進(jìn)化媽：那些在我們看來的“愛之深，責(zé)之切”，實(shí)際會(huì)給孩子套上枷鎖。
作者：艾美莉
來源：爸媽進(jìn)化論原創(chuàng)
王食欲是北京第一代雞娃。
她4歲起，父母就安排她學(xué)習(xí)古箏、芭蕾、跆拳道、各種補(bǔ)習(xí)班和提高班，可以說童年的每一天都很“充實(shí)”。
可是，這些并沒能激起她的絲毫興趣。
王食欲和古箏老師
相反，王食欲很喜歡寫作。高中時(shí)，她依靠寫作進(jìn)入北京四中實(shí)驗(yàn)班，之后考入北京電影學(xué)院導(dǎo)演系，現(xiàn)在是個(gè)編劇。
在外人看來，食欲有著不錯(cuò)的生活，可是只有她自己知道，她是“自由職業(yè)或者……無業(yè)”，至少是內(nèi)心里的“無業(yè)”。
從小條件優(yōu)渥，各種精心培養(yǎng)之下的食欲，最終卻內(nèi)心空洞。
反觀之前因?yàn)橹轮x火爆網(wǎng)絡(luò)的中科院博士黃國(guó)平，他自幼困苦，卻活出異常充實(shí)的人生。
經(jīng)歷了母親離家，父親離世，黃國(guó)平的人生可以說是荊棘滿布。
他的家庭極度貧困，居住環(huán)境更是糟糕，以至于下雨時(shí)要“用竹筍殼塞瓦縫防漏雨”。
更艱難的是，他幾乎沒有經(jīng)濟(jì)來源，只能靠養(yǎng)豬崽、租水牛，夜里抓黃鱔、周末捉魚來維持生計(jì)，夏天他甚至連鞋都沒有，還經(jīng)常因拖欠學(xué)費(fèi)被約談。
然而，物質(zhì)上的貧瘠并不影響他精神上的豐富。他學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，最終通過讀書成為博士，不僅走出了大山，還改變了自己的命運(yùn)。
家境優(yōu)渥的王食欲，享受著好的教育，但卻透露著無奈、迷茫和焦慮。
而半生困苦的黃博士，卻滿懷信念地堅(jiān)持和奮斗，對(duì)未來充滿希望。
優(yōu)厚的物質(zhì)條件，贏在起跑線的精英教育培養(yǎng)出了“空心”的孩子；困苦的生活，自生自滅式的成長(zhǎng)卻孕育了精神豐盈的勵(lì)志少年。
這讓我們不禁疑問，究竟什么樣的教育，才是對(duì)孩子最好的教育？
“父母之愛子，則為其計(jì)深遠(yuǎn)”，但太過急功近利的“計(jì)”卻是傷害。
2008年，周浩以青海省理科第5名的身份考上了北京大學(xué)生命科學(xué)院。
很多人羨慕周浩，周浩卻很絕望，因?yàn)樗矚g操作性強(qiáng)的學(xué)科，而生物專業(yè)更多的是純理論學(xué)習(xí)，這讓他十分糾結(jié)。
本來高考時(shí)他想報(bào)考的是北京航天航空大學(xué)，但因?yàn)楦改阜磳?duì)，不得已選擇了北大。
經(jīng)過一年痛苦的學(xué)習(xí)，周浩還是決定休學(xué)，到社會(huì)上闖蕩一番。
他做過電話接線員、流水線工人，體會(huì)到了人間冷暖和社會(huì)的殘酷。他以為自己可以塌下心學(xué)習(xí)了，可是回到學(xué)校，他卻感到更大的不適應(yīng)。
最終他選擇轉(zhuǎn)校到北京工業(yè)技師學(xué)院學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)。
在這里，他反而找到了自己的天地，重拾對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，成為了學(xué)院最優(yōu)秀的學(xué)生之一，還在2014年全國(guó)數(shù)控技能大賽獲得冠軍。
畢業(yè)后，他留校任教，多次在技工院校教師職業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。后來，因?yàn)槌錾谋憩F(xiàn)，被作為高技能人才，引進(jìn)北京，拿到了北京戶口。
在別人不解的目光中，周浩活出了自己的精彩人生。
美國(guó)心理學(xué)家艾瑞克·伯恩把人生的結(jié)局分為三類：贏家、輸家和非贏家。
贏家能成功實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，不管他的目標(biāo)是大還是小。
輸家是沒能實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的人，也包括實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)但非常不幸福的人。
在世人眼中，周浩從北大轉(zhuǎn)到技工學(xué)校，無疑是最大的輸家。
可是周浩遵從自己的內(nèi)心，不懼世人的眼光，勇敢地做出選擇，贏得了自己想要的人生，這才是真正的贏家。
真正的人生贏家未必位高權(quán)重、未必?fù)碛写罅控?cái)富，只要心中有目標(biāo)、并為之努力，能夠解決問題并應(yīng)對(duì)困難，內(nèi)心充實(shí)又富足，就能成為贏家。
我們都希望孩子成為贏家，但卻異常努力地把孩子培養(yǎng)成了非贏家。
比如，“東方神童”魏永康。
