小學(xué)教師優(yōu)秀論文》二等獎(jiǎng)。
2.持之以恒，精益求精
————我是怎樣輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)作文的
大廟鎮(zhèn)何套小學(xué)雖屬一個(gè)規(guī)模很小的村小，（僅7個(gè)教學(xué)班）可學(xué)生的作品，正如縣教研室孫主任所說(shuō)“立意新穎選材范圍廣泛，具有濃郁的兒童生活氣息。”僅96—98年間，已在《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》、《閱讀指南》等省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表、獲獎(jiǎng)作品30余篇（包括轉(zhuǎn)載），作品發(fā)表率居全縣之首“有力推動(dòng)了該校其他工作的進(jìn)展，于縣內(nèi)外產(chǎn)生了一定影響……”作為輔導(dǎo)教師，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、明確目標(biāo)，持之以恒。
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生能說(shuō)，會(huì)寫(xiě)，也就是說(shuō)，語(yǔ)文能力應(yīng)充分體現(xiàn)在一篇作文上。首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的重要性，這其一；其二，堅(jiān)持寫(xiě)日記是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最佳途徑。雖屬老生常談，可真正做到卻十分不易，這里便涉及到一個(gè)“恒”字。應(yīng)切實(shí)做到“經(jīng)常檢查，經(jīng)常督促。”為此，又必須靠“法”來(lái)解決———
二、措施得力，精益求精。
1.要達(dá)到“恒”字，必須注意“法”
俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒。尤其對(duì)于那些班內(nèi)“后進(jìn)生”更為重要。即對(duì)日記質(zhì)量要求不能“一刀切”，應(yīng)因人而異。具體地講，一般的班級(jí)以學(xué)生實(shí)際能力而言，均可分為“上、中、下”三個(gè)等差、每周以七天記，可寫(xiě)五篇；以內(nèi)容而言，大致可分“自作”和“摘抄”兩個(gè)部分，上、中生每周自作2~3篇，“后進(jìn)生”1~2篇即可，其余均摘抄。摘抄內(nèi)容包括名言、名句、優(yōu)美詞語(yǔ)（段）等。對(duì)典型及時(shí)總結(jié)表?yè)P(yáng)。
2.注意作文講評(píng)，抓住典型面批。
除抓好日子寫(xiě)作外，課內(nèi)作文講評(píng)及典型面批特別重要。因課內(nèi)作文的寫(xiě)作與課本教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度密切相關(guān)，在傳統(tǒng)的有限兩節(jié)課內(nèi)，完成實(shí)際的作文寫(xiě)作任務(wù)是不可能的。因此，可用半數(shù)以上時(shí)間對(duì)上次學(xué)生作文所存在問(wèn)題進(jìn)行詳析，對(duì)本次作文寫(xiě)作上予以指導(dǎo)，僅用少量時(shí)間或在課外讓學(xué)生自寫(xiě)作、譽(yù)寫(xiě)。對(duì)于學(xué)生作文中的典型（優(yōu)、差兩方面）除具有代表性外，應(yīng)盡可能采用面批方式具體直接指導(dǎo)，這樣印象深刻，效果明顯。
3.抓組織，促典型，精益求精。
興趣是事業(yè)成功的啟動(dòng)機(jī)。有了寫(xiě)作（欲望）興趣，班級(jí)或?qū)W校應(yīng)建立相應(yīng)的興趣小組進(jìn)行正常活動(dòng)、學(xué)習(xí)。通過(guò)組織約束和相互學(xué)習(xí)的交流，容易產(chǎn)生典型作文（日記），對(duì)有發(fā)表價(jià)值的作文（日記）應(yīng)盡快地加工、修改（詳見(jiàn)《小語(yǔ)報(bào)》中《在“短”字上狠下功夫》一文），對(duì)于成型作品，要注意“把關(guān)”，避免抄襲或雷同現(xiàn)象產(chǎn)生。如去年我校某生寫(xiě)了一篇《打爸爸的屁股》一文，與修改后準(zhǔn)備發(fā)稿之際，同學(xué)中有人發(fā)現(xiàn)《作文選》有類似一篇。經(jīng)查，故事梗概同出一轍——純屬抄襲之作。