他2歲就掌握了1000多個(gè)漢字，4歲上小學(xué)，8歲上中學(xué)，13歲考入湘潭大學(xué)物理系，17歲考上中科院碩博連讀。
這樣令人驚艷的人生背后卻是魏永康的“悲劇”。
因?yàn)閺男寢尵椭欢⒅墓φn，不能出去玩，也不用做家務(wù)，甚至連吃飯都會(huì)由媽媽來喂。生活上，他幾乎不能自理，也不會(huì)處理人際關(guān)系。
讀大學(xué)時(shí)，媽媽貼心“陪讀”，可是考入中科院后，魏永康已經(jīng)17歲了，學(xué)校拒絕他媽媽陪讀，結(jié)果他完全無法安排自己的生活，最終影響學(xué)業(yè)，20歲時(shí)被勸退。
魏永康及新聞報(bào)道
剛回家時(shí)，媽媽無法接受現(xiàn)實(shí)，經(jīng)常罵魏永康：“這么好的條件不爭(zhēng)氣，你去死。”
失意又失望的魏永康因此離家出走過多次。
后來，媽媽意識(shí)到了是自己錯(cuò)誤的教育方式傷害了孩子，于是，她開始手把手教給兒子生活和與人相處的能力。
在媽媽的幫助下，魏永康逐漸成長(zhǎng)，找回了獨(dú)立生活的能力。
2009年，他考取了北京工業(yè)大學(xué)的研究生。如今從事軟件開發(fā)工作，也已經(jīng)結(jié)婚生子，過著平凡的生活。
也許這樣的人生，才是魏永康希冀的人生。
我們站在自己的角度來安排孩子的人生，這對(duì)于孩子來說是束縛，是對(duì)孩子的否定，實(shí)質(zhì)是給孩子的人生腳本加了限制。
成人在話語或行為上有意無意的限制或禁止，會(huì)在潛移默化中影響孩子的人生腳本。
比如上學(xué)時(shí)的催促，作業(yè)時(shí)的禁止，各種各樣的訓(xùn)斥，其實(shí)都屬于限制性信息。
當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，這些限制性信息就會(huì)影響他們?cè)谌松P(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上的選擇，甚至?xí)?dǎo)致他們的失敗。
那些在我們看來的“愛之深，責(zé)之切”，卻會(huì)給孩子的人生套上枷鎖。
生活中，我們常常告訴孩子要“聽話”，但這樣的聽話教育會(huì)影響孩子的理解力、判斷力、想象力和創(chuàng)造力，聽話教育的背后其實(shí)是家長(zhǎng)和孩子之間的不平等。
想要孩子真的能聽懂話，我們要先做會(huì)“聽話”的家長(zhǎng)。
教育學(xué)者尹建莉就是這樣的“聽話”家長(zhǎng)。
有一次，她帶兩歲的女兒到天安門廣場(chǎng)玩。過天橋時(shí)，女兒非要沿著兩側(cè)固定欄桿的水泥臺(tái)走，尹建莉就在旁邊護(hù)著她，提防摔下來。
本來一分鐘就可以走過的天橋，最后花了十分鐘才走過去。
在這樣的教育下，女兒并沒有變得唯我獨(dú)尊，反而善解人意、懂事又穩(wěn)重，16歲就考上了清華大學(xué)。
聽話的實(shí)質(zhì)是理解和尊重，是平等地對(duì)待孩子。
允許是父母給予孩子最好的禮物，給孩子充分的允許，孩子更容易成為一個(gè)自主的人，可以自主學(xué)習(xí)、自主工作、自主地塑造自己的人生。
就像孫瑞雪在《起點(diǎn)》中所說，人類生命存在的特性，在于建構(gòu)自我。
自我是創(chuàng)造力的標(biāo)志，是獨(dú)一無二的價(jià)值所在。而創(chuàng)造自我的最重要的環(huán)境要素是自由。
這種自由精神的最初就是家長(zhǎng)給予孩子的，允許孩子自由支配自己的身體和行動(dòng)、自由選擇、自由獲得思想上的獨(dú)立。
讓孩子能夠發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，成就自己，最終成為人生贏家。
陶行知曾說：“教育孩子的全部奧秘在于：相信孩子，解放孩子。”
相信孩子意味著對(duì)孩子的傾聽、包容和接納。
解放孩子則是解放孩子的頭腦，使之能思；解放孩子的雙手，使之能干；
解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴，使之能講；
解放孩子的空間，使之能飛；解放孩子的時(shí)間，使之能閑。
在養(yǎng)育孩子的過程中，不妨多與孩子溝通，理解他們的選擇，引導(dǎo)而非安排。
點(diǎn)個(gè)在看，愿我們多些允許，少些限制，圓孩子一個(gè)美滿人生。
畢竟，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的存在，有著獨(dú)一無二的人生腳本。
作者簡(jiǎn)介：艾美莉，富書專欄作者，關(guān)注心理、教育和個(gè)人成長(zhǎng)的中年寶媽，文章首發(fā)公眾號(hào)：爸媽進(jìn)化論（ID：bmjhlc），本文版權(quán)歸富書所有，未經(jīng)授權(quán)，不得轉(zhuǎn)載，侵權(quán)必究，富書2018重磅推出新書《好好生活》
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