所以，于發(fā)稿前，最好在學(xué)生中朗讀一遍。因?qū)W生閱讀面寬量大，有關(guān)問(wèn)題容易及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)然，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要使學(xué)生多讀課外書(shū)，多參與一些有益社會(huì)活動(dòng)以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，還要注意提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。諸如此類，容易理解，不再一一贅述。
以上，僅個(gè)人輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作方面的點(diǎn)滴體會(huì)，不當(dāng)之處，誠(chéng)望專家及同事們斧工。
——該文發(fā)表于市級(jí)刊物《大風(fēng)車》第1期第4版
3.談小學(xué)生作品抄襲現(xiàn)象發(fā)生的原因及對(duì)策
大廟鎮(zhèn)大廟小學(xué) 李文俊 姚君英
近年來(lái)，隨著小學(xué)生數(shù)量的驟增，隨著語(yǔ)文教改形勢(shì)的深入發(fā)展，小學(xué)生的課外讀物，其中包括〈〈優(yōu)秀作文選〉〉之類的書(shū)籍、報(bào)刊雜志，如雨后春筍般涌現(xiàn)。這對(duì)擴(kuò)大學(xué)生視野、提高寫(xiě)作能力起到了不可估量的作用。可能是稿件量大面寬而編輯們?nèi)松倭Ρ≈拾桑藗兂３０l(fā)現(xiàn)有些報(bào)刊發(fā)表的作品有雷同、抄襲現(xiàn)象；如江蘇作協(xié)主辦的〈〈春筍報(bào)〉〉99年第16期第一版中的首篇文章〈〈一枚珍貴的扇貝〉〉一文，源于95年人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)第六冊(cè)〈〈自然課本〉〉第25課的〈〈一枚珍貴的扇貝〉〉；而99年第14期〈〈銅山教育園地〉〉第三版發(fā)表的〈〈讀'賣火柴的小女孩’〉〉有感一文，與95年珠海出版社發(fā)行的同名作品如出一轍，上述有關(guān)作品， 有的盡管并非一字一句的實(shí)錄，可其內(nèi)容的梗概結(jié)構(gòu)，甚至關(guān)鍵性的詞句幾乎是對(duì)方的翻版。更為嚴(yán)重的是，〈〈小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)〉〉、〈〈初中生世界〉〉等全國(guó)十多家報(bào)刊主辦的98年第10屆中國(guó)青少年夏令營(yíng)征文活動(dòng)中的話30篇一等獎(jiǎng)作品中，竟有6篇作品因抄襲而因此被取消了參賽、獲獎(jiǎng)資格。如此等等，抄襲之風(fēng)泛濫盛行，除了編輯們的“把關(guān)失重”外，作為小學(xué)生自身，作為輔導(dǎo)老師，應(yīng)如何“把關(guān)” 不至“失重”呢？就此談本人的一管之見(jiàn)：
一、 樹(shù)立正確的寫(xiě)作目的，采用健康的寫(xiě)作發(fā)表途徑。首先，應(yīng)使小學(xué)生明白，寫(xiě)作的終極目的是為了提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、用的實(shí)際能力而進(jìn)行的，并非為發(fā)表而發(fā)表，這是其一，其二，課外讀物，尤其是〈〈優(yōu)秀作文選〉〉之類，不可否認(rèn)有擴(kuò)大知識(shí)視野、引導(dǎo)寫(xiě)作捷徑的作用，但不可將它視為“靈丹妙藥”，對(duì)于此類讀物，包括課本教材，應(yīng)靈活吸收、掌握、運(yùn)用。倘若讀了一篇文章，進(jìn)行機(jī)械記憶、模仿乃至抄襲，最終只能將自己的思維束之高閣難以擴(kuò)展，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去難以跳出“模式”的圈子，哪里談得上新的東西出現(xiàn)呢？對(duì)于所學(xué)的字、詞、句乃至精彩的片斷，可以進(jìn)行有效的積累，對(duì)其篇章結(jié)構(gòu)的寫(xiě)作方法，予以靈活掌握，這與我們常說(shuō)的，對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)該“授之以漁”的道理是完全一致的。固然，小學(xué)生的生活素材的圈子相對(duì)來(lái)講比較單調(diào)，但畢竟有他（她）自己的活動(dòng)天地，有自己真實(shí)體驗(yàn)可寫(xiě)的東西，這就要求其組織者“讓孩子多玩些，玩好些”，以擴(kuò)大學(xué)生們的活動(dòng)范圍，自然地增加了寫(xiě)作素材，俗話所謂“巧婦難為無(wú)米炊”恐怕亦是這方面的道理———只要蔬米俱全，豈愁飯菜的芳香？經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期積累素材，諸如日記、摘抄、剪貼等等，一旦寫(xiě)作需要，靈感產(chǎn)生，它們就會(huì)有機(jī)地、自然地融于自己的寫(xiě)作之中，從而有效地避免無(wú)病呻吟式那種投機(jī)取巧的抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
二、 學(xué)生“把關(guān)”避免“漏洞”
無(wú)論是學(xué)生準(zhǔn)備上投的習(xí)作，還是編輯部決定用否的稿件，總有一個(gè)過(guò)濾，篩選的過(guò)程。可作為輔導(dǎo)老師或編輯，對(duì)于眾多的習(xí)作，確定選用與否，尤其對(duì)于某些雷同、模仿甚至抄襲之作，因受種種條件限制，若從根本上杜絕那是難以辦到位的。而學(xué)生，尤其是中、高年級(jí)的學(xué)生，他（她）們涉獵面廣量大，對(duì)上述習(xí)作，在未定選之前，可讓其選濾一下，發(fā)現(xiàn)“漏洞”及時(shí)堵塞。包括出版部門(mén)的編輯在內(nèi)，在定稿前，作為一種制度堅(jiān)持下來(lái)———讓學(xué)生先過(guò)濾一下，（鄰近編輯部的有寫(xiě)作實(shí)力的學(xué)校）或特約編輯（通訊員）過(guò)目一下，有關(guān)漏洞將會(huì)發(fā)現(xiàn)。實(shí)踐證明，這種方法非常有效。與此同時(shí)，作為上級(jí)新聞出版部門(mén)，對(duì)于抄襲之類，除通報(bào)批評(píng)外，亦應(yīng)訂出相應(yīng)有處罰措施，以警其余。
綜上所述，小學(xué)生作品抄襲現(xiàn)象日益嚴(yán)重確實(shí)應(yīng)引起有關(guān)出版部門(mén)、教育部門(mén)的特別注意，并能及時(shí)地采用積極措施盡快制止。
——該文曾經(jīng)發(fā)表于《銅山教育》雜志1999年第六期 總第12期
4.退休發(fā)余熱，國(guó)慶獻(xiàn)大禮
----記大廟鎮(zhèn)退休教師李文俊繼續(xù)進(jìn)行教科研事跡
《我是班級(jí)小主人——連環(huán)日記》是原大廟鎮(zhèn)大廟小學(xué)李文俊老師主持的市級(jí)立項(xiàng)并成功結(jié)題的課題實(shí)驗(yàn)研究【編號(hào)：徐教局KT060090號(hào)】退休后仍然致力于有關(guān)研究。國(guó)慶前后，自費(fèi)集結(jié)成冊(cè)。并作為禮品直接無(wú)償?shù)刭?zèng)送給市、區(qū)教研室及其有關(guān)學(xué)校，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及其廣大師生的首肯、表?yè)P(yáng)。
“ 寫(xiě)作難、難寫(xiě)作”是目前師生中普遍存在的一大問(wèn)題。就此，李老師在教育領(lǐng)域辛勤耕耘、默默探索近三十個(gè)春秋。于2008年退休之際，終于成功結(jié)題。退休后，李老師不甘寂寞，充分利用了市區(qū)《卓文教育》這個(gè)平臺(tái)，繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)研究。在市寫(xiě)作學(xué)會(huì)、市教研室的大力支持下，將自己輔導(dǎo)的學(xué)生作品及其有關(guān)寫(xiě)作論文自費(fèi)匯編成冊(cè)——《彭城雛鷹》一書(shū)于今年七月份公之于世，并在國(guó)慶前夕，作為禮品無(wú)償贈(zèng)送給有關(guān)單位，受到了有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、贊揚(yáng)。
該課題研究的最大特點(diǎn)是“便于操作、立竿見(jiàn)影”。作為主持人由衷希望該課題的研究能夠繼續(xù)下去，爭(zhēng)取在短期內(nèi)在我區(qū)、我市開(kāi)花、結(jié)果。有關(guān)研究能夠開(kāi)辟新的戰(zhàn)場(chǎng)，為我國(guó)的教育事業(yè)添磚續(xù)瓦，盡發(fā)余熱。
注：
該文發(fā)表于《開(kāi)發(fā)區(qū)導(dǎo)讀》2013年10.月12日 總第237